أكد عدد من الخبراء والأكاديميين أن هناك عدة أسباب تساهم في تسرب الطلبة من التعليم الجامعي ومنها عدم تقبل التخصص وعدم التأقلم مع الحياة الجامعية إلى جانب صعوبة الدراسة أو ربما لاتجاههم إلى سوق العمل وقالوا لـ الشرق إن الجامعات وفرت العديد من الخيارات أمام الطلبة ومنها تغيير التخصص الرئيسي والفرعي وإعادة القبول للذين تم طي قيدهم لأسباب مختلفة والمتعثرين دراسيا وأيضا أتاحت لهم فرصة التحويل والانتقال إلى جامعات أخرى.. ولفت الخبراء إلى ضرورة إخضاع الطلبة إلى ورش ومحاضرات وهم على مقاعد الدراسة لبيان أهمية التعليم الجامعي وحاجة سوق العمل لنخبة من الخريجين المؤهلين القادرين على بناء دولتهم وأيضا يجب على أولياء الأمور ترك الخيار لأبنائهم لاختيار التخصص والاتجاه الذي يناسبهم حتى لا يقعون فريسة الخروج من الجامعة.. وأضافوا أن الجامعات ومؤسسات التعليم العالي تبذل جهودا كبيرة في سبيل استبقاء الطلبة لإكمال سنواتهم الدراسية بنجاح حتى تخرجهم إلا أن هناك بعض الطلبة قد يتعثرون ويضطرون للخروج من الجامعة... د. لطيفة النعيمي: تخفيف الأعباء الأكاديمية على الطلبة قالت د. لطيفة النعيمي إن هناك عددا من الطلاب المستجدين يتسربون من التعليم الجامعي لعدة أسباب ومنها عدم تقبل التخصص وعدم التأقلم مع الحياة الجامعية إلى جانب صعوبة الدراسة أو ربما لاتجاهه إلى سوق العمل واقترحت د. النعيمي أن يتم تحفيز الطلبة ربما بتخصيص مبالغ مالية للطلبة وخاصة إذا كان العائق ماديا هذا المبلغ يقوم من خلاله باستيفاء متطلباته الجامعية ويشعر أيضا باستقلاليته. وأشارت د. النعيمي أن هناك خيارات عديدة أمام الطلبة منها تغيير التخصص الرئيسي والفرعي وتغيير الكلية وربما الانتقال والتحويل من جامعة إلى أخرى فالأمر مرن أمام الطلبة ولكن يجب أن يمتلك الطالب الشغف لإكمال دراسته وأن يكون لديه قناعة أن سوق العمل يحتاج إلى خريجين من حاملي الشهادات الجامعية وعدم الاكتفاء بالشهادة الثانوية أو التعليم المتوسط.. وشددت على ضرورة أن يكون هناك محفزات للطلبة على نمط المحفزات التي تصرف للملتحقين في كلية التربية... وأيضا تطرقت إلى قضية تخفيف الأعباء على الطالب حيث إن إثقالهم بالواجبات ربما يرهقهم بشكل كبير.. وشددت على أهمية أن يتم توزيع استمارات على الطلبة الراغبين في ترك التعليم الجامعي لمعرفة الأسباب وحصرها وإيجاد الحلول المناسبة لها... وأن تكون هناك لجنة لدراسة أسباب ترك التعليم الجامعي. د. أحمد الساعي: ترك الخيار للطالب لاختيار التخصص قدم الدكتور أحمد الساعي الأستاذ بجامعة قطر عدة حلول ومقترحات للحد من تسرب الطلبة من التعليم الجامعي وأكد أن الطالب قد ينسحب من الجامعة لعدة أسباب ومنها عدم تقبل الحياة الجامعية حيث إن الطالب يخرج من بيئة المدرسة وهي مختلفة تماما عن بيئة الجامعة وربما يجد صعوبة في التأقلم وخاصة في السنة الدراسية الأولى فيتجه إلى سوق العمل بعد حصوله على الثانوية وهو الطريق الأقصر من وجهة نظره ويهمل تعليمه الجامعي وربما أن هذا السبب الأبرز لعدم إكمال الجامعي وأيضا قد يجد بعض الطلبة أن التخصص الذي اختاروه على قدر من الصعوبة وليس لديهم القدرة على تلبية متطلباته وقال لقد أتاحت الجامعة فرصة تغيير التخصص الرئيسي والفرعي وتغيير الكلية أيضا وهناك عدة أمور يمكن أن يقوم بها الطالب تساعده على إكمال تعليمه الجامعي ولفت إلى أهمية القيام بدراسات تبين أسباب انسحاب الطلبة وأكد أن هناك غرامات مالية على الطلبة المنسحبين. وأشار د. الساعي إلى أهمية ترك الخيار أمام الطالب لاختيار تخصصه الجامعي في الكلية التي يرغب بها وعدم إرغامه على دراسة تخصص خارج ميوله الشخصية. وأكد أن سوق العمل يحتاج إلى خريجين جامعيين حيث إنهم يحظون بمميزات وظيفية أعلى. وأشار إلى أن جامعة قطر أطلقت العديد من المحفزات وقامت بإطلاق إستراتيجية لزيادة استبقاء الطلبة على مقاعد الدراسية وتبقى نسبة التسرب هي الأقل على مستوى الجامعات الأخرى لأن قطر تتمتع ببيئة تعليمية جاذبة وتساهم في إبعاد العراقيل من أمام الطلبة وخلق بيئة جاذبة تربطهم بسوق العمل. لذلك يتمتع الطالب الجامعي بدعم أكاديمي واجتماعي ومهني ليكمل مسيرته التعليمية بنجاح.. صالح النابت: عدم الرغبة في التخصص أبرز التحديات أكد صالح علي النابت، تربوي، أن أبرز المسببات التي تدفع الطالب للانسحاب من الجامعة هو عدم الرغبة في التخصص قد يخطئ الطالب في اختيار تخصصه ويتعثر دراسيا وهذه كلها مسببات تدفعه للانسحاب من الجامعة. لافتا إلى أن ارتفاع تكاليف الدراسة الجامعية أمر مرهق جدا للطلاب وتدفع البعض لعدم إكمال دراستهم والانسحاب بسبب عدم القدرة المادية وقال إن الزواج قد يبعد الطالبات عن مقاعد الدراسة وأيضا الاتجاه لسوق العمل ومن هذا المنطلق يجب أن تقوم الجامعة بإخضاع الطالب المنسحب لجلسات مع استشاريين وخبراء تربويين لمعرفة الأسباب ومساعدته على حلها حتى نساهم في خلق جيل متعلم وواع. وأشار إلى أن النظرة المجتمعية لا تزال تحكم اختيارات الطالب وأيضا احتياجات ومتطلبات سوق العمل تدفع الطالب لاختيار تخصص بعيد كل البعد عن ميوله الشخصية. مضيفا أن كثرة الضغوط الدراسية وكثرة الأعباء الملقاة على عاتق الطالب قد تساهم في ابتعاده عن الجامعة وأضاف أن الطالب يخرج من الحياة المدرسية وهو يحمل فكرا معينا ونمط حياة معينة وقد يتفاجأ بكثرة الأعباء الملقاة على عاتقه في الحياة الجامعية التي تختلف بشكل كبير عن الأجواء المدرسية.. وتابع أنه من المفترض أن يتم تخفيف الأعباء والواجبات الدراسية على الطلبة وخاصة خلال السنة الدراسية الأولى حتى لا يتسرب الطالب من الجامعة ويتجه إلى سوق العمل دون الحصول على شهادة جامعية. ليست كبيرة مقارنة بالجامعات العالمية.. المشكلة وسط طلاب السنتين الأولى والثانية كانت الجامعة الوطنية الأم في قطر قد أكدت أن نسبة المتسربين من التعليم الجامعي ليست كبيرة مقارنة بالجامعات العالمية ولكنها تعتبر من أبرز المشاكل التي تواجه الطلبة خلال السنتين الأولى والثانية وإذا تجاوز الطالب هاتين السنتين ستكون احتمالية أن يكمل دراسته الجامعية عالية جدا. ويتراوح معدل التسرب من السنة الأولى أو الثانية والمسجلين لأول مرة في مرحلة البكالوريوس نحو 14 %... ويعتبر التسرب من الجامعات ظاهرة عالمية وهي من أكبر التحديات التي تواجه الطلبة.. وأيضا هناك مجموعة من العوامل التي تؤدي لتسرب الطلاب من الجامعة ومن ضمنها نسبة الطالب في الثانوية العامة وخاصة الذين نسبهم تقع في النطاق الأدنى لنسبة القبول في الجامعة.. حيث إن أكثر من 60 % من الطلبة الذين معدلهم ما بين 70 و75 % يكملون السنة الأولى بإنذارات أكاديمية وهم إما ينسحبون أو يكملون تعليمهم الجامعي بمستوى منخفض. لافتا إلى أن هناك عوامل مرتبطة بالمهارات لدى الطلاب حيث إن بعض الطلبة ليس لديهم المهارات اللازمة لإكمال التعليم الجامعي كالمهارات الاجتماعية والتعليمية ومهارات اللغة والتعبير وهذا تحد يواجه الطلبة بشكل كبير. خطة من 7 ركائز لزيادة الاستبقاء بالجامعة وضعت جامعة قطر خطة إستراتيجية شاملة تهدف إلى استقطاب الطلبة، والتحاقهم واستبقائهم بجامعة قطر وتقديم الدعم المناسب لهم لضمان نجاحهم وتخرجهم وتهدف الخطة إلى ضمان استبقاء الطلاب ودعمهم حتى تخرجهم ويقوم بنيان الاستبقاء والنجاح الطلابي على سبع ركائز أساسية وهي الإرشاد الأكاديمي والترابط الاجتماعي والانخراط الطلابي وإيجابية منتسبي الجامعة من موظفين وأعضاء هيئة تدريس وإجراءات العمل والتجربة التعليمية وخدمات دعم الطلاب وبيئة الحرم الجامعي ويشتمل هذا الإطار على خمس مسلمات رئيسية تشمل ما ينبغي أن يُتّبع لتعزيز الاستبقاء في جامعة قطر وهي تحويل جامعة قطر إلى حرم جامعي جذاب وداعم يعزز التنوع والابتكار ويشعر فيه الطالب بالترحيب وسهولة التنقل والراحة والأمان وتحسين خدمات الدعم الحالية واستحداث خدمات جديدة تكون استباقية وتكاملية تلبية لاحتياجات الطلبة المختلفة. وإنشاء قنوات اتصال تفاعلية موحدة على الصعيديْن الرسمي وغير الرسمي تتسم بالكفاءة والفاعلية وتحوز على ثقة مستخدميها. وخلق بيئة استباقية وابتكارية تعزز التعلّم بشقيه الفردي والتعاوني ورفع مستوى إجراءات العمل، الحالية منها والمستحدثة، وتوحيدها ورقمنتها لضمان الفاعلية والفعالية وسهولة الاستخدام..

