- تعديل مسمی مرکز رؤی للاستشارات والدعم ليصبح مركز خدمات دعم الطلبة - افتتاح مدرسة الهداية لذوي الإعاقة بمنطقة بوسدرة والتوسع في مدارس الدمج تشهد منظومة التربية الخاصة والتعليم الدامج بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، ممثلة في إدارة التربية الخاصة والتعليم الدامج، عدداً من المستجدات والتوسعات خلال العام الأكاديمي 2026-2027، تشمل افتتاح مدارس متخصصة ومدارس جديدة للدمج، واستحداث خدمات إلكترونية للطلبة ذوي الإعاقة، إلى جانب التوسع في خطط دمج الطلبة الصم في المدارس الحكومية. -أبرز المستجدات وتتضمن أبرز المستجدات افتتاح مدرسة الهداية لذوي الإعاقة بمنطقة بوسدرة، بالتزامن مع التوسع في مدارس الدمج، حيث تم افتتاح عدد من المدارس، من بينها مدرسة عين خالد الثانوية للبنين ومدرسة معيذر الابتدائية للبنات، وذلك في إطار توفير بيئات تعليمية متخصصة ودامجة للطلبة ذوي الإعاقة، وتقريب الخدمات التعليمية من مناطق سكنهم. كما شهد العام الأكاديمي الجديد تعديل مسمى مركز رؤى للاستشارات والدعم ليصبح «مركز خدمات دعم الطلبة»، بما يتوافق مع طبيعة اختصاصاته ودوره في تقديم خدمات الدعم والمساندة للطلبة ذوي الإعاقة. ويجري العمل على تطوير خدمات المركز وآليات تقديمها، وتعزيز التكامل والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة، بما يسهم في الارتقاء بجودة الخدمات المقدمة للطلبة وأسرهم. وفي إطار التحول الرقمي وتيسير الإجراءات على أولياء الأمور، استحدثت الوزارة خدمة التسجيل الإلكتروني للطلبة ذوي الإعاقة، التي تتيح تقديم طلبات التسجيل إلكترونياً ومتابعة إجراءاتها، وفقاً لقرارات التقييم والتوصيات التعليمية المعتمدة، بما يسهم في تسهيل وتوحيد إجراءات تسجيل الطلبة وإلحاقهم بالخدمات التعليمية المناسبة. -خدمة النقل الإلكتروني لذوي الإعاقة وشملت المستجدات كذلك استحداث خدمة النقل الإلكتروني للطلبة ذوي الإعاقة، بهدف تنظيم وتيسير إجراءات طلب خدمة النقل المدرسي، من خلال ربط الطلب ببيانات الطالب وموقع السكن والمدرسة، بما يعزز كفاءة توزيع خدمات النقل ويسرّع إجراءات الاستفادة منها. وفي خطوة جديدة على صعيد دمج الطلبة الصم، تم اعتماد خطة تدريجية لدمج الطلبة الصم من مجمع التربية السمعية في المدارس الحكومية، تبدأ من الصف الخامس الابتدائي للبنين والبنات. وتشمل المرحلة الأولى خلال العام الأكاديمي الحالي دمج الطلبة في مدرستي أم القرى الابتدائية للبنين وزكريت الابتدائية للبنات، فيما تتضمن المرحلة الثانية، المقررة للعام الأكاديمي 2027–2028، التوسع في دمج الطلبة في المرحلتين الإعدادية والثانوية للبنين والبنات. وتأتي هذه المستجدات ضمن جهود إدارة التربية الخاصة والتعليم الدامج لتطوير منظومة الخدمات المقدمة لفئات التربية الخاصة والطلبة ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم، حيث تختص الإدارة بتنفيذ خدمات التقييم النفسي والتربوي، وإعداد وتنفيذ الخطط والبرامج والمناهج الدراسية الخاصة بتعليم ورعاية ودمج الطلبة ذوي الإعاقة، إلى جانب تقديم خدمات الدعم والمتابعة لهم. -تعليمات مهمة وضعت إدارة التربية الخاصة والتعليم الدامج