محليات

225

خطط لإدخال برامج مهنية وصناعية بتعليم الكبار

صرّح السيد علي الكواري، رئيس قسم التعليم الموازي بالمجلس الأعلى للتعليم، عن بدء تطوير استراتيجية التعليم والتدريب لتطوير التعليم الموازي، لإيجاد مؤسسات تقدم خدمات متنوعة للكبار تحقق احتياجات المواطن في استكمال دراسته في مجال عمله.

وفي إشارة للدراسة المبدئية، أوضح الكواري لـ"الشرق" أنها تأتي في إطار مشاريع استراتيجية التعليم والتدريب التي تضمن إحداها تطوير تعليم الكبار لتضع في أولوياتها التنوع في إطار طرح اقتراحات لإدخال برامج مهنية وثقافية وصناعية وتجارية؛ تستقبل الطلاب وفقاً لرغباتهم وحاجاتهم الوظيفية، بالتنسيق مع وزارات مختلفة، لتلبي متطلبات التنمية في الدولة، منوها إلى أنها ما زالت في مراحلها الدراسية الأولية، حيث إن فترة المشروع من 2011 إلى 2016 لإقامة هذه المؤسسات بزيادة عدد البرامج، حيث إن البرامج النظامية هي المتاحة الآن، مضيفاً إنها ستكون مشابهة للنظام التعليمي.

وأكد أن التعليم الموازي أحد الروافد التي يقدمها المجلس الأعلى للتعليم، فهو يشمل كافة مقررات المناهج الصباحية، مضيفاً: إنه تطبيق لرؤية قطر 2030، ونص عليه الدستور القطري كدعامة لتقدم المجتمع، لافتاً إلى أن التتعليم الموازي ينقسم إلى فرعين: المنازل والمسائي، مشيرا إلى أن المسائي متاح للقطريين وأبناء القطريات وأبناء مواطني دول مجلس التعاون، الذين لا تنطبق عليهم شروط إلزامية التعليم، أما المنازل فيتم توفيره لجميع الطلبة بمختلف الجنسيات.

وفيما يتعلق بالتحديات التي تواجه التعليم الموازي يبين الكواري أن قلة حضور الطلاب بسبب ظروفهم، أبرز ما يواجهه التعليم الموازي، وفي المقابل يأتي ارتفاع نسبة إقبال النساء بشكل ملحوظ، مؤكداً أن النساء أصبحن أكثر اهتماماً بالتعليم من قبل، رغم أن معدل تسجيل الرجال أكبر في التعليم الموازي، الذي يحظى التعليم المسائي منه على %60، ويستطرد السيد علي إلى أن عدد مدارس الرجال أكبر، ولكن تم زيادة مدارس النساء بسبب حرصهن على الانتظام في الحضور بشكل يومي، وبسبب تفوقهن.

ويشير الكواري إلى أن عدد المدارس المسائية يتناسب مع الأعداد المستهدفة منه، منوها إلى أنه يتم دراسة احتياج المناطق المختلفة لزيادة عدد المدارس في حالة زيادة عدد الطلبة المسجلين عن الاستيعاب، مضيفاً: إن دراسة هذه الحلول تكون في لحظة إدراكها.

معدل الأمية

ويؤكد الكواري حقيقة انخفاض معدل الأمية في قطر مقارنة بنسبتها في الستينات من %27، لتصل طبقا لآخر إحصائية في 2012 إلى %3.4، مما وضع قطر في مقدمة الدول التي قضت على الأمية، مضيفا إلى ذلك استمرار جهود الدولة للقضاء عليها بشكل نهائي، لافتا إلى أن النساء هن الأقل حظاً في التعليم، ولكنهن يقبلن على التعليم بكثافة، وقد ازدادت نسبتهن بشكل تدريجي في السنوات الأخيرة مما يبرهن على رغبتهن في العلم.

إقبال الطالبات

وفي استطلاع أجرته "الشرق" لطلبة التعليم المسائي ومديرة مدرسة الكوثر المسائية، عن مدى إقبال النساء على التعليم المسائي؟ أكدت السيدة لولوة راشد المهندي إقبال المرأة المتزايد على التعليم، وقالت: أعمل منذ 13 عاماً في هذا المجال ولا حظت ارتفاع معدل إقبال الطالبات في جميع المراحل، بمختلف الأعمار، على اختلاف مستويات تعليمهن، وتتابع: بعض الفتيات يتوقفن عن الدراسة بسبب زواجهن، ثم يعدن ليحجزن مقاعدهن في التعليم المسائي طبقا للقانون، الذي يحظر على المتزوجات التعلم في المدارس الصباحية.

وتضيف المهندي: إن العديد من الطالبات لديهن طموح لا ستكمال دراستهن حتى المرحلة الجامعية!!، وفي إشارة لأهداف الطالبات من التحاقهن بالتعليم الموازي، تقول: إنها تتنوع طبقاً لظروف كل منهن وطموحاتهن، التي تختلف؛ من رغبتهن في التعلم، أو لتحسين أوضاعهن الوظيفية والارتقاء في السلم الوظيفي، بالإضافة إلى زيادة رواتبهن بسبب تحسين المستوى العلمي.

وعن تجارب المواطنات اللاتي التحقن بصفوف التعليم الموازي، تروي أم محمد لـ "الشرق" بدايتها مع المدارس المسائية، لاستكمال تعليمها.. حيث توقفت في المرحلة الابتدائية، بسبب زواجها ثم قررت أن تحسن من وضعها الوظيفي، وتحيي بادرة الأمل لتحقيق حلمها في الحصول على شهادة جامعية، إن سمحت لها ظروفها.

وعن إمكانية تعليم الكبار أشارت أم محمد إلى أن تعلم الصغار أسهل، في إشارة لقدراتهم الاستيعابية الأكبر، بمقابلة الانشغال بالمسؤوليات المتعددة للكبار، مطالبة بمراعاة ظروفهن الصحية.

واعتبرت أم محمد أن الاختبار في المقررين الدراسيين آخر العام، يمثل لنا عبئاً إضافياً، مطالبة بالتخفيف عنهن بالاكتفاء بالاختبار مرة واحدة للمقرر، مراعاة لظروفهن وتشجيعاً لهن للاستمرار، أمّا أم سعيد التي تركت التعليم في أواخر الثمانينيات، ثم عادت لصفوف الدراسة بعدما استشعرت حقها في أن تتعلم للارتقاء في وظيفتها، والحصول على شهادة عليا، وتقول أم سعيد: إن المرأة ـ في قطر خاصة ـ أصبحت أكثر اهتماما بالتعليم، والحصول على الشهادة الجامعية، مضيفة: إن الأهداف تتنوع ما بين الحصول على الارتقاء في الوظائف، أو بغرض الاستزادة من المعرفة لذاتها، والارتقاء بالتعليم نفسه.