تعكف جامعة قطر على تنفيذ حزمة من المشروعات التنموية خلال المرحلة المقبلة، حيث ستقوم بمتابعة العمل على مواءمة إطار مؤهلات الجامعة مع الإطار الوطني للمؤهلات بدولة قطر، حيث أعدت الجامعة إطارا واضحا لسمات الخريج بما يتضمن المهارات والمعارف والقدرات التي يكتسبها الخريج خلال رحلته الجامعية، وتعد هذه المبادرة إحدى المبادرات الإستراتيجية الرئيسية في إستراتيجية التعليم والتعلم بجامعة قطر، والتي تهدف إلى إعداد خريج كفء يتحلى بشخصية متكاملة ويساهم في بناء وطنه، والجامعة مستمرة في مراجعة البرامج والمقررات لجميع الكليات وتطويرها لضمان تحقيق هذه السمات. كما ستقوم الجامعة بتفعيل القسم المشترك للبحوث الأكاديمية الإكلينيكية، والاستمرار في تنفيذ إستراتيجية إدماج التعليم الرقمي والتعليم الإلكتروني في التعليم الجامعي في جامعة قطر والتوسع في طرح المقررات والبرامج التعليمية في مجالات الابتكار والريادة لنشر ثقافة وفكر الريادة والابتكار والانتهاء من تنفيذ خطة شاملة لبرنامج التجربة الطلابية مستهدفة الاحتياجات التطويرية للطلبة من مرحلة التعليم ما قبل الجامعي حتى ما بعد التخرج.وسيتم الانتهاء من تنفيذ المشاريع الرأسمالية في إطار توسيع المباني والمرافق العامة وتعزيز فعالية وكفاءة البنية التحتية، بما يتوافق مع حاجة المجتمع الجامعي والتطلعات المستقبلية. النجاح الطلابي وسيتم تطبيق النظام الإلكتروني للنجاح الطلابي لتوفير الدعم الاستباقي للطلبة وتلبية احتياجاتهم التطويرية والأكاديمية في مختلف مراحل حياتهم الجامعية وإطلاق مشروع شهادة المناهج اللاصفية، وهي شهادة تعطى للطالب عند تخرجه أسوة بالشهادات الأكاديمية وتوثق كل المشاركات اللاصفية لطالب جامعة قطر إثناء دراسته الجامعية والاستمرار في تصميم وتنفيذ برامج التدريب والدعم والتمويل لتسهيل تطوير المشاريع والشركات الناشئة والمخرجات التجارية لمجتمع الجامعة وأصولها وتفعيل نظام حوكمة السياسات لتكون عملية إعداد وإصدار اللوائح والوثائق القانونية بجامعة قطر بطريقة إلكترونية. وكانت جامعة قطر قد حققت العديد من الإنجازات، ومن أبرزها إقامة دراسة شاملة لسوق العمل والاتجاهات الحديثة للاستجابة لاحتياجات الدولة وتوفير الفرص التعليمية التي تساعد على إثراء سوق العمل بخريجين أكفاء قادرين على المساهمة في التنمية الاقتصادية والاجتماعية المستدامة لقطر، وفي هذا الإطار طرحت الجامعة عدداً من البرامج والتخصصات للطلبة للمرة الأولى خلال العام 2022 و2023. كما طورت الجامعة عدداً من المقررات لطرحها بنظامي التعليم عن بُعد والتعليم المدمج وحصلت الجامعة على الاعتماد المؤسسي من الرابطة الغربية للمدارس والكليات في فبراير 2023. وحققت الجامعة المركز 208 في تصنيفات مؤسسة كي واس للجامعات العالمية لعام 2023 بعد أن كانت تحتل المركز 224 في عام 2022، والمركز الثاني في تصنيفات كيو اس لجامعات المنطقة العربية 2023 والمركز 226 في تصنيفات التايمز للتعليم العالي للجامعات العالمية لعام 2023 بعد أن كانت تحتل المركز 333 في عام 2022 والمركز 28 في تصنيفات التايمز للتعليم العالي للجامعات في آسيا لعام 2023 بعد أن كانت تحتل المركز 46 في عام 2022. أفضل التخصصات العالمية كما عززت الجامعة ترتيب التخصصات التي تكون ذات أهمية إستراتيجية لقطر ضمن قائمة أفضل 200 من التخصصات الأكاديمية المصنفة عالميا. وعززت الجامعة أثرها المجتمعي والاقتصادي من خلال متابعة تنفيذ إستراتيجيتها للابتكار والريادة، وذلك من خلال شركة جامعة قطر القابضة. وحصلت الجامعة على لقب الجامعة الصحية من منظمة الصحة العالمية في يونيو 2022، وهو جزء من برنامج المدن الصحية ويعد إحدى نتائج المشاريع الإستراتيجية الوطنية للصحة وتهدف المبادرة إلى خلق بيئة تعليمية وثقافية مؤسسية تعزز الصحة والتنمية المستدامة. وقد بلغ إجمالي عدد الطلاب المسجلين في جامعة قطر 24047 طالبا في العام الأكاديمي 2022/2023.. ((22670)) طالبا في مرحلة البكالوريوس و1377 طالبا في الدراسات العليا. وبدأ طلاب السنة الثالثة من كلية طب الأسنان بتقديم خدمات صحة الفم والأسنان في مركز حمد للأسنان بمؤسسة حمد الطبية كجزء من تعزيز النهوض بخدمات التعليم والرعاية الصحية لسكان قطر.. وافتتح مركز حزم مبيرك الأكاديمي لطب الأسنان وهو مرفق تعليمي مدعوم بشكل مشترك من قبل مركز حمد للأسنان بمؤسسة حمد الطبية.. وأنهت الدفعة الأولى من كلية التمريض دراسة مقررات السنة الأكاديمية الأولى حسب خطتهم الدراسية.. وقد بدأت الجامعة بقبول أول دفعة من الطلاب البنين في برنامج بكالوريوس العلوم في العلاج الطبيعي اعتباراً من خريف 2023، وقد حصلت الجامعة على تجديد المجلس الكندي لاعتماد برامج الصيدلة لبكالوريوس العلوم الصيدلية ودرجة دكتور صيدلي.. كما استقطبت الجامعة 149 منتسباً في برنامج الرعاية وبرنامج الابتعاث في الجامعة من خلال العام الدراسي 2022 و2023، وذلك ضمن الجهود المبذولة لبناء القدرات الوطنية المؤهلة لدعم مسيرة الجامعة التعليمية والبحثية.

أكد مسؤولو وخريجو عدد من أكاديميات مؤسسة قطر جاهزية مخرجات الأكاديميات للالتحاق بركب التعليم الجامعي، ولديهم شغف بدراسة علوم الحاسوب والهندسة والطب لخدمة مجتمعهم، وتقديم حلول إيجابية للعديد من المشكلات التي تعترض الأعمال، منوهين أن الإمكانيات الكبيرة والجهود الحثيثة التي هيأتها مؤسسة قطر والأكاديميات كان لها أبلغ الأثر في حثهم على التفوق. قالت السيدة بدرية عيتاني مديرة أكاديمية قطر - الوكرة: لدي ثقة كاملة أن خريجينا يمتلكون القدرة على صنع مستقبل زاخر بالأهداف والإنجازات سواء اختاروا متابعة التعليم العالي أو الانضمام للقوى العاملة. . و تمنى مارك ديفيد هيوز المدير التنفيذي للمدارس الخاصة والاحتياجات التعليمية الخاصة لجميع الخريجين مستقبلًا يحفل بالإمكانيات اللامحدودة، وآمل أن يستمروا في إلهام من حولهم. و قال مهدي بن شعبان مدير أكاديمية قطر الدوحة: لا نعطي الأولوية للتميز الأكاديمي فحسب، بل نوفر أيضا فرصًا فريدة للسفر والدراسة والمشاركة في الألعاب الرياضية في جميع أنحاء الشرق الأوسط والعالم،. وبدوره، قال د. جريجوري جون مونكادا مدير أكاديمية قطر للعلوم والتكنولوجيا: نحن نقف على إنجازات خريجينا، تتعزز ثقتنا أكثر بنجاعة نهجنا الدراسي وفعاليته. من جانبه، قال جميل الشمري مدير أكاديمية قطر للقادة: التخرج هو احتفاء بالإنجازات الرائعة لخريجي مدارس مؤسسة قطر، والاحتفال شهادة على تفانيهم ومثابرتهم. و قالت لينا مشنتف مديرة أكاديمية قطر - الخور: حرصنا على تطوير شخصية طلابنا، ليصبحوا أفرادًا فاعلين، ومتمتعين بالمعارف والمهارات الكفيلة ببناء مستقبل أكثر إشراقًا، وقد سعينا جاهدين لتوفير بيئة تعليمية متميزة . قالت الخريجة لطيفة عبد الرحمن من أكاديمية قطر ـ الوكرة: أشعر بسعادة غامرة لتخرجي مع زملائي وأحلم بإكمال دراستي الجامعية في الطب. أعرب الخريج سعد محمد النعيمي من أكاديمية قطر ـ الخور عن اعتزازه بتخرجه من مؤسسة قطر منوها أن أكاديمية قطر الخور وفرت له شعوراً بالسعادة وسط العائلة والأسرة المدرسية. كما أعرب الخريج عبد العزيز أحمد الكواري من أكاديمية قطر الدوحة عن فخره بنجاحه وتفوقه وتخرجه مع زملائه في احتفال رائع، منوهاً بأن الدعم الأسري والأكاديمي ومن مدرسته وأصدقائه كان له أبلغ الأثر في دفعه للأمام. من جهته، قال الخريج أدهم البغدادي من أكاديمية قطر للعلوم والتكنولوجيا: أطمح بعد التخرج لدراسة علم الحاسوب وأكون أحد رواد شركة (سيليكون فالي) بأمريكا لأن الكمبيوتر هو حلمي من الصغر وشغفي كبير جداً بالتعرف على علوم الحاسوب . من جهتها، قالت الخريجة تالة سامر الفرا من أكاديمية قطر الدوحة: إنني سعيدة بتخرجي من الأكاديمية، وأحرص على أن يكون والداي فخورين بتفوقي، وأحلم بدراسة علم الطب لمساعدة الأطفال المرضى .

