قدم مديرو مدارس وتربويون، جملة من النصائح للطلاب، استعداداً لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول والتي تنطلق بعد غد الأحد، وأهمها الحضور مبكراً لتجنب التأخر على موعد بدء الاختبار، مشددين على عدم ارتكاب مخالفات داخل اللجان قد تؤدي إلى تعرضهم لجزاءات تصل إلى الحرمان من استكمال الاختبار، كما قدموا عددا من الإرشادات النفسية الموجهة لأولياء الأمور لتهيئة الطلبة ليلة الاختبار. وأكدوا لـ الشرق، أنه مع اقتراب موعد الاختبارات يعيش بعض الطلاب حالة من القلق، لذلك تبرز الحاجة لأهمية تضافر الجهود فيما بين الأسرة والمدرسة، لتهيئة الأجواء المناسبة للطلاب، لاستثمار هذه الفترة في المذاكرة والمراجعة والاستعداد بشكل جيد للاختبارات، مما يخفف ويقلل من حدة الضغط الواقع على الأبناء، ولهذا قامت المدارس بإرسال الإرشادات والنصائح لأولياء الأمور لتهيئتهم للاختبارات، بالإضافة إلى توفير خط ساخن لتلقي الاستفسارات على مدار الساعة خلال فترة الاختبارات. وشددوا على أن لائحة الانضباط داخل اللجان تنص على أن الطالب الذي يضبط يغش أو يحاول الغش أو يساعد أحد زملائه في الغش، فإنه يتعرض لإلغاء اختباره في المادة التي ارتكب خلال الاختبار فيها المخالفة، ولا يسمح له الاختبار في نفس المادة بالفصل الدراسي الثاني، كما قد تلغى اختبارات الطالب في جميع المواد ويحرم من الدراسة في العام ذاته إذا تكرر منه نفس الأفعال ويكون قد سبق تطبيقها عليه في نفس الاختبار، لذا من الضروري أن يلتزم الطلبة بتعليمات المراقب، ولا يحضرون أي وسيلة من وسائل الغش مثل السماعات أو غيرها. كما قدموا نصائح نفسية، منها ضرورة التعامل مع هذه الفترة من قبل الأهل بهدوء تام، سيما وأن التشنج وإظهار الغضب لن يأتي بخير على هؤلاء الأبناء على الإطلاق، مؤكدين أن الطلبة يمرون في هذه الأثناء بفترة حرجة ومشاعر تغلُب عليها الرهبة والقلق، لاسيما أولئك الذين يؤخرون مذاكراتهم إلى ليلة الاختبارات أو قبلها بقليل، ويتعين على الأهل إزاء ذلك أن يهونوا عليهم من خلال إطلاق الرسائل الإيجابية التي تخفف عنهم الضغط النفسي الناتج عن ضغط الاختبار. ناصر المالكي: تحفيز الطالب لتعزيز ثقته بنفسه قدم الأستاذ ناصر المالكي مدير مدرسة أحمد منصور الابتدائية للبنين، عدة نصائح لأولياء الأمور والطلبة، استعداداً للاختبارات، وذلك استناداً إلى الدور المهم الذي تقوم به المدارس في سبيل إعداد الطالب لاجتياز الاختبارات. وقال: بالنسبة إلى الطالب يجب أن يهيئ نفسه قبل الاختبار بكثرة الدعاء والتوكل على الله، والاجتهاد بمراجعة الدروس، والحصول على قدر كاف من النوم، مع ضرورة استثمار كافة قدراته بمضاعفة الجهد والتركيز، وتنظيم الوقت بالجداول الزمنية مع الاختبارات، وتجنب التلفاز وقنوات التواصل الاجتماعي، مع الابتعاد عن المنبهات والعقاقير التي تزيد القلق والتوتر. وتابع: يجب على الطالب قراءة الأسئلة جيداً قبل الإجابة بعمق وتركيز، مع البدء بالأسئلة التي يعرفها جيداً، ومراجعة الامتحان والإجابات قبل الانصراف، وعدم التعجل في الإجابة وتسليم ورقة الاختبار، والاستفادة من وقت الاختبار بالكامل في الحل بتأن والمراجعة على مهل. أما بشأن أولياء الأمور فقد أكد ضرورة أن يختار ولي الأمر لابنه الأوقات المناسبة للمذاكرة، والمكان الهادئ مع إضاءة مناسبة، فضلاً عن ضرورة اختيار الأغذية التي تساعد على تنشيط الدماغ والقدرات الذهنية، وحث الطالب على ممارسة التمرينات الرياضية لتنشيط الدماغ، والحفاظ على ترطيب الجسم بتقديم الماء باستمرار، وتجنب التهديد والوعيد، والاستعاضة عن ذلك بأسلوب التحفيز، ومساعدة الطالب