عدداً من التعليمات المهمة لضمان حسن سير العمل مع بداية العام الأكاديمي 2026–2027، وتعزيز حصول الطلبة ذوي الإعاقة على الخدمات التعليمية والدعم المناسب وفق احتياجاتهم، ومن أبرزها: استمرار تسجيل الطلبة من المستويين الأول والثاني من الدعم في المدارس بشكل عام، على أن يتم، في حال احتياج الطالب إلى خدمات التربية الخاصة أو النقل المدرسي في مدارس الدمج، التنسيق مع ولي الأمر وموجهة التربية الخاصة، واتخاذ الإجراء المناسب لنقل الطالب وفق احتياجاته التعليمية، والتعاون مع أولياء أمور الطلبة ذوي الإعاقة بمختلف مستويات الدعم، وتمكين أبنائهم من الاستفادة من خدمة النقل المدرسي «المواصلات»، وفق الضوابط والتعليمات المنظمة للخدمة، وبالتنسيق مع موجهة التربية الخاصة والالتزام بالإجراءات المعتمدة. وشددت على ضرورة التنسيق المستمر مع إدارة التربية الخاصة والتعليم الدامج بشأن احتياجات المدارس من الكوادر المتخصصة، إلى جانب حصر ورفع بيانات فائض المعلمين والمعلمات من ذوي التخصصات ذات الصلة، بما يسهم في إعادة توزيع الكوادر وسد الشواغر والاحتياجات في المدارس الأخرى، وفق الإجراءات المعتمدة، إلى جانب التأكد من دقة بيانات طلبة التربية الخاصة المسجلة على النظام الوطني لبيانات الطلبة وتحديثها بصورة مستمرة وفقاً للمستجدات، إلى جانب الالتزام بمواعيد فتح وإغلاق النظام، وإخطار أولياء الأمور بالمواعيد المحددة، بما يضمن انتظام سير العمل وتوفير الخدمات للطلبة وفق احتياجاتهم. -متابعة لاحتياجات ذوي الإعاقة كما دعت إلى المتابعة المستمرة لاحتياجات الطلبة ذوي الإعاقة بمختلف مستوياتهم التعليمية، والعمل على توفير ما يلزمهم من خدمات وتسهيلات وتعديلات، مع التأكد من أمن وسلامة البيئة التعليمية وملاءمتها لاحتياجات كل طالب من الجوانب التعليمية والاجتماعية والسلوكية، فضلا عن الرجوع إلى الإدارة المختصة عند وجود أي تحديات أو حالات استثنائية تتعلق بتسجيل الطلبة ذوي الإعاقة أو تقديم الخدمات لهم، وعدم اتخاذ أي إجراء فردي من شأنه التأثير على حق الطالب في التعليم أو حصوله على الخدمات المقررة له. وشملت التوجيهات كذلك المتابعة الإدارية والأكاديمية لكادر التربية الخاصة بالمدرسة بمختلف مسمياتهم وتخصصاتهم، والتنسيق مع موجهة التربية الخاصة عند وجود أي ملاحظات أو احتياجات تتعلق بأداء الكادر أو مهامه، لاتخاذ الإجراءات المناسبة وفق الاختصاص، والالتزام بالتعليمات والضوابط المنظمة لتكليف كوادر التربية الخاصة بالمهام الإدارية، بما يتوافق مع مهامهم واختصاصاتهم الوظيفية، وأي مهام إضافية وفق الإجراءات والضوابط المعتمدة. وإشراك طلبة المستوى الثالث من الدعم ودمجهم في الأنشطة اللاصفية وحصص المواد الدراسية، ومنها التربية البدنية والفنون البصرية والحاسب الآلي، بما يتناسب مع قدراتهم واحتياجاتهم، والعمل على تعزيز مشاركتهم وتفاعلهم مع زملائهم في مختلف الأنشطة والفعاليات المدرسية، وأيضا إشراك أولياء أمور الطلبة ذوي الإعاقة في الأنشطة والفعاليات المدرسية، وتعزيز التعاون معهم وتقديم الدعم النفسي والتوعوي اللازم، بما يسهم في دعم أبنائهم ومساندتهم وتلبية احتياجاتهم التعليمية والاجتماعية.