أكد عدد من المتخصصين والخريجين أن هناك عدة أسباب تقف خلف تعثر الطلبة في المرحلة الجامعية وانسحابهم من الجامعات وقالوا لـ الشرق إن ابرز تلك الأسباب تعود إلى سوء اختيار التخصص وعدم امتلاك الرغبة وارتفاع تكاليف الرسوم الدراسية والاتجاه إلى سوق العمل وتأسيس أعمال حرة واختصار الوقت والزمن جميعها أسباب أدت إلى التسرب من الجامعة بعد الالتحاق. وأوضح الطلاب أن هناك عدة معطيات يمر بها الطالب تحول دون إكمال التعليم الجامعي منها كثرة الأعباء وصعوبة الدراسة وعدم الرغبة في إكمال التخصص وقد يلجأ الطالب إلى اختيار تخصص لا يتناسب مع إمكانياته وطموحه.. وطالب الطلاب بضرورة إعطاء الطالب أكثر من فرصة لاختيار تخصص آخر أو تحويل الكلية واختيار برنامج يتناسب مع إمكانياته وطموحاته. وحذروا من خطورة اللجوء إلى سوق العمل دون إكمال التعليم الجامعي باعتباره سلاحا قويا وفعالا يساهم في تنمية شخصية الطالب وزيادة مهاراته العملية والأكاديمية.. مشيرين إلى أن ارتفاع تكاليف الجامعات تقف عائقا أمام الطالب حيث يعجز عن دفع المصاريف ويلجأ إلى سوق العمل ويجد نفسه غير قادر على التوفيق بين الدراسة والعمل فيختار الطريق الأقصر ويتسرب من التعليم الجامعي.. د. أحمد الساعي: الإناث الأكثر التزاماً في التعليم الأكاديمي أكد الدكتور احمد الساعي الاستاذ بجامعة قطر، على أن هناك اختلافا كبيرا فيما بين الطلاب والطالبات، وخاصة فيما يتعلق بالاهتمام بالتحصيل الاكاديمي، مشيرا إلى ان الطلاب من البنين قد يكون لديهم انشغالات أخرى سواء تتعلق بحياتهم الاجتماعية أو بوظيفتهم، مما يجعلهم الأكثر تعثرا مقارنة بالطالبات، واللاتي دائما ما يكن أكثر جهدا وحرصا على المتابعة والتحصيل الاكاديمي والحضور المستمر... وأشار إلى ان الطالب غالبا ما يركز على النجاح فقط حتى يحصل على الشهادة الجامعية التي قد تساهم في حصوله على درجة وظيفية أعلى من الحالية، منوها إلى أن عدم تنظيم الوقت ما بين حياته الاجتماعية والوظيفية وكذلك دراسته الجامعية تجعله غير قادر على أداء مهامه وواجباته الدراسية، ولذلك فإن هناك فرقا شاسعا ما بين الطلبة البنين والبنات من حيث الالتزام الاكاديمي. ولفت إلى أن هناك اسبابا تتعلق بالاختلاف ما بين المرحلة الثانوية والدراسة الجامعية، والتي قد تكون سببا كبيرا في تعثر البعض من الطلبة اكاديميا، خاصة وان الطالب يكون في مرحلة عمرية لا تسمح بالضغط او التعنيف بل مرحلة أكثر حرية من المرحلة الثانوية، مشيرا إلى أن المرحلة الجامعية تعتمد على الذات أكثر من الاعتماد على هيئة التدريس، وقد يكون هناك حالة من عدم فهم الحياة الجامعية والواجبات المطلوبة، وايضا قد يكون السبب في الظروف الاجتماعية التي تختلف من شخص لاخر، وتؤثر على تحصيله الاكاديمي. د.لطيفة النعيمي: دور كبير لهيئة التدريس في احتواء الطلاب أرجعت الدكتورة لطيفة النعيمي أستاذة بجامعة قطر، احد اسباب التعثر الاكاديمي لطلاب الجامعة إلى بعض اعضاء هيئة التدريس الذين يكونون غير متفهمين لظروف الطلاب أو يقومون بتعنيف الطلاب وإحراجهم، مما يجعلهم يعزفون عن حضور المحاضرات وبالتالي يحصلون على انذار فصلي، منوهة إلى اهمية احترام الطلاب ومعرفة اسباب تأخيرهم وعدم حضورهم او التزامهم، وتقبل اعذارهم. وقالت انه بناء على خبراتها الطويلة في التدريس الجامعي، قد يكون الطلاب صغار السن هم الاكثر تعثرا، خاصة الذين لديهم وظيفة بالفعل، ولذلك يرجعون مرة أخرى لمقاعد الدراسة ويكونون اكثر اجتهادا، حتى يحصلون على الشهادة الجامعية التي تؤهلهم للحصول على ترقية او درجة وظيفية أعلى، لافتة إلى ان البعض من الطلبة قد يكونون حاصلين على درجات مرتفعة خلال المرحلة الثانوية، وعندما يدخلون الجامعة يتعثرون في السنة الأولى، وذلك بسبب اختلاف الحياة الجامعية عن المرحلة الثانوية. واضافت: قد يكون هناك بالفعل إرشاد اكاديمي، ولكن لا يوجد متابعة، مما يساهم في زيادة حالات التعثر في السنوات الأولى، فالطلبة بحاجة للدعم، ولذلك يجب على بعض الأساتذة احتواء الطلاب وتغيير اسلوب التعامل معهم، خاصة وان البعض منهم يعتقدون أن الشدة هي افضل اسلوب للتعامل مع الطالب وهذا أمر خاطئ... ودعت إلى أن يكون هناك مرونة من قبل هيئة التدريس، وتقبل الظروف المختلفة التي تواجه الطلاب، والعمل على تبسيط طريقة شرح المواد مما يجعل الطالب يحب المادة ويتميز فيها، منوهة إلى انه احيانا يزهد الطالب ولا يجد من يحتضنه مما يؤدي إلى تعثره اكاديميا وترك الدراسة، اي ان هيئة التدريس عليها دور كبير. د.حمدة المهندي: نقص في خدمات التوجيه والإرشاد قالت الدكتورة حمدة المهندي – الاستشاري النفسي والتربوي، ان التعليم الجامعي له دور في تنمية الثروة البشرية لاحتوائه لفئة عمرية مهمة جدا، ألا وهي فئة الشباب، وهم الذين يعول عليهم بناء المجتمع وخاصة في ظل المتغيرات المتسارعة الحالية، مشيرة إلى ان هناك العديد من المشكلات التي تؤدي إلى تعثر الطلاب اكاديميا، وهذه المشكلات تنعكس على معدلاتهم، وترجع لأسباب متعددة منها ما يتعلق بالطالب نفسه، ومنها ما يتعلق بأسرته ومنها ما يتعلق بالواقع التعليمي أو بيئته المحيطة. وأشارت إلى انه من ضمن الأسباب نقص الدافعية للتعلم لدى الطالب، وبالتالي يضعف الجهد المبذول في التحصيل، ولذلك نجد عددا كبيرا من الطلاب الذي قد حصلوا على إنذارات بسبب تدني تحصيلهم في السنوات الأولى، منوهة إلى ان ذلك لعدم خبرة الطلبة بالنظام الجامعي، مما يجعل يقصرون في أداء واجباتهم المطلوبة منهم، ويجعلهم ينشغلون بشكل أكبر في أمورهم الشخصية والاجتماعية، ولذلك فهم بحاجة إلى تحديد أهدافهم. وأوضحت د. المهندي انه ايضا من الاسباب عدم تلبية المناهج لحاجة الطلبة، وكذلك اعتماد هيئة التدريس على اسلوب التلقين أو استخدام اسلوب غير مناسب للطالب، لافتة إلى النقص في خدمات التوجيه والارشاد، والذي يعد امرا هاما... وتابعت قائلة: والجامعات عليها تعزيز خدمات التوجيه والإرشاد الاكاديمي، وبناء عليه يجب توفير برامج توعوية للطلبة قبل انضمامهم للجامعة، توضح لهم اهمية وجود هدف مستقبلي، فالإنسان عندما يكون لديه هدف يسعى لتحقيقه يحرص على التحصيل العلمي، ويمكن أن يكون هناك دليل ارشادي يلجأ إليه الطالب في حالة تعرضه لأي صعوبة، كذلك يجب اختيار التخصص المناسب لميول وقدرات الطالب، فالبعض من الطلاب قد يختار تخصصات بناء على رغبة اصدقائهم او اهلهم. محمد شاهين: فجوة بين التعليم الثانوي والجامعي يرى السيد محمد شاهين – أخصائي برامج قيادة طلابية، أن أهم اسباب التعثر هو عدم تهيئة الطلاب للمرحلة الجامعية، والتي تتطلب عدة أمور، يجب أن يعرفها الطالب عن الحياة الأكاديمية والجامعية، مشيرا إلى أن أغلب الطلاب الذين ينتقلون من المرحلة الثانوية للجامعة لا يكون لديهم فكرة كاملة عن النظام الجامعي، ولذلك فإن التهيئة مهمة جدا عن طريق تعزيز الارشاد والتوجيه الاكاديمي... وقال انه من ضمن الأسباب عدم تنظيم الوقت والجدية في أول سنة، فالبعض من الطلاب قد لا يكون لديهم الجدية الأكاديمية، لافتا إلى أن الدراسة الجامعية تتطلب تنظيم الوقت مما يساعده على تأدية التكاليف أو الواجبات المطلوبة التي يتم اعطاؤها من قبل الاساتذة... وأوضح أنه ليس هناك قيود في المرحلة الجامعية على الطالب مثل الموجودة في المرحلة الثانوية، مما يؤدي إلى استهتار الطالب وبالتالي يتعثر اكاديميا، مشيرا إلى أهمية وضع برامج توعوية وعمل زيارات ميدانية لطلاب المرحلة الثانوية للتعرف على الحياة الجامعية... وأردف قائلا: وهناك سبب اخر يرجع إلى اختيار التخصص الغير مناسب، أغلب الطلاب يدخلون تخصصات لا تناسب قدراتهم وميولهم، مما يعزز ظاهرة التعثر الاكاديمي، ولذلك يجب تعريف الطلاب بالتخصصات الجامعية،ومعرفة التخصصات التي تتناسب مع ميوله وقدراته الفردية، مما يقل من التعثر الاكاديمي عن طريق عمل برامج متخصصة في المرحلة الجامعية، كما يجب دفع الطالب على الانخراط في الفعاليات والأنشطة التي يتم طرحها في الجامعة، والتي تساهم في تكوين شخصيته وبالتالي تنعكس على التميز الأكاديمي، فضلا عن ان الجامعات توفر ورشا تدريبية متخصصة تساهم في رفع كفاءة الطلاب اكاديميا إلا ان البعض لا يستفيدون منها. عبد العزيز الجابر: سوء اختيار التخصص أبرز العقبات يرى عبد العزيز الجابر خريج كلية الآداب والعلوم تخصص إعلام أن هناك عدة أسباب تقف خلف تعثر الطلبة في التعليم الجامعي وانسحابهم من الجامعات وقان ان أبرزها سوء اختيار التخصص حيث يرغم معظم الطلبة على دراسة تخصصات لا يرغبون بها وربما يراعون بذلك رغبة أولياء الأمور أو النظرة المجتمعية ويؤدي هذا إلى نفورهم من الدراسة وقد يسجل الطالب رغبته في المقام الأول ولكن ربما لأسباب معينة لا يستطع دراسة التخصص الذي يرغب به فيتسرب من الجامعة وهنا يجب على الطالب أن يختار تخصصه بعناية ويستغل ميزة التحويل أو تغير الكلية أو التخصص الرئيسي والفرعي حتى يكمل تعليمه العالي بنجاح. وأشار ربما ارتفاع تكاليف بعض الجامعات أيضا تقف عائقا أمام الطالب حيث يعجز عن دفع المصاريف وبالتالي يلجا إلى سوق العمل وهناك يجد نفسه غير قادر على التوفيق بين الدراسة والعمل فيختار الطريق الأقصر ويتسرب من التعليم الجامعي.. موضحا أن الطالب يجب أن يمتلك الطموح في المقام الأول وأن يشكل نظرة واضحة لمستقبله بمساعدة أهل الخبرة والاختصاص وأيضا يجب أن يأخذ الطالب التعليم الجامعي بجدية باعتباره مرحلة هامة من حياة الإنسان وبناء عليها يتحدد مصيرة وقال من الأفضل أن تكون هناك أبحاث ودراسات لمعرفة أسباب التسرب من التعليم الجامعي ومساعدة الطلبة على تجاوز كافة الصعوبات والتحديات واللجوء إلى المختصين لدعم الطلبة لإكمال مسيرتهم التعليمية. صالح النابت: زيــادة الأعــبــاء الــدراســيـــة أكد صالح علي النابت خريج كلية الآداب والعلوم بجامعة قطر أن ابرز المسببات التي تدفع الطالب للانسحاب من الجامعة هو عدم الرغبة في التخصص وقد يخطئ الطالب في اختيار تخصصه ويتعثر دراسيا وهذه كلها مسببات تدفعه للانسحاب من الجامعة. وأشار إلى أن النظرة المجتمعية لاتزال تحكم اختيارات الطالب وأيضا احتياجات ومتطلبات سوق العمل تدفع الطالب لاختيار تخصص بعيد كل البعد عن ميوله الشخصية. لافتا إلى أن ارتفاع تكاليف الدراسة الجامعة أمر مرهق جدا للطلاب وتدفع البعض لعدم إكمال الدراسة والانسحاب بسبب عدم القدرة المادية وخاصة في بعض الجامعات الخاصة وقال ان الزواج قد يبعد الطالب عن مقاعد الدراسة والاتجاه لسوق العمل ومن هذا المنطلق يجب أن تقوم الجامعة بإخضاع الطالب المنسحب لجلسات مع استشاريين وخبراء تربويين لمعرفة الأسباب ومساعدته على حلها حتى نساهم في خلق جيل متعلم وواع. مضيفا أن كثرة الضغوط الدراسية وكثرة الأعباء الملقاة على عاتق الطالب قد تساهم في ابتعاده عن الجامعة وأضاف أن الطالب يخرج من الحياة المدرسية وهو يحمل فكرا معينا ونمط حياة معينة وقد يتفاجأ بكثرة الأعباء الملقاة على عاتقه في الحياة الجامعية التي تختلف بشكل كبير عن الأجواء المدرسية.. وتابع انه من المفترض أن يتم تخفيف الأعباء والواجبات الدراسية على الطلبة وخاصة خلال السنة الدراسية الأولى حتى لا يتسرب الطالب من الجامعة ويتجه إلى سوق العمل دون الحصول على شهادة جامعية. موسى محمد: عدم التأقلم مع الحياة الجامعية أكد موسى محمد من كلية الإدارة والاقتصاد على أهمية أن تكون هناك آلية واضحة لمنع تسرب الطلبة من التعليم الجامعي وخاصة ممن اجتازوا السنة الأولى بنجاح وقال يجب أن يترك الخيار للطالب لاختيار التخصص الذي يرغب به حتى لا تتحول الجامعة إلى عبء حقيقي على عاتقه. وتابع أن هناك عدة أسباب تؤدي إلى ابتعاد الطالب عن الحياة الجامعية ومنها كثرة الواجبات الدراسية وعدم التأقلم مع الحياة الجامعية بصورتها الحالية مشيرا إلى أن الطالب الذي يريد الانسحاب من الجامعة عليه أن يخضع لجلسة إرشاد أكاديمي لمعرفة الأسباب وإيجاد الحلول. وأكد أن هناك آثارا اجتماعية للتسرب من الدراسة الجامعية تتمثل فـي خـروج الطالـب إلى المجتمع وهو غيـر مـزود بالمهـارات اللازمـة ومحـدود التعلـيم حيث يصـبح إنسـانا ينقصـــه الكثيـــر مـــن الخبـــرات والمهـــارات الحياتيـــة والتكـوين النفسي والنضـج الاجتمــاعي هذا بالإضافة عـدم الرضا الذي يصـيب الأسـرة نتيجة لتسرب الطالب بعد ان كانت تعـول عليه ممــا يجعــل الأسرة تتحمل العــــبء الأكبــــر فــــي تــــوفير الحلــــول البديلـــــة لضـمان مسـتقبل أبنائهـا. لافتا إلى أن الطالب يجد نفسه أمام فجوة كبيرة وفي حالة من عدم الاستقرار وقد لا يتقبل الأجواء الجامعية وبالتالي يختار الطريق الأسرع ويتجه إلى سوق العمل وأشار أن الطالب يجب أن يمتلك الرغبة في حال انه اخفق في اختيار تخصصه الدراسي أن يختار تخصصا آخر يتناسب مع قدراته وإمكانياته ويجب تسهيل تحويله إلى التخصص الذي يريده حتى يستطيع إكمال دراسته بنجاح.