على استعادة ثقته بنفسه دائماً. خالد الكلدي: توعية الطلبة بالإجراءات والعقوبات قال الأستاذ خالد الكلدي مدير مدرسة خليفة الثانوية للبنين، إن المدرسة يقع عليها العبء الأكبر في إعداد الطالب على كافة الأصعدة من النواحي العلمية في نواحي الإعداد الدراسي واستكمال المناهج وإتمام المراجعات النهائية، ومن النواحي التنظيمية مثل إعداد لجان الامتحانات طبقا للمعايير المعمول بها وكذلك تسليم جدول الامتحانات للطلاب وإعلامهم بمواقيت الامتحانات. وأشار إلى أن المدرسة قامت بتوعية الطلبة بالإجراءات المتبعة خلال الامتحانات والعقوبات التي يواجهها الطالب غير الملتزم بهذه الإجراءات واللوائح التنظيمية لعملية الامتحانات. ولفت إلى أن المدارس خلال فترة ما قبل الامتحانات تستدعي الطلاب لإجراء المراجعة النهائية في المواد الأساسية ليلة كل اختبار، مشيرا الى أن الاعتماد على المدرس الخصوصي آفة يجب أن تنتبه إليها الأسر. وتابع: يجب أن يحافظ الطالب على الغذاء الصحي السليم، وأن ينام ثماني ساعات. ومن الضروري أيضاً أن يجعل للدراسة برنامجا يراعي فيه تنوع الدروس فيكون المقرر الثاني كالراحة له من تعب الأول. وأفضل طريقة أن يمر أولا مراً سريعا على المقرر كله، ثم يفهمه فصلا فصلا على أن يكون بيده قلم، ويضع خطا على الجملة المهمة، ثم يأتي دور المراجعة وتكون باستعراض الموضوعات المقررة في ذهنه. وشدد على ضرورة أن يجعل لنفسه استراحة بعد مذاكرة كل فصل حتى يستقر في ذهنه والتكرار المتتالي كأخذ عدة صور فوتوغرافية، كما يتذكر دائماً أن المصحح بشر قد يتعب فلا يدقق النظر وقد يمل. لذا عليه توضيح خطه، وأن يقطع الفقرات، وأن يتجنب الاستطراد غير المطلوب. جاسم المهندي: 4 إرشادات للتغلب على قلق الاختبارات قال الأستاذ جاسم المهندي مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية للبنين، ان الاستعداد لاختبارات الثانوية يجب أن يبدأ مبكرا، مشيرا إلى أن فئة من الطلاب يعتمدون على المدرس الخصوصي، وهذا يشكل عبئا ماديا إضافيا يثقل كاهل معظم الأسر، ومن هنا تبرز ضرورة التعاون بين الأسرة مع المدرسة من أجل القيام بهذا الدور وتأهيل الطالب من خلال إلزامه بالحضور إلى المدرسة، مشيراً إلى أن اعتماد الطالب على المدرسة في تحصيله العلمي من الأمور التي أثبتت نجاحها وجدارتها. وحول دور المدارس لإعداد الطالب لامتحانات الثانوية، ذكر أن دور المدرسة يتمثل في إنهاء المقررات الدراسية على الوجه الأمثل ثم تنفيذ مراجعة لجميع المواد ثم حل الاختبارات السابقة لتدريبهم على أسلوب الاختبار. وأضاف: هذه تعد فرصة للطالب الذي فوت بعض الدروس خلال العام الدراسي لتعويضها والإلمام بما فاته، وهذا الدور تقوم به المدارس بشكل كبير. وطالب الأسر بمواجهة الغش من خلال توعية الطالب بأن الغش لن يفيده في حياته بل سيكون مقدمة حتمية للفشل في حياته الدراسية في الجامعة وأيضا في حياته العملية. كما وجه بعض الإرشادات للتغلب على قلق الامتحان، من خلال إدارة الوقت، والبدء بالمواضيع السهلة حتى يتم التخلص من الإحباط، والانتباه إلى أمر وهو أنه من الطبيعي أن يشعر الطالب أنه لا يتذكر قبل الامتحان لكن ذلك نتيجة القلق الموضوعي هو نفس السبب الذي سيساعده علي التذكر أثناء الامتحان. مجدي الخمايسة: قراءة الاختبار بعناية والبدء بالأسئلة السهلة قال الأستاذ مجدي الخمايسة النائب الأكاديمي بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية، إن الاستعدادات للاختبارات بالمدرسة بدأت منذ فترة، حيث تم التأكيد على قيام المعلمين بشرح جميع الدروس، بالإضافة إلى عمل مراجعات للطلاب للدروس الصعبة، مشيرا الى ان المدرسة وفرت كل الامكانات أمام الطلاب للتفوق والاجتهاد. وأضاف: أنصح الطلاب بعدة أمور مهمة هي: العمل على تنظيم وقت الاستذكار والاهتمام بما جاء بالكتاب المدرسي، والابتعاد عن الملخصات كبديل للكتاب، إذ إنها مجرد ملخصات، والاهتمام بممارسة الطالب بنفسه لحل اختبارات من السنوات السابقة، وتدريبات الكتاب المدرسي وكافة التدريبات الإضافية التي زوده بها أساتذته. وأضاف انه على الطالب اثناء الاختبار، العمل على قراءة ورقة الأسئلة بعناية وتركيز، ويختار الاجابة عن السؤال الأسهل ليكون فاتحا للشهية، مما يحفز على تداعي الأفكار. وتابع: في بداية الاختبار يبتعد الطالب عن أي نقطة وقف فيها ويتركها، ويبدأ بإجابة الأسئلة السهلة والمباشرة، ثم الأسئلة الأصعب. وبالتأكيد سيصل إلى الاجابة عنها إذا كان قد بذل جهداً في استذكارها. مؤكداً أن تنظيم ورقة الاجابة وكتابة رقم السؤال بشكل واضح أمران يساعدان كثيرا على حصول الطالب على درجات عالية. واختتم: أدعو الطلاب لقراءة الأسئلة بتأن أولاً، ثم تحديد الأسئلة التي يبدأون بها أولاً، كما أطالب أولياء الأمور بمساعدة أبنائهم خلال هذه الفترة من العام، وذلك بتوفير الجو الأسري المناسب الذي يساعدهم على الاستذكار ومراجعة المدرسة في أي وقت لحل اي مشكلة تواجه أبناءهم، حيث إن المدرسة حريصة على توفير كل السبل لينجح الأبناء.

نشرت وزارة التعليم والتعليم العالي التقويم السنوي للمدارس للعام الأكاديمي القادم 2021-2022، والذي تضمن مواعيد بدء دوام الموظفين والطلبة حتى العام الأكاديمي 2023/2022. * بدء دوام الموظفين في المدارس للعام الأكاديمي 2021/2022: 16 أغسطس 2021. * اختبارات الدور الثاني للعام الأكاديمي 2020/2021 لجميع الصفوف (1-12) نهاري – تعليم كبار: 18 أغسطس إلى 26 أغسطس 2021. بدء الدوام للطلبة للعام الأكاديمي 2021/ 2022: 29 أغسطس 2021. * اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول للصفوف (1-11) نهاري: 10 أكتوبر إلى 19 أكتوبر 2021. * اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للصفوف (10و11و12) نهاري – تعليم كبار: 1 ديسمبر إلى 12 ديسمبر 2021. * اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للصفوف (1-9) نهاري – تعليم كبار: 1 ديسمبر إلى 9 ديسمبر 2021. * إجازة منتصف العام الأكاديمي 19 ديسمبر إلى 30 ديسمبر 2021. * بداية الفصل الدراسي الثاني: 2 يناير 2022. * ملحق اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للصفوف (1-11) نهاري- تعليم الكبار: 18 يناير إلى 27 يناير 2022. * اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للصفين (10و11) نهاري: 1 مارس إلى 10 مارس 2022. * اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني للصفوف (1-9) نهاري: 2 مارس إلى 10 مارس 2022. * إجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني: 13 مارس 2022 إلى 17 مارس 2022. * بدء الدوام بعد إجازة منتصف الفصل الدراسي الثاني: 20 مارس 2022. * اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف 10 و11 و12 نهاري – * تعليم الكبار: 29 مايو إلى 9 يونيو 2022. * اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف 1-9 نهاري – تعليم الكبار: 31 مايو إلى 8 يونيو 2022. * إجازة الموظفين في المدارس: 19 يوليو إلى 11 أغسطس 2022. * اختبارات الدور الثاني لجميع الصفوف من 1 – 12 نهاري – تعليم الكبار: 28 يونيو إلى 6 يوليو 2022. * بدء دوام الموظفين في المدارس للعام الأكاديمي 2023/2022: 14 أغسطس 2022. * بدء الدوام للطلبة للعام الأكاديمي 2023/2022: 16 أغسطس 2022.