أكد عدد من الطلاب الجامعيين أن عزوف بعض الطلاب عن استكمال التعليم الجامعي عقب الانتهاء من المرحلة الثانوية، يرجع إلى عدة أسباب، أبرزها عدم معرفتهم بالتخصصات المناسبة لإمكانياتهم وقدراتهم المعرفية، فضلاً عن وجود طلاب لا يتقنون اللغة الإنجليزية، كما أن مناهج الثانوية العامة لا تتناسب مع متطلبات الالتحاق بالجامعات العريقة، مما يجعل الطالب يكتفي بشهادته الثانوية ويتوجه إلى سوق العمل للحصول على وظيفة تناسب مؤهله الدراسي. وأضاف الطلاب خلال حلقة نقاشية نظمتها الشرق حول معوقات استكمال الدراسة الجامعية، بحضور الدكتور أحمد عبدالملك، أن الجهات المختصة وعلى رأسها وزارة التنمية الإدارية، يجب أن تبذل مجهوداً أكبر في تشجيع الطلاب على الالتحاق بالجامعة من خلال توفير فرص ابتعاث لمختلف التخصصات داخلياً وخارجياً، فضلاً عن بذل مجهود أكبر في معرفة ميول الطالب من المرحلة الثانوية وتوجيهه نحو المجال الذي يستطيع أن يبدع فيه لاحقاً. فهد الكواري: المناهج في المراحل الدراسية لا تواكب الجامعات والكليات قال فهد الكواري ان من الاسباب التي قد تدفع الطالب الى عدم الرغبة في استكمال دراسته الجامعية الاساس الخاطئ الذي لا يواكب متطلبات الجامعات سواء بداخل البلاد او خارجها فالمراحل الدراسية في المدارس لم تركز في منهاجها على تأهيل الطالب الى ما بعد الثانوية العامة، فالمواد التي كانت تُدرس لا تؤهل الطالب الى مواكبة متطلبات الجامعات او الكليات حتى في الجامعات التي بداخل البلاد ما يسبب ذلك اتجاه الطالب الى الحل الاسهل وهو البحث عن الوظيفة والاستقرار بعيدا عن استكمال دراسته. وأشار الكواري إلى أنه كان من المفترض ان يكون هناك تنسيق بين وزارة التعليم متمثلة بالمسؤولين عن اعداد المناهج الدراسية وبين الكليات والجامعات بداخل البلاد او التعاون من خلال عقد اتفاقيات تبادل معلومات وبحوث للوصول الى الهدف المرجو وهو تهيئة الطالب في توسيع مداركه ليواكب متطلبات الجامعات الداخلية او الخارجية. واقترح الكواري أنه على كل من له صلة في اعداد المناهج والمراكز البحثية الاخذ بالاعتبار ان الطالب منذ طفولته وفي مرحلته الابتدائية بحاجة إلى فهم معمق للمواد الدراسية سواء كانت ادبية او عملية حتى يتنسى له او لاولياء امره وايضا للمدرسين دور كبير في وضع تأهيل للطالب ومعرفة ميوله الدراسية وعلى ضوئها يتم اضافة مواد دراسية لها صلة بالجانب الذي يميل له الطالب كما هو الحال في بعض الدول المتقدمة. خليفة القبيسي: توقعنا من وزارة التنمية بذل مجهود أكبر وقال خليفة القبيسي انه كان يتوقع من وزارة التنمية بعد استلامها للملف التعليمي ان تضع النقاط على الحروف من حيث التخصصات المرغوبة او توعية الطالب على ما هو افضل له في التخصصات الجامعية علاوة على رسمها لمسار وظيفي للموظف بعد تخرجه، حيث انه يتفاجأ بتوكيله اعمال لا تمت بأي صلة للتخصص الذي تخرج منه فيكف للطالب تخرج في تخصص هندسي يتم تعيينه في قسم مالي او مدقق حسابات، فبالتالي اصبحت هناك نظرة شمولية بأن التخصص لا يتم الاعتراف به بعد التخرج ما سبب ذلك لبعض الطالب او المتخرجين احباط كبير نتيجة عدم ممارستهم للتخصص والذي بدوره قد اثر على البقية على انه لا توجد اهمية لاستكمال الدراسة الجامعية. عبدالعزيز الأنصاري: الدول المتقدمة تسعى في بحوثها إلى تذليل الصعاب وقال عبدالعزيز الأنصاري ان نظام التعليم بشكل عالمي قد تغير وان هناك تحديثات بصورة مستمرة من قبل الدول المتقدمة تكون في مصلحة الطالب رغبة منهم في مواجهة العزوف عن استكمال الدراسة الجامعية وهذا ما قد شاهدناه في الجامعات العالمية، مثلا في الجامعات البريطانية او الامريكية لا تنظر الى النسب المئوية في الشهادات الثانوية على انها ليست معيارا باعتبار ان الطالب قد يكون مراهقا، خاصة أن لكل مرحلة من المراحل الدراسية هناك اختلاف في طريقة التفكير وان الطالب ايضا في فترة نضوج مستمرة ينبغي عدم محاسبته او وضع له عراقيل التي قد تسبب لديه فكرا سلبيا نحو الدراسة الجامعية. وأشار الانصاري الى أن يومنا هذا والنسب المئوية لم تتغير وينبغي على الجامعات والكليات في قطر تقديم مبادرة ومساهمة نحو استقطاب الطلاب والطالبات اصحاب النسب الضئيلة وإعطائهم فرصة باعتبار ان الثانوية العامة ليست معيارا وان هناك طلابا في العالم نجحوا وحققوا اعلى الاختراعات والابتكارات وهم لا يحملون اي شهادة . واقترح الانصاري أنه على المسؤولين على اعتبار ان الطلاب هم اساس البلاد وانهم الجيل القادم الذي سيستلم كافة الادارات في البلاد ان يكونوا قادرين على تأهيلهم في هذه الفترة العمرية من خلال وضع مناهج تواكب متطلبات الجامعات وإلغاء مبدأ النسب الثانوية خاصة في التخصصات الادبية. عبدالله المهندي: هناك قلة في الوعي لدى الطلاب فيما يخص شح التخصصات وقال عبدالله المهندي هناك قلة في الوعي لدى الطلاب فيما يخص شح التخصصات وما هو مطلوب لدى الوزارات والهيئات المختلفة في البلاد وأيضا يوجد تقصير لدى المسؤولين من حيث قلة التواصل مع الطلاب فالبلاد بحاجة الى تخصصات نادرة وأيضا التخصصات الطبية والهندسية واتجاه الطلاب الى تخصصات توجد بها اكتفاء كبير خاصة في الاقسام الادبية. وأشار المهندي إلى انه ينبغي على المسئولين في وزارة التعليم ووزارة التنمية استقطاب الشباب والشابات في النسب التي تفوق 80% وتقديم كافة الدعم المالي والمعنوي لهم عند تخرجهم من خلال اقامة ندوة لهم في كل عام وتوضيح لهم أن البلاد بحاجة لهم وفي التخصصات الطبية والهندسية والأكثر في الطب باعتبار النقص الحاد الذي يواجهه هذا القطاع الذي يعتبر من اهم القطاعات. واقترح المهندي اهمية عقد ندوات بشكل سنوي عند انتهاء كل موسم دراسي وتوجيه دعوات لهؤلاء الطلاب من تلك الفئات وتقديم لهم كافة الدعم وتخييرهم بين الدراسة بداخل البلاد او خارجها مع تقديم التسهيلات اللازمة بصورة سخية. خليفة الغانم: الكثير من الطلاب عانوا من متطلبات اللغة الإنجليزية قال خليفة الغانم إن هناك الكثير من الطلاب والطالبات عند انتهائهم من المرحلة الدراسية عانوا كثيرا خاصة في متطلبات اللغة الانجليزية التي بدورها اثرت كثيرا وسببت عزوفا عن استكمال الدراسة الجامعية خاصة أن هؤلاء الطلاب في المراحل الدراسية لم يكن هناك تأهيل كاف لهم علاوة على ان الطلاب يعيشون في بيئة عربية وبمجتمع لا يتكلم لغة غير اللغة العربية وان من الاجدار على وزارة التعليم في ابتعاث الطلاب للدراسة اللغة الانجليزية دون تحديد مدة معينة، ايضا الغاء شرط اللغة الانجليزية في الدخول في الجامعات المحلية وخاصة في كلية المجتمع التي تعتبر دراستها بشكل كامل باللغة العربية فلماذا مثلا يضيع الطلاب سنتين او اكثر من عمره الدراسي ليتعلم اللغة الانجليزية وعند اجتيازها تكون دراسته باللغة العربية حتى ان تخرج؟.