تسعى وزارة التعليم والتعليم العالي إلى تقديم برامج لرعاية الموهوبين ودعمهم، ولعل من أحد تلك البرامج نظام التسارع الذي يساعد الطالب المتفوق على تجاوز صف دراسي والانتقال إلى صف أعلى يتناسب مع مستواه وقدراته الأكاديمية، إلا أن هذا النظام وبالرغم من تطبيقه في العديد من الدول، لكن به بعض العيوب الذي قد تؤثر على التحصيل الأكاديمي للطالب، ومعارفه التراكمية التي يكتسبها في كل صف دراسي. وأجمع تربويون لـالشرق، أن نظام التسارع المعمول به في قطر له العديد من المميزات، التي تساهم في رعاية ودعم الطلاب الموهوبين، منها استغلال قدراتهم الأكاديمية ومعدلات ذكائهم المرتفعة لاختصار سنوات الدراسة، بالإضافة إلى مساعدة الطالب في الانتقال إلى المرحلة الجامعية في وقت أقل، بالإضافة إلى استثمار المواهب والقدرات المتوفرة لدى هؤلاء الطلاب المتفوقين بشكل أمثل، ولكن يرى البعض أن هناك عيوبا أخرى قد تؤثر سلباً على الطالب في المستقبل. وأكد التربويون أن نظام التسارع سلاح ذو حدين، ويعيبه تطبيقه في المرحلة الابتدائية، التي يكتسب الطالب فيها مهارات اجتماعية ونفسية بجانب المهارات الأكاديمية، فالموهبة والتفوق وحدهما ليسا كافيين لتجاوز صف دراسي بالكامل وإهمال الجانب النفسي الذي يكتسبه الطالب من خلال مخالطته لزملائه في الفصل والمعلم، وغياب الأنشطة اللاصفية، موضحين أن اختيار الطلاب المؤهلين للتقدم لنظام التسارع يجب ألا يكون مقتصراً على نتائجهم في الاختبارات الفصلية فقط، وأدائهم لاختبار آخر للانتقال إلى الصف الأعلى، بل يجب أن يكون الأمر أكثر دقة وأن يكون الترشيح من المعلم، بالإضافة إلى خضوع الطالب للجنة متخصصة تقيس مستواه الأكاديمية وجاهزيته النفسية والاجتماعية لتخطي صف دراسي. وكانت وزارة التعليم والتعليم العالي، قد أعلنت عن شروط ومتطلبات الالتحاق بنظام التسارع، الذي يسمح للطلبة الناجحين في اختبار الدور الأول بالانتقال إلى صف أعلى شرط دخول اختبار الدور الثاني في نفس العام والنجاح. وأوضحت انه يسمح للطلبة الناجحين في اختبار الدور الأول بدخول اختبار الدور الثاني في نفس العام للانتقال إلى صف أعلى، ويشترط النجاح في الدور الأول بمعدل لا يقل عن( 90 %). د. أحمد الساعي: تخطي الصف بالاختبارات فقط غير كافٍ قال الدكتور أحمد الساعي- أستاذ في كلية التربية بجامعة قطر- إن نظام التسارع الدراسي يسمح للطالب الموهوب بالتقدم الدراسي بسرعة تتناسب مع قدراته الذهنية والتحصيلية مما يجعله يتمكن من إتمام المناهج الدراسية المقررة في مدة أقصر من المعتاد، لافتاً إلى أن هذا النظام يعد من أقدم البرامج التربوية التي تنفذها العديد من الأنظمة التعليمية حول العالم لرعاية الطلاب الموهوبين، ولكن على الرغم من ذلك فلكل نظام مميزاته وعيوبه. وأوضح د. الساعي أن التسارع قد يكون مفيداً لبعض الطلبة في المرحلة الإعدادية والثانوية، حيث يكون هؤلاء الطلاب على قدر كاف من النضج الذي يؤهلهم لتخطي عام دراسي كامل بدون التعرض لمشكلات أكاديمية أو نفسية، على عكس طلاب المرحلة الابتدائية الذين لا يجب أن يخضعوا لمثل هذا النظام، خصوصاً في الصفوف الرابع والخامس والسادس للعديد من الأسباب. وأضاف أن الطلاب في المرحلة الابتدائية إذا تجاوزوا صفا دراسيا كاملا، قد لا يتكيفوا اجتماعياً مع من هم أكبر منهم سناً، ولن يستطيعوا تكوين صداقات مع من هم معهم في نفس الصف الدراسي، فضلاً عن حرمانهم من بعض خبرات الطفولة الضرورية التي تُكتسب من خلال الحضور إلى المدرسة والتعامل مع الأقران والمعلمين داخل الصف، بالإضافة إلى افتقادهم للأنشطة اللاصفية، والتي لا تقل أهميتها عن الأنشطة الصفية، كما قد يتعرض هؤلاء الطلاب بصفة عامة إلى تدني مستوى التحصيل بسبب المنافسة الزائدة بين الطلبة الموهوبين، فضلا عن تعرضهم لمشكلات نفسية أخرى مثل الشعور بالغرور في بعض الأحيان، والثقة الزائدة لإحساسهم بأنهم أعلى قدراً وذكاءً من أقرانهم. ونوه د. أحمد الساعي بأن النظام يمكن أن يُعاد تقييمه لكي لا يعتمد فقط على قيام الطالب بأداء اختبارات الدور الثاني للصف الذي كان من المفترض أن ينتقل إليه، ولكن يجب أن يتم اختيار هؤلاء الطلاب بعناية أكبر، وأن يخضعوا إلى العديد من التقييمات الأكاديمية والتربوية الأخرى بجانب اختبار التسارع من أجل التخطي الصفي. د. صالح الإبراهيم: مشكلات نفسية وأكاديمية يتعرض لها الطالب أكد الدكتور صالح الإبراهيم مدير مدرسة الرازي الإعدادية للبنين، أن نظام التسارع له بعض المزايا مثل مساعدة الموهوبين على تخطي بعض الصفوف الدراسية التي تعتبر أقل من مستوى تحصيلهم الأكاديمي، مما يساعدهم على الالتحاق بمرحلة التعليم العالي في وقت أسرع وتحقيق طموحهم المستقبلي، ولكن لهذا النظام ايضاً العديد من العيوب النفسية والأكاديمية لهذه الفئة من الطلبة. وأضاف د. الإبراهيم إنه خلال مسيرته التربوية والأكاديمية، لاحظ أن غالبية الطلاب الذين يتقدمون للالتحاق بنظام التسارع يكونون بالفعل من الطلاب المتفوقين وفقاً لنتائجهم في الاختبارات الفصلية، لكن لا يكونون على القدر الكافي من الموهبة والمهارة التي تؤهلهم لتخطي صف دراسي كامل، بدون أن يتعرضوا للعديد من المشكلات على المستوى الأكاديمي او النفسي، أبسطها تعرضهم للرسوب في اختبارات التسارع، وهو ما يعرضهم لفقدان الثقة بالنفس عند الانتقال للصف الأعلى، أو على النقيض تماما فقد يجتاز الطالب الاختبارات ولكن يشعر بالغرور عند التعامل مع زملائه في الصف. وأوضح الإبراهيم أن هناك العديد من الأنشطة الصفية واللاصفية التي يفقدها الطالب المنتقل إلى الصف الأعلى عن طريق نظام التسارع، وذلك لأن معايير المناهج في دولة قطر دقيقة ومركبة وتتطلب جهوداً من المعلم والطالب من أجل تغطيتها بالشكل الأمثل، الذي يؤهل الطالب للانتقال إلى الصف الأعلى بدون التعرض لفجوة تعليمية تجعله غير قادر على فهم واستيعاب المقررات، كما أن الاختبارات ليست الوسيلة الوحيدة لقياس مدى استحقاق الطالب لتخطي صف دراسي، ولكن يجب أن يتقدم معلم الصف بتوصية إلى وزارة التعليم، فضلاً عن إمكانية تشكيل لجنة لتقييم الطالب قبل الموافقة على تخطي الصف الدراسي. سلمان السليطي: ليس كل المتفوقين مؤهلين للتسارع قال الخبير التربوي سلمان السليطي إن لنظام التسارع وتخطي الصفوف فوائد متعددة، منها توفير الوقت للطلاب الموهوبين الذين لديهم استيعاب سريع للمقررات الدراسية ويتوفر لديهم وقت كبير داخل الحصة الدراسية ولم يجدوا ما يثريهم معرفيا بمستوى أعلى وأكثر عمق من مستوى المقررات الدراسية التي يدرسونها في صفهم العادي، كما أن التسارع يقدم ميزة للطلبة بأن يضاف في سجلاتهم الأكاديمية وهذا يفيدهم في مستقبلهم الأكاديمي والمهني، لافتاً إلى أن التسارع يقدم دفعة معنوية جيدة للطالب ويكسبه ثقة بالنفس ويحافظ على نشاطه الذهني، كما يوفر سنة دراسية أو أكثر على الطالب مما يجعله مهيأ لدخول الجامعة في وقت مبكر. كما أوضح أنه وبالرغم من فوائد النظام، إلا أنه ليس كل الطلاب الموهوبين مؤهلين لتخطي صف دراسي، حيث ان مواهب الطلبة تختلف، فقد نجد طلابا نسب ذكائهم مرتفعة ولكن مجال موهبتهم مختلف، لأن الطالب المؤهل للتسارع هو الذي لديه موهبة أكاديمية، ومن هنا ينبغي على المعلم