إجراءات وضوابط مشددة في منح التراخيص للمعاهد الخاصة 200 مركز تعليمي على مستوى الدولة في 8 مجالات مختلفة عجز بعض المراكز عن دفع الضمان البنكي سحب تراخيص بعض المراكز بسبب تعيين مدربين غير مؤهلين زيارات دورية من موظفي الوزارة للتأكد من التزام المراكزتوافر المؤهل العلمي والخبرة في القائمين على التدريب مراقبة إعلانات الصحف لضبط المراكز المخالفة أكدت مصادر بوزارة التعليم والتعليم العالي لـ "الشرق" أن هناك إجراءات مشددة تتبعها الوزارة في منح التراخيص للمراكز التعليمية الخاصة ومعاقبة المخالفين .. مشيرة إلى أنه تم العامين الماضيين إغلاق حوالي 50 مركزاً بسبب عدم الإستيفاء بالإلتزامات المادية أو لمخالفتها للقانون بسبب ممارسة أنشطة غير مرخص بها. وأضاف المصدر أن هناك أسبابا أخرى أدت إلى إغلاق تلك المراكز مثل الانتقال من مقر إلى آخر دون إحاطة الجهة المختصة بذلك والتأخير في سداد الرسوم الخاصة بالتجديد ووقف النشاط دون إبلاغ الجهة المرخصة بذلك والتعامل في البيع والشراء دون إبلاغ الجهة المرخصة.وأشاروا إلى أن إجمالي عدد المراكز التعليمية الخاصة على مستوى الدولة تبلغ حوالي 200 مركز تعليمي في التدريب الإداري ومجال السكرتارية والمحاسبة وفي مجال دروس التقوية في حدود الدراسات ما قبل مرحلة التعليم الجامعي ومراكز لتعليم اللغات الأجنبية وكذلك في مجال تدريب الكمبيوتر ومراكز في مجال الرياضة الذهنية والترجمة ومراكز تعليمية في مجال ذوي الاحتياجات الخاصة .ضمان بنكي وكشفت المصادر للشرق عن عجز العديد من المراكز عن وضع الضمان البنكي باسم وزارة التعليم والتعليم العالي طبقا للقانون وقدره 100 ألف ريال نقديا كشرط أساسي للحصول على ترخيص جديد أو تجديد ترخيص المركز . وأكدت المصادر أن هناك معايير وضوابط محددة وضعتها وزارة التعليم والتعليم العالي تستهدف رفع مستوى خدمات المراكز التعليمية من حيث الجودة والنوعية وصولا لمخرجات عالية المستوى من خلال توافر متطلبات الأمن والسلامة وتوافر أحدث الوسائل والأجهزة المساعدة في عملية التعليم والتدريب لمنتسبيها بالإضافة لاشتراط توافر المؤهل العلمي والخبرة في منتسبي المراكز القائمين على التدريب. قاعدة بيانات وأوضحت المصادر أن من بين تلك المعايير إنشاء قاعدة بيانات للمراكز التعليمية بالوزارة وفق النظم المعتمدة في هذا الشأن متضمنة معلومات الاتصال بما في ذلك اسم المركز ونوع النشاط المصرح به وموقعه الجغرافي وأرقام الهاتف والفاكس وصندوق البريد الخاص به، بالإضافة لتاريخ صدور الرخصة وتاريخ انتهائها وغيرها من المعلومات التي تُسهل تواصل جميع أطراف العملية التعليمية. مدربون غير رسميين وأشارت المصادر أن هناك بعض المراكز التعليمية تقوم باستقطاب مدربين غير رسميين لعمل وتقديم برامج تدريبية دون الحصول على تصريح رسمي وبالتالي فإن الزيارات الميدانية التي يقوم بها موظفو الوزارة تستهدف القضاء على كافة المخالفات التي يرتكبها البعض من أصحاب المراكز التعليمية وعدم السماح لأي مركز غير معتمد بتقديم دورات تدريبية بطريقة غير رسمية كما تستهدف الزيارات الوقوف على طبيعة عمل المراكز التعليمية ومدى الالتزام بالضوابط المنصوص عليها ونوعية النشاط الممارس داخل المركز والـتأكد من صلاحية الرخص ومدى توافر البيئة التعليمية والتربوية من حيث صلاحية المبنى، ودعت المصادر بضرورة التأكد من شهادة ترخيص المركز ونوع النشاط والخدمة المقدمة . هروب صاحب المركزوقد كشفت قضية إغلاق أحد المعاهد التعليمية الخاصة لتعليم اللغات دون سابق إنذار والتي انفردت بها الشرق بعد حصوله على أموال منتسبي المركز من المواطنين والمواطنات العديد من المفاجآت حيث أشارت مصادر مقربة من صاحب المركز عن هروب مدير المعهد التعليمي بعد غلق أبواب المركز بسبب تعثره في سداد الالتزامات المالية المفروضة على المعهد ورفضه رد الرسوم المالية الخاصة بمنتسبي المركز أو الشهادات الخاصة بالدورات التي التحقوا بها .زيارات دوريةأوضحت المصادر أن هناك زيارات دورية ميدانية من جانب إدارة مراكز الخدمات التعليمية بوزارة التعليم والتعليم العالي للمراكز التعليمية ومراقبة الإعلانات الخاصة بها في الصحف المحلية وأجهزة الإعلام كما كشفت عن معايير وشروط صارمة للترخيص للمراكز التعليمية منها ضرورة تحديد النشاط المراد مزاولته والالتزام به على ألا يباشر النشاط إلا بعد الحصول على الترخيص وتقديم كتاب بطلب تعيين مدير للمركز مع إرفاق السيرة الذاتية والمؤهل والخبرة الموجودة لديه بجانب تقديم كتب مماثلة تتضمن السيرة الذاتية للمدربين والمعلمين والموظفين الآخرين المسيرين للمركز توضح مدى تماشي مؤهلاتهم وخبراتهم مع ما يقومون به من عمل.كما يمنع تغيير المقر أو إجراء أي تعديل عليه إلا بعد الحصول على الموافقة المسبقة من الجهة المختصة بهيئة التعليم العالي.قانون تنظيم مزاولة الخدمات التعليميةوكان القانون رقم 18 لسنة 2015 الخاص بتنظيم مزاولة الخدمات التعليمية قد قضى بأنه لا يجوز لأي شخص طبيعي أو معنوي، مزاولة الخدمات التعليمية، إلا بعد الحصول على ترخيص بذلك من الجهة المختصة، ويُحدد الترخيص الخدمة أو الخدمات المرخص بها، ويُشترط لمنح الترخيص بمزاولة الخدمات التعليمية ما يلي: ألا يقل عمر الشخص الطبيعي عن إحدى وعشرين سنة ميلادية وأن يكون متمتعاً بالأهلية المدنية الكاملة وأن يكون محمود السيرة، حسن السمعةوألا يكون الشخص الطبيعي، أو أحد القائمين على إدارة الشخص المعنوي أو الشركاء المتضامنين فيه، من موظفي الوزارة أو الجهات أو الهيئات التابعة له، أو أن تكون لأي منهم مصلحة مباشرة مع المجلس طوال فترة سريان الترخيص وألا يكون قد صدر ضد الشخص الطبيعي أو أحد القائمين على إدارة الشخص المعنوي أو الشركاء المتضامنين فيه، حكم قضائي نهائي في جريمة مخلة بالشرف أو الأمانة، ولو رُد إليه اعتباره.كفالة مصرفيةويجب على طالب الترخيص أن يقدم ما يفيد سداده كفالة مصرفية من أحد البنوك المحلية، وأن تكون الكفالة صالحة للأداء بكامل قيمتها طوال مدة سريان الترخيص ويجوز للوزير، بناءً على اقتراح الجهة المختصة، الإعفاء من تقديم هذه الكفالة أو جزء منها، إذا اقتضت المصلحة العامة ذلك ويصدر بتحديد مقدار الكفالة المصرفية، وحالات الإعفاء منها، وضوابط استردادها، قرار من الوزير ويُقدم طلب الحصول على الترخيص إلى الجهة المختصة، على النموذج المعد لهذا الغرض، مشفوعاً بالمستندات التي تُحددها الجهة المختصة، وتتولى الجهة المختصة البت في طلب الترخيص، وإخطار صاحب الشأن بقرارها فيه على محل إقامته أو مركز أعماله، بخطاب مسجل، أو بأي وسيلة تفيد العلم، وذلك خلال ستين يوماً من تاريخ تقديمه، وإذا صدر القرار بالرفض وجب أن يكون مسبباً، ويُعتبر انقضاء هذه المدة دون رد رفضاً ضمنياً للطلب، ويجوز لمن رفض طلبه أن يتظلم إلى الوزير خلال ثلاثين يوماً من تاريخ إخطاره بالقرار، أو من تاريخ اعتبار طلبه مرفوضاً ضمنياً، ويبت الوزير في التظلم خلال ثلاثين يوماً من تاريخ تقديمه، ويكون قراره نهائياً، ويُعتبر مضي هذه المدة دون رد رفضاً ضمنياً له.ضوابط الإعلانات ويكون الترخيص بمزاولة الخدمات التعليمية شخصياً، ولا يجوز للمرخص له التنازل عنه للغير إلا بعد موافقة الجهة المختصة، على أن تتوافر في المتنازل إليه الشروط المنصوص عليها في المادة وفي حالة أيلولة المركز التعليمى إلى غير المرخص له، يجب على من آل إليه أن يُخطر الجهة المختصة بذلك، خلال ثلاثين يوماً من تاريخ هذه الأيلولة، على أن يتضمن الإخطار بيان سببها، وأن يرفق به ما يفيد توافر الشروط المقررة بهذا القانون في شأنه ولا يجوز الإعلان بأي صورة من الصور عن افتتاح مركز تعليمي أو قبول التسجيل به، أو مزاولة أي خدمات به، أو ممارسة أي نشاط به، إلا بعد الحصول على موافقة مسبقة من الجهة المختصة، ويجب على المرخص له الالتزام بضوابط الترخيص الممنوح له والتي يصدر بتحديدها قرار من الوزير، ولا يجوز له أن يزاول أي خدمات أو يباشر أي أنشطة لم يشملها الترخيص.تغيير المقر يجب على المرخص له أن يتخذ مقراً لمباشرة عمله، ولا يجوز تغيير هذا المقر أو إجراء أي تعديل عليه، إلا بعد الحصول على موافقة كتابية من الجهة المختصة ولا يجوز الترخيص بفتح أكثر من مركز تعليمي في مقر أو مكان واحد ويصدر بتحديد الاشتراطات الواجب توافرها في مقار المراكز التعليمية، قرار من الوزير ولا يجوز للمرخص له التعامل مع الكليات أو الجامعات أو أي جهة تعليمية أخرى في الخارج، إلا بعد الحصول على ترخيص بذلك من الجهة المختصة، على أن يتضمن الترخيص نوع الخدمة التي تقدمها تلك الجهات ويجب على المرخص له إعداد قاعدة بالبيانات المتعلقة بالمركز التعليمي والعاملين به، وإمساك السجلات اللازمة لتسيير عمله .وللجهة المختصة في حالة مخالفة المرخص له أحكام هذا القانون أو اللوائح والقرارات المنفذة له، أو عدم مباشرته الخدمة المرخص بها خلال سنة من تاريخ صدور الترخيص، أو هبوط مستوى الخدمة المرخص بها عن المستوى المطلوب أو إذا ساءت حالته المالية إلى درجة يتعذر معها الوفاء بالتزاماته، اتخاذ أي من القرارات التالية، بعد إنذار المرخص له بإزالة أسباب المخالفة خلال المدة التي تحددها، بكتاب مسجل، أو بأية وسيلة تفيد العلم وهي خصم الكفالة المصرفية بالكامل أو جزء منها ووقف الترخيص لمدة أو مدد لا تجاوز كل منها شهراً وإلغاء الترخيص ويُلغى الترخيص بناءً على طلب المرخص له أو إذا فقد أحد شروط منح الترخيص المنصوص عليها في هذا القانون.