وعلى ولي الأمر عند بدء عملية الترشيح لنظام التسارع أن يحددا ما إن كان لدى الطالب موهبة أكاديمية أم أن مجال موهبته ليس مجال الموهبة الأكاديمية. هيا الدوسري: وسيلة فعّالة لرعاية ودعم الموهوبين قال التربوية هيا الدوسري، إن الطالب الموهوب يعد ثروة يجب رعايتها والاعتناء بها لاستغلال طاقتها الكامنة، ومن منطلق أن الطفل الموهوب يعتبر من الفئة الخاصة يجب علينا رعايتها والاهتمام بها، لذا سعت وزارة التعليم والتعليم العالي إلى مساعدة الطالب الموهوب في التقدم دراسياً من خلال نظام التسارع الأكاديمي. وأوضحت الدوسري أن التسارع يعد وسيلة مهمة لتحدي قدرات الموهوبين وتعطي الفرصة لهم للتعبير عن هذه القدرات للطلاب الموهوبين الذين يتمتعون بمستوى نضج عال من الناحية الاجتماعية والأكاديمية، قد لا يضرهم عند تخطي الصفوف مع طلاب اكبر سنا منهم كما يعتقد البعض، حيث ان نظام التسارع للطلبة الموهوبين سوف يجنبهم الملل والخمول وإضاعة الحصة الدراسية في الصف العادي بدون فائدة لهم. وتابعت: هذا النوع من الرعاية الأكاديمية يساعد الطالب الموهوب بتحقيق ذاته ويسهم في ممارسة المهن في وقت مبكر، كما أنه أسلوب سهل من الناحية الإدارية حيث لا يتطلب ترتيبات إدارية أو فنية أو خبرات خاصة من جانب المعلمين، كما يزيد من الثقة بالنفس لدى الطالب، وبالتالي يعطى الحماس في تقدم انجازاته، لافتة إلى أنها وعلى مدار أعوام عديدة قضتها في الميدان التعليمي لاحظت توفق بعض الطلاب بشكل ملحوظ مقارنة بأقرانهم في نفس الصف الدراسي، وان بقاءه في نفس الصف يعرضه لظلم كبير ولاهدار الوقت والمجهود الذي هو أولى به.

أعلن إبراهيم المهندي رئيس قسم شؤون الاختبارات بإدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم والتعليم العالي، الانتهاء من الأمور الإدارية المتعلقة بتجهيز الفرق المكلفة بإعداد اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للشهادة الثانوية العامة، مؤكداً أن الامتحانات ستكون في المتناول. وقال خلال مقابلة مع برنامج حياتنا على تلفزيون قطر مساء الأحد: انتهينا بالفعل في وزارة التعليم من الأمور الإدارية المتعلقة بتجهيز الفرق المكلفة لإعداد هذه الاختبارات، وتم التوقيع قبل شهر من الآن على جميع التعهدات وجميع النماذج المتعلقة بهذه الاختبارات، ونحن بصدد استلام هذه الاختبارات من اللجان المشكلة، وتسليمها إلى الفرق الأخرى وهي المطبعة السرية وإلى آخره....، مضيفاً: نقطة مهمة أن ننتهي من هذا الجزء في وقت كاف لنسمح لهذه الفرق بإعداد الاختبارات بأريحية تامة وفق المواصفات التي نريدها. وبشأن الفرق المكلفة بوضع الاختبارات، دعا إبراهيم المهندي إلى الثقة التامة فيها، مضيفاً: الأعضاء في هذه الفرق هم من الخبراء في وزارة التعليم في إدارة التوجيه وإدارة تقييم الطلبة وهم من الخبراء الأكفاء في هذا المجال وهم متمرحلين من مدرس إلى منسق إلى خبير أو موجه أو محكم.. الفرق تتكون من 3 إلى 4 أشخاص هم من الثقات الموجودين في الوزارة الذين يضعون اختبارات حسب جداول المواصفات التي يحددونها. وتابع: لا يوجد خوف في هذا الجانب، خاصة أن احتباراتنا هذه السنة وما قبلها لم يكن عليها ملاحظات كبيرة، والملاحظات كانت متمثلة في أن الأسئلة بها بعض الصعوبة ولكن هذه طبيعة الاختبارات، لا توجد اختبارات في أي مكان في العالم تكون سهلة على المستوى العام أو صعبة وتكون حسب جداول مواصفات.. وبالنسبة للمواصفات والمعايير التي تقوم بها اللجان سواء ما بين قطاع التقييم وشؤون الطلبة والموجودين في هذه اللجان، وهل هذه المواصفات والمعايير ثابتة وأساسية أم يمكن التعديل عليها خاصة في ظل الظروف والأوضاع الاستثنائية الأخيرة؟ أوضح أن الاختبار له مواصفات واضحة ومحددة في كل فترة. وأضاف: نحن الآن في ظل هذه الفترة غيّرنا بعض الشئ في مواصفاتنا لكن لم نخرج خارج الشكل الرئيسي للاختبار، جدول المواصفات الذي يعده الفنيون الآن يضعونه حسب محتوى كل مادة، فإذا كان المحتوى عبارة عن وحدات مختلفة في كل المواد، فأنت مُضظر أن تضع اختبارك حسب هذا المحتوى، وما يُغيّر شكل الاختبار في فترة أو أخرى هو استخدامك للأعماق المعرفية والمقصود بها أنه ممكن أن تحدد نسبة 70% من الاختبار على المستوى المعرفي الأول وهي المستويات المعرفية التي يوجد فيها تذكر اذكر وعدّد ومثل هذه الأمور. وقال: أما المستوى المعرفي الثاني قد تكون فيه النسبة أقل في فترة وتزيد في فترة أخرى حسب معطيات الفترة التي نعيشها، بالتالي الاختبار لابد ألا يخرج من العناصر الأساسية التي نكّون منها هذه الاختبار وإلا لنسمه شيئاً آخر....، لكن الاختبار له شروط معينة لكي يخرج بالشكل الذي نريده خاصة في اختبارات الشهادة الثانوية أو ما نسمها الاختبارات المفصلية. وبشأن الآلية المتبعة لوضع الأسئلة في الاختبارات؟، أوضح إبراهيم المهندي أنها تكون فنية بحتة، وبها أمور خاصة جداً بالاختبار، مضيفاً: ولكنني أتكلم في في العموميات.. هذا الفريق المشكل من 3 إلى 4 أشخاص يعقدون اجتماعات فيما بينهم تتراوح ما بين 5 أو 6 اجتماعات وفي الاجتماع الأول يحددون ما نسمه في الوزارة جدول المواصفات بناءً على المحتوى الموجود. وأوضح: إذا كان هناك مادة دراسية فيها محتوى من 7 أفكار وموضوع آخر من فكرتين، فمن الطبيعي أن تسأل أسئلة أكثر في المحتوى الذي يتكون من 7 أفكار، وهذه السبع أفكار تتراوح فيها الصعوبة والسهولة حسب المستويات المعرفية، وعندما يعقدون الاجتماع الأول يتفقون على الخطوط العريضة ويحددون بينهم المحتوى ويتم تقسيمه بينهم، وبالتالي عندما يضع أحدهم الأسئلة يعرضها على الآخر ويتم المناقشة على صيغة السؤال ومكامن الصعوبة والسهولة فيه إلى آخره.. ونعتمد هذه الاختبارات ونسلمها للمطبعة السرية.. هذا بشكل مبسط، الفكرة سهلة ولكن تحتاج فنيين للقيام بذلك. وأكد أن من يحدد صعوبة أو سهولة الاختبار هو الطالب نفسه، قائلاً إن بعض الطلبة الذين يقولون بصعوبة الاختبار هم غير مستعدين الاستعداد الكافي لأنماط هذه الأسئلة وبالتالي يقولون الامتحان صعب. ونفى رئيس قسم شؤون الاختبارات بإدارة تقييم الطلبة بوزارة التعليم والتعليم العالي ما يتردد حول وجود أسئلة من خارج المنهج بحسب ما يتم تداوله عبر وسائل التواصل خاصة تويتر؟ قائلاًُ: مستحيل يكون فيه شئ من خارج المنهج.. في كل المواد لا يوجد عندنا سؤال من خارج المنهج، مبدياً استغرابه من هذا الكلام. وتابع: الذي يجعل الطالب يقول إن هناك أسئلة من خارج المنهج، يمكن ما مرت عليه هذه المعلومة.. نتكلم بصراحة الآن لأن كثير من الطلبة يعتمدون على المذكرات ولا أعلم من أين يحصلون عليها.. ولا يقرأ المنهج بروية ويهتم وبالتالي لا يحصل بعض المعلومات.. كل طالب له هدف معين فمثلاً من يريد أن يحصل على 70 وبعضهم يريد أن ينجح ومن يريد أن ينجح فقط أكيد هناك أسئلة ما مرت عليه. ووجّه كلمة للطلبة وأولياء أمورهم، قائلاً: من الآن إلى بداية أول امتحان، لدينا شهرين، الطالب الذي لم يكن لديه فرصة في الفصل الأول لتحقيق هدفه والحصول على المجموع الذي يريده، الآن يوجد مجال 60 درجة (الفصل الأول 40 درجة)، مطمئناً الطلاب وأولياء الأمور بأن الامتحانات ستكون في المتناول بشرط التركيز في الاختبارات.