عبدالعزيز: صعوبة التعليم الجامعي وضعف المعدلات أبرز التحديات المناعي: مشروعنا توعوي بضرورة استكمال المرحلة الجامعية دشنت ثلاث طالبات من قسم الإعلام بجامعة قطر، مشروعا خدميا تحت مسمى "واصل"، وهو الأول من نوعه فى البلاد ويهدف إلى تشجيع الشباب القطري على استكمال تعليمهم إلى أن يصلوا للمرحلة الجامعية، وكانت بداية المشروع إعداد استبيان تم نشره على أحد مواقع على الإنترنت، وذلك بهدف التعرف على أبرز المعوقات والتحديات التي تواجه الشباب وتجعلهم يعزفون عن استكمال المرحلة الجامعية. وأظهرت النتائج أن صعوبة التعليم الجامعي وضعف معدلات الطلاب فى الثانوية هما أبرز الصعوبات التي تحول دون استكمال شريحة كبيرة من طلاب الثانوية دراستهم الجامعية. وقالت الطالبة مريم المناعي: إن فكرة المشروع لم تكن مستجدة، بل اصطحبت معاناتي الشخصية في رحلتي للوصول إلى المرحلة الجامعية، حيث إنني واجهت صعوبات كثيرة للحصول على الشهادة الجامعية، وخاصة أنه في مجال العمل لا يتم تقدير حاملي شهادات الثانوية بشكل كبير، ولهذا قررت أن ألتحق بالجامعة بعد معاناة كبيرة مع عدد من الجامعات، والآن وأنا على مشارف التخرج، قررت أن يكون مشروع التخرج عبارة عن توعية لطلاب الثانوية العامة بضرورة استكمال المرحلة الجامعية. ومن جانبها، قالت شوق عبدالعزيز إحدى طالبات المشروع "قمنا بوضع عدد من الاختيارات في الاستبيان تخص أبرز التحديات التي تقف عائقاً أمام الشباب القطري، ولكن الإجابات كانت خارج توقعاتنا تماماً، لذلك قمنا بعمل زيارات للمدارس الثانوية لحثهم على الدراسة والحصول على معدلات عالية من أجل الالتحاق بالجامعة".

أطلقت شرطة جنوب إفريقيا، قنابل صوت لتفريق مئات الطلاب الذين احتشدوا خارج مكتب الرئيس جاكوب زوما اليوم الخميس، بعد احتجاجات عنيفة على مدى في مختلف أرجاء البلاد للمطالبة بتعليم جامعي مجاني، حسبما قال شاهد من رويترز. وكانت الاحتجاجات بسبب ارتفاع تكلفة التعليم الجامعي الذي أصبح بعيد المنال بالنسبة للكثير من الطلاب السود قد ألقت الضوء على خيبة الأمل من استمرار عدم المساواة بعد أكثر من 20 عاما من انتهاء حكم الأقلية البيضاء.

دعما لجهودها الخدمية؛ أقامت منصة راف للتعليم الجامعي التابعة لمؤسسة الشيخ ثاني بن عبدالله للخدمات الإنسانية "راف" حلقة نقاشية مباشرة بين المستشار الأكاديمي للمنصة والمتابعين لها على شبكة التواصل الاجتماعي "فيس بوك" الذين وصل عددهم إلى 900 ألف متصفح من 154 دولة. وعلى مدار ساعة ونصف الساعة، قام المستشار الأكاديمي بالرد على جميع الاستفسارات الواردة مباشرة من الطلاب، والمهتمين بالشأن التعليمي، وطلاب المنح الدراسية، مستعرضا أفضل سبل الحصول على منح دراسية في الجامعات العالمية، مرفقا الروابط الخاصة بالتسجيل، وكيفية التغلب على الصعوبات الأكاديمية وتطوير القدرات الذاتية لطلاب المنح لترجيح كفتهم في الحصول على منح مجانية. ويحرص الفريق القائم على منصة راف من الخبراء والمختصين، على رصد ومتابعة آخر أخبار المنح الدراسية والفرص التعليمية حول العالم، ومن ثم إعادة نشرها على صفحات المنصة بطريقة مبسطة مع شرح واف لشروط الالتحاق والوثائق الضرورية التي تطلبها الجامعات، إلى جانب الرد على استفسارات الطلاب والشباب من العالم العربي والاسلامي. ويقوم الفريق بتحديث البيانات المتاحة عن المنح بصورة يومية لجمع أفضل فرص التعليم المجاني في سلة واحدة وبطريقة ميسرة مع توفير خدمة الدعم الأكاديمي والاستشارات من قبل أكاديميين متخصصين لتعزيز فرص الوصول للمنح المطروحة من الجامعات والمؤسسات المانحة، إضافة إلى توفير بعض الدورات التأهيلية المجانية والإرشادية بداية من كتابة السيرة الذاتية، والدورات الخاصة بالوصول للمستوى المطلوب من اللغات الأجنبية. وتسعى مؤسسة "راف" لتقديم هذه الخدمة الشاملة والمميزة بل والفريدة في تنوعها على مستوى العالم العربي، لتكون مرجعا للطلبة والدارسين من جميع أنحاء العالم العربي والإسلامي، كما تسعى لتقديم خدمات موثقة، ومنها قيامها بإصدار أول دليل إرشادي مطبوع باللغة العربية لطلاب الدراسات العليا، بالتعاون مع جمعية تقدم العلوم والتكنولوجيا في العالم العربي في مارس 2016. وقد أنشأت مؤسسة "راف" منصتها التعليمية في فبراير من العام الجاري، استجابة للتساؤلات المتكررة التي أرقت ذهن الطالب العربي في سعيه لمواصلة تكوينه الأكاديمي بالجامعات الاجنبية ولسد الهوّة التي نتجت بين الطلاب والجامعات في ظل اختلاف شروط الالتحاق من مؤسسة تعليمية إلى أخرى، بالإضافة إلى عوامل اللغة والمصطلحات العلمية والأطر التنظيمية، وخاصة أن متابعي المنصة بلغ عددهم حوالي 900 الف متصفح من 154 دولة حول العالم، وشهدت بالفعل منصة راف للتعليم الجامعي إقبالا شديدا من قبل الطلاب والشباب الباحثين عن فرص لتمكينهم من إكمال دراستهم وتأمين مستقبلهم.

صُمّم لإعداد طلاب المرحلة الثانوية للدراسة الجامعية وجوه كثيرة مألوفة كانت في البرنامج الصيفي السنوي لمعاينة الجامعة في كارنيجي ميلون في قطر، وبعد أن شارك الكثير من الطلاب في البرنامج للمرة الثانية، وحذا آخرون حذو أشقائهم، أصبح برنامج جامعة كارنيجي ميلون الصيفي لمعاينة الجامعة تقليدًا سنويًا لدى العديد من الأسر والعائلات، حيث يحرصون على مشاركة أبنائهم في فعالياته عامًا بعد عام. صُمّم البرنامج الصيفي لمعاينة الجامعة لإعداد طلاب المرحلة الثانوية للدراسة الجامعية، ويلتحق العديد من الطلاب المشاركين في هذا البرنامج بجامعة كارنيجي ميلون بعد إنهاء الدراسة الثانوية، كما يوصون أشقاءهم وأصدقاءهم وأقاربهم بالمشاركة في البرنامج الصيفي. ونحو 25% من طلاب السنة الأولى في كارنيجي ميلون في قطر قد شاركوا في البرنامج الصيفي، في حين أن 15% من الطلاب الجدد لهم أشقاء أكبر يدرسون في الجامعة أو تخرجوا منها. فاطمة الخزاعي الحاصلة على شهادة الثانوية من أكاديمية الأرقم علمت بالبرنامج من شقيقتها التي تدرس في عامها الثالث في جامعة كارنيجي ميلون في قطر الآن، وتقول عن ذلك: "هذه هي المشاركة الثانية لي في البرنامج الصيفي لمعاينة الجامعة، وللمرة الثانية كانت التجربة أكثر من رائعة. وأخطط الآن للتقديم في برنامج علوم الحاسوب في العام المقبل، وقد أتيحت لي من خلال مشاركتي في البرنامج الصيفي فرصة لقاء أساتذتي والتعرف على المقررات الأكاديمية". * البرنامج الصيفي أما شوق الخزاعي التي تدرس بأكاديمية الأرقم، فقد شاركت في البرنامج الصيفي لأول مرة هذا العام، وتقول عن ذلك: "علمت بالبرنامج الصيفي من ابنة عمي فاطمة التي شاركت في البرنامج في العام الماضي، وأخبرتني أنها حظيت بتجربة رائعة، مما شجعني على التقديم والمشاركة. أشعر بالسعادة البالغة لمشاركتي في البرنامج هذا العام، وقد اتخذت قراري بالالتحاق بجامعة كارنيجي ميلون في العام المقبل في تخصص نظم المعلومات". وصرح ديميان دورادو، مدير برامج السنة الأولى في كارنيجي ميلون في قطر: "يمثل البرنامج الصيفي لمعاينة الجامعة فرصة عظيمة لطلاب المرحلة الثانوية لاستكشاف تخصصات الكليات المختلفة والتعرف عن قرب على ملامح الحياة الجامعية ومختلف البرامج الدراسية التي يمكنهم الالتحاق بها. ويوفر البرنامج فرصة ممتازة لتأهيل الطلاب للالتحاق بكبرى الجامعات، والطلاب الذين يكملون البرنامج غالبًا ما يوصون به أشقاءهم وأصدقاءهم". وتعقد جامعة كارنيجي ميلون العديد من البرامج على مدار العام لطلاب الثانوية المهتمين بدراسة العلوم البيولوجية وإدارة الأعمال وعلوم الحاسوب ونظم المعلومات. يمكن التعرف على المزيد من خلال هذا الرابط: www.qatar.cmu.edu/outreach

تنويعاً لخدماتها، أطلقت منصة راف للتعليم الجامعي التابعة لمؤسسة الشيخ ثاني بن عبدالله للخدمات الإنسانية "راف" صفحتها على شبكة التواصل الاجتماعي تويتر؛ وذلك تسهيلا للمتابعين الراغبين في الاستفادة من خدماتها. وقد بلغ عدد المتابعين والمتصفحين للمنصة منذ إطلاقها على الإنترنت في فبراير الماضي ما يقارب 670 ألف متابع ومتصفح لصفحة المنصة، منهم نصف مليون متصفح و169 ألف متابع لصفحتها على الفيس بوك. وقد وجدت صفحة راف (https://twitter.com/Rafplatform)، فور إطلاقها تفاعلا كبيرا من الكتاب والمفكرين والمهتمين الذين دعوا الشباب للاستفادة من الخدمات التي تقدمها لمساعدتهم في الالتحاق بالجامعات التي تناسب طموحاتهم العلمية. وتهدف منصة راف للتعليم الجامعي لتعريف الشباب العربي والمسلم بالعديد من المنح الدراسية والدورات التدريبية والاستشارات المجانية التي تساعد الطلاب والشباب من العالم العربي والإسلامي على الحصول على معلومات المنح الدراسية وآلية التقديم لها؛ مما يُمكنهم من مواصلة تعليمهم الجامعي والعودة الى النهوض بأوطانهم. خدمات المنصة وأهم ما تقدمه المنصة من خدمات، هو تجميع أفضل فرص التعليم المجاني في سلة واحدة وبطريقة ميسرة، كما تقدم خدمة الدعم الأكاديمي والاستشارات من قبل أكاديميين متخصصين لتعزيز فرص الوصول للمنح المطروحة من الجامعات والمؤسسات المانحة، إضافة إلى تقديم بعض الدورات التأهيلية المجانية والإرشادية بداية من كتابة السيرة الذاتية، والدورات الخاصة بالوصول للمستوى المطلوب من اللغات الأجنبية. تطور خدمي وتطور المنصة يوما بعد يوم من خدماتها، حيث أصدرت في إبريل 2016 أول دليل إرشادي مطبوع باللغة العربية لطلاب الدراسات العليا، لمساعدة الطلاب والشباب من العالم العربي والإسلامي، لتخطي معوقات التقديم في الجامعات العالمية، والحصول على منح دراسية متميزة. مشاريع تعليمية وستواصل منصة راف تطوير خدماتها، اتساقا مع التطور في المشاريع التعليمية المتعددة التي تنفذها المؤسسة، مثل مشروع جامعة راف العالمية في كينيا ، ومشروع كلية الإمام الشافعي في جزر القمر، وجامعة النبلاء في السودان وغيرها من الكليات والجامعات، فضلا عن عشرات المشاريع والبرامج لبناء المدارس حول العالم، خاصة في الدول الفقيرة والمحتاجة.

احتفلت أكاديمية قطر الدوحة، ومكتب التعليم ما قبل الجامعي في مؤسسة قطر، بتخريج 98 طالباً وطالبة من طلاب المدرسة الثانوية دفعة 2016. أقيم حفل التخرج مساء الأربعاء الماضي في مركز قطر الوطني للمؤتمرات، بحضور السيدة عبير خليفة، المدير التنفيذي للشؤون الأكاديمية بمكتب التعليم ما قبل الجامعي؛ والمهندس سعد المهندي، العضو الدائم في مجلس إدارة مؤسسة قطر؛ والمهندس سعد الكعبي، رئيس مجلس إدارة أكاديمية قطر الدوحة. كما حضره أعضاء الفريق الإداري بأكاديمية قطر الدوحة، وأولياء الأمور، وبعض أصدقاء الطلاب الخريجين، وأفراد من المجتمع. في بداية الحفل، ألقى الدكتور إريك ساندز، مدير أكاديمية قطر الدوحة، قال فيها: لقد نجحتم، من خلال دراستكم بالأكاديمية، في صقل قدراتكم التحليلية، وعززتم إمكانيات الملاحظة لديكم، وشحذتم ملكات التفكير والتأمل الشخصية". كما قدّمت الطالبة أفرا شيبو، - الأولى على الدفعة، كلمة قالت فيها: " لا يمكنني التعبير عن مدى امتناننا واعتزازنا وفخرنا بالتواجد بينكم اليوم. ، وأود أن أتقدم بخالص الشكر لأفراد أسرتي وأعضاء هيئة التدريس في الأكاديمية على الجهود التي بذلوها معنا، حيث أنهم يدركون حجم التضحيات التي بذلناها، والكفاح الذي خضناه، والانتصارات التي حققناها، لأنهم جربوها بأنفسهم” وأضافت: "تمثل هذه اللحظة نهاية مرحلة وبداية مرحلة أخرى في الوقت نفسه؛ حيث تعد مجرد بداية لأحلام وطموحات جديدة. لذا، أود أن أتوجه مجددًا بالتهنئة لزملائي الخريجين دفعة 2016.". كذلك كما ألقت السيدة هيا سعد الرميحي، خريجة أكاديمية قطر دفعة 2011 كلمة جاء فيها: " أهنئ خريجي دفعة 2016 على تخرجهم من هذا البرنامج الدقيق والصارم، ولا ننسى أن نتقدم بجزيل الشكر والتقدير لكل المعلمين والآباء الذين ضحوا بوقتهم وكرسوا أنفسهم من أجل نجاح طلابهم وأبنائهم” كما أكدت السيدة هيا على ضرورة السعي نحو تحقيق الذات وبلوغ الأهداف المنشودة، حيث قالت: " أود أن أوكد هنا على أهمية السعي لتحصيل المعرفة باستمرار، وأنه ليس هناك حدود لطلبها؛ فكلما اتسع نطاق معرفتكم زادت مهاراتكم الشخصية في الحياة " .

نظمت مؤسسة الشيخ ثاني بن عبدالله للخدمات الإنسانية "راف" أمس الثلاثاء، رحلة ترفيهية لطلاب منحة الشيخ ثاني بن عبدالله للتعليم الجامعي بماليزيا، حيث زاروا ولاية ملاكا وتعرفوا على أبرز معالمها الحضارية. يأتي تنظيم هذه الرحلة بعد انتهاء الطلاب من الامتحانات الشهرية ضمن برنامج دراسة اللغة الإنجليزية تمهيدا لالتحاقهم بالجامعات التي تم ترشيحهم لها، حيث تعتبر هذه الرحلة من أهم برامج المنحة في شقها التربوي الذي يشرف على تنفيذه الدكتور عبدالقوي القدسي المسؤول التربوي بإدارة المنحة. وتخلل البرنامج الترفيهي الذهاب إلى شاطئ الرمال الذهبية بغرض السباحة وممارسة بعض الأنشطة الترفيهية، ومن ثم كان التوجه نحو المسجد الصيني، حيث أدى الطلاب صلاتي الظهر والعصر، بالإضافة لتناول وجبة الغداء، ومن بعدها تم التوجه إلى وسط مدينة ملاكا، حيث استمتع الطلاب بالتعرف على المعالم الحضارية للمدينة من الآثار والمتاحف والحارات القديمة. وعبر معاذ العثمان، مشرف الرحلة عن شكره وجميع طلاب المنحة لإدارة مؤسسة الشيخ ثاني بن عبدالله للخدمات الإنسانية "راف" ولإدارة المنحة على ما تقدمه من خدمات وامتيازات يستفيد منها الطلاب، ناقلا نظرة إيجابية من آراء الطلاب تجاه هذه الرحلة. وقال: إن البرنامج الترفيهي جاء في الوقت المناسب، وخاصة بعد فترة طويلة وصعبة مكثها الطلاب في الدراسة والتجهيز للامتحانات الشهرية. من ناحيته، أوضح محمد الفاعوري المسؤول عن النشاط الرياضي بالمنحة أن الرحلة الترفيهية شهدت تفاعلا كبيرا من جميع الطلاب، حيث تم تقسيمهم لعدة مجموعات، مارسوا فيها رياضات عديدة، مشيرا إلى أن النشاط الرياضي من الأنشطة المهمة جدا في برنامج المنحة. حول انطباعات الطلاب عن المشاركة في المنحة عبّر عبدالله أبو سلطان أحد طلاب المنحة عن سعادته وسعادة الطلاب في هذا اليوم الطويل والجميل، وخاصة أن الرحلة شهدت تنوعا في البرامج من ثقافية واجتماعية ورياضية بدأت منذ خروجنا من السكن حتى عودتنا إليه. وقال: إن هذا النوع من البرامج التربوية يعطي صبغة جميلة في تنوع الثقافات والاندماج السريع بين جميع جنسيات طلاب المنحة؛ مما يعزز روابط المحبة والأخوة بينهم. يذكر أن إدارة منحة الشيخ ثاني للتعليم الجامعي تستخدم أسلوبا تعليميا وتربويا مكثفا، تتخلله برامج ثقافية ودورات في فن القيادة والتأثير المجتمعي، والتميز المهني، بغية تخريج قيادات مجتمعية متميزة تستفيد منهم مجتمعاتهم بعد الانتهاء من مشوارهم التعليمي.

نظمت مؤسسة الشيخ ثاني بن عبدالله للخدمات الإنسانية "راف" في العاصمة الماليزية كوالالمبور صباح السبت الماضي حفل استقبال للطلاب المشاركين في برنامج منحة الشيخ ثاني بن عبدالله للتعليم الجامعي، الذين ينحدرون من أكثر من 27 دولة، أعقبته بدورة تدريبية لهم في التميز المهني والقيادي. حضر الحفل الدكتور عايض بن دبسان القحطاني رئيس مجلس الأمناء، مدير عام مؤسسة "راف" والسيد حسن بن حسن السليطي المشرف العام على برنامج منحة الشيخ ثاني بن عبدالله للتعليم الجامعي، والدكتور هاني التميمي مدير إدارة البرامج والمشاريع الخارجية والدكتور وليد الرفاعي مدير الإدارة الثقافية بالمؤسسة. كما حضرها الفريق المشرف على الدفعة الأولى من برنامج المنحة الذي يضم كلا من: الدكتور أسامة الترابي المدير التنفيذي للمنحة، والدكتور عبدالقوي القدسي المسؤول التربوي، والدكتور فهمي الحصيني المسؤول الاكاديمي ، والاستاذ محمد الأقرع المسؤول الإداري. افتتح الحفل الذي أقيم بقاعة فندق شانغريلد، بتلاوة آيات من الذكر الحكيم رتلها الطالب عبدالعزيز شيخ أحمد ، أعقبته أنشودة ترحيبية بالوفد الزائر قدمها المنشد أنس الجيش، تلا ذلك عرض تقرير عن إنجازات مؤسسة "راف" في مختلف النواحي منذ تأسيسها إلى اليوم والتي شملت الجوانب الانسانية والاغاثية والعلمية والخدمية والاجتماعية والتنموية. الإنسان الكفء وفي كلمته التي توجه بها للطلاب، أكد الدكتور عايض القحطاني أن برنامج منحة الشيخ ثاني بن عبدالله للتعليم الجامعي يهدف إلى إيجاد الإنسان الكفء الذي يحمل من الخبرات والمهارات ما يمكنه من خدمة أمته وشعبه ومجتمعه في المجال الذي تخصص فيه، مشددا على أن نجاح البرنامج يتوقف على نجاح الطلاب في تحقيق الهدف المنشود منه. وتقدم د. القحطاني بالشكر الجزيل لسعادة السفير القطري في ماليزيا على جهوده في دعم البرنامج، كما تقدم بالشكر للحكومة الماليزية على تسهيلاتها من خلال شركاء المؤسسة في برنامج المنحة، مشيدا بالجهود الكبيرة التي بذلها الطاقم الإداري بالمؤسسة وفريق المنحة حتى انتظم طلاب الدفعة الأولى في دراستهم. برنامج رائد من ناحيته، أكد السيد حسن بن حسن السليطي المشرف العام على المنحة أن برنامج منحة الشيخ ثاني بن عبدالله للتعليم الجامعي يعتبر برنامجا رائدا في العمل الخيري والإنساني، خاصة وأن موجه لفئة الشباب الذين هم عماد الحاضر وبناة المستقبل، داعيا الطلاب المشاركين في البرنامج للاستفادة العظمى ممن الفرصة التي منحت لهم، من خلال قبولهم في هذا البرنامج. ونيابة عن الطلاب، ألقى محمد كعيتي كلمة أوضح فيها أن الأمة تنتظر الكثير من أبنائها الدارسين في المنحة ، خاصة وأنها تهدف لتأهيليهم ليكونوا قيادات مجتمعية تخدم أمتها وشعوبها، مقدما جزيل الشكر إلى مؤسسة "راف" والوفد الزائر. التميز المهني والقيادي وعقب اختتام حفل الاستقبال وسماع آراء ومقترحات الطلاب حول المنحة، نظمت "راف" دورة تدريبية للطلاب بعنوان "التميز المهني والقيادي" قدمها البروفسور داوود عبدالملك الحدابي، الذي استعرض أهم السمات الشخصية والاجتماعية للقائد واختتمت الفقرة بتوزيع شهادات مشاركة من قبل مركز راف للتدريب. وعقب صلاة العصر توزع الطلاب في جولة حرة للاستمتاع بالمناظر الطبيعية الخلابة لبوتراجايا، علما أن الرحلة تعتبر الثانية من نوعها، وتأتي ضمن البرامج الترفيهية والترويحية التي تنظمها المؤسسة للطلاب المشاركين في المنحة.

أكد حسين الشهرستاني، وزير التعلم العالي بالعراق، أن 160 ألف طالب وطالبة جامعيين تركوا الدراسة في 3 محافظات بعد سيطرة "داعش" على مساحات واسعة من المدن في يونيو الماضي. وأضاف الشهرستاني، خلال مؤتمر صحفي بمبنى الوزارة وسط بغداد، أن "160 ألف طالب وطالبة في جامعات الأنبار والفلوجة والموصل وصلاح الدين تركوا جامعاتهم بعد سيطرة تنظيم داعش على مدنهم"، مشيرا إلى أن "أكثر الطلبة تمت استضافتهم في جامعات أخرى في المناطق الآمنة". وأضاف الشهرستاني أن "الوزارة لا يمكنها إعادة طلاب جامعة تكريت لإكمال دراستهم فيها، بسبب الخراب والدمار الذي خلفته العمليات العسكرية، ووجهنا كل الجامعات بتجهيز جامعة تكريت بكل ما تحتاجها من مستلزمات لاستمرارها"، مؤكدا أن "العام المقبل سيشهد إعمار جميع الجامعات التي كانت تحت سيطرة التنظيم". واستعادت القوات العراقية السيطرة على مدينة تكريت من قبضة مسلحي تنظيم "داعش" في الأول من الشهر الجاري، بعد نحو شهر على محاصرتها.

يشارك قسم التطوير والتدريب في الهيئة العامة للطيران المدني بفعاليات معرض قطر الدولي للجامعات في نسخته الخامسة، الذي ينطلق غداً الأحد برعاية وحضور سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي وينظمه المجلس الأعلى للتعليم على مدار ثلاثة أيام، تحت شعار " نحو التنوع - لتحفيز الإبداع والابتكار"، وذلك بعد أن اكتملت جميع الاستعدادات والتحضيرات اللازمة لتنظيمه، بمشاركة أكثر من 80 جامعة وكلية محلية وعالمية.ويهدف معرض قطر الدولي للجامعات إلى تعزيز وعي الطلبة وأولياء أمورهم والمرشدين الأكاديميين بأهمية التعليم الجامعي ومزاياه، من خلال جمعهم مع مسؤولي القبول بالجامعات المحلية والعالمية، وقطاعات العمل المسؤولة عن الابتعاث بالدولة ، تحت مظلة واحدة، وتمكينهم من طرح تساؤلاتهم واستفساراتهم المتعلقة بالتعليم الجامعي وبمستقبلهم الدراسي والمهني، والتعرف على شروط ومتطلبات القبول بالجامعات المشاركة وأفضل الطرق للتقديم إليها.وأكد السيد عبدالله بن ناصر تركي السبيعي، مدير إدارة الخدمات المشتركة في الهيئة العامة للطيران المدني، على أهميه مشاركة الهيئة في مثل هذا المعرض ممثلة بقسم التدريب والتطوير باعتباره الجهة المسؤولة عن ابتعاث الطلاب القطريين داخل وخارج دولة قطر ورعاية الطلاب المبتعثين ومتابعتهم وتحمل رسوم التعليم في الجامعات وتخصيص مبالغ شهرية لهم الى جانب التأمين الصحي والبدلات والتذاكر السنوية للطلاب الذين يتم ابتعاثهم إلى الخارج، كما تضمن حصول الطلاب المبتعثين من قبلها على وظيفة بعد إكمال دراستهم. ولفت السبيعي إلى أن الهيئة تسعى من خلال هذه المشاركة لاستقطاب الطلاب القطريين وتعريفهم بدور الهيئة وتخصصاتها والفرص التي توفرها في سبيل خلق كوادر قطرية شابة طموحة وقادرة على تلبية الاحتياجات المستقبلية لقطاع الطيران، خاصة بعد افتتاح مطار حمد الدولي في وقت سابق من العام الجاري وبدء العمليات فيه وما يحتاجه هذا الصرح الضخم من قوى بشرية عاملة وقادرة على النهوض بمستوى العمل والخدمة المقدمة داخل هذا المطار.كلام الصورة