أكدت وزارة التعليم والتعليم العالي أن تعديل مواعيد الاختبارات وفقاً لما نص عليه القرار الوزاري الصادر اليوم، الأربعاء، بتعديل التقويم السنوي للعام الأكاديمي 2017 / 2018، أتى بعد دراسة مستفيضة، وبالتنسيق مع اللجان الاستشارية للمعلمين ومديري المدارس، وذلك استجابة لمقتضيات المصلحة العامة، وتحقيقاً لمصلحة الطلبة وأولياء الأمور. وأوضحت الوزارة أنه طبقاً للتعديل، سينجز طلاب التعليم المبكر اختباراتهم قبل شهر رمضان، في حين تم تقديم اختبارات الصفوف الأخرى خلال الشهر الفضيل مع زيادة فترة أيام الراحة أثناء الاختبارات، وخاصة بالنسبة للمرحلة الثانوية، بما يتيح للطلاب فرصة أكبر للاستعداد للاختبارات. كما أن تعديل مواعيد اختبارات الدور الثاني للصفوف من الأول وحتى التاسع وتقديمها إلى الفترة من 25 يونيو حتى 2 يوليو المقبلين، يسهم في استغلال فترة دوام المدارس، حيث إن إجازات الموظفين ستبدأ من 8 يوليو المقبل، وبالتالي لا يستدعي الأمر افتتاح مراكز اختبارات. وأهابت الوزارة بأبنائها الطلبة الاستعداد الأمثل للاختبارات قبل فترة كافية من بدئها، والحرص على التحصيل الأكاديمي والمثابرة والجهد في الدراسة، داعية في الوقت ذاته أولياء الأمور إلى توفير البيئة الدراسية المثالية لهم بالتعاون مع المدرسة. كان سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، قد أصدر في وقت سابق اليوم قراراً بتعديل بعض أحكام القرار الوزاري رقم 21 بشأن التقويم السنوي للعام الأكاديمي 2017 / 2018.

بدأ كنترول شهادة الثانوية العامة في تصحيح مادتي الكيمياء والعلوم الاجتماعية لطلبة شهادة الثانوية العامة، بينما قامت المدارس المستقلة بتصحيح مادة الرياضيات لطلبة الصفين العاشر والحادي عشر. وأشار عدد من مديري ومديرات المدارس المستقلة لـ "الشرق" أن المؤشرات الأولية لعمليات التصحيح تكشف ارتفاع نسب نجاح الطلبة في مادة الرياضيات لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول وما زالت عمليات التصحيح مستمرة لباقي الطلبة. وفي نفس السياق يؤدي طلبة العاشر والحادي عشر غداً الثلاثاء اختبار مادة اللغة الإنجليزية من الثامنة إلى العاشرة صباحا وسط حالة من الترقب والتركيز من قبل الطلاب.

أكد عدد من طلاب وطالبات شهادة الثانوية العامة بالمدارس المستقلة في تصريحات لـ"الشرق" أن اختبار مادة العلوم الاجتماعية في مستوى جميع الطلاب حيث جاء واضحا ومباشرا وقالت كل من الطالبات دانا سالم ووعد محمد وسارة راشد وأماني المري من مدرسة روضة بنت جاسم الثانوية المستقلة للبنات إن أسئلة الاجتماعيات كانت سهلة. وأضافت الطالبة المري قائلة: نتمنى أن تأتي باقي الاختبارات القادمة سواء في نهاية الفصل الدراسي الأول أو نهاية العام بنفس مستوى أسئلة اختبار الاجتماعيات. وقالت الطالبة إن الأسئلة والمحاور الصعبة التي تم التدريب عليها جيدا ودراستها داخل المدارس خلال الفصل لم يشملها الاختبار مشيرة إلى أن الأسئلة في مستوى الطالبة المتوسطة. وأشارت الطالبة عائشة رضوان أن الأسئلة المقالية كانت مباشرة وواضحة وخالية من أية تعقيدات أو ألغاز كما أن الاختبار راعى كافة الفروق الفردية بين الطلبة. ومن جانبهم أعرب طلاب الصف الثاني عشر عن سعادتهم البالغة بمستوى اختبار الاجتماعيات واحتوائه على فقرات متنوعة وسهلة يستطيع الطالب التعامل معها بكل يسر وسهولة مشيرين أن الاختبار امتاز بالبساطة والشمولية كما أنه جاء من الكتاب المدرسي وخلا من أية أسئلة غامضة وهذا أهم ما يميزه، فمن جانبه قال الطالب راشد المهندي انه تم التجهيز جيدا لمادة العلوم الاجتماعية من خلال الاستذكار الجيد والمراجعات النهائية التي أقامتها المدرسة مؤكدا أنه استعد جيدا مع باقي زملائه للاختبار موضحا أن الأسئلة جاءت في مستوى الطالب المتوسط سواء الأسئلة المقالية أو الاختيارية.. مضيفا أن وقت للاختبار كان مناسبا جدا حيث قام غالبية الطلاب بالانصراف من اللجان عقب مضي نصف الوقت. أما الطالب محمد الخنجي من مدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية المستقلة فأشار أن اختبار مادة العلوم الاجتماعية أسعد الكثير من الطلاب حيث خرج الجميع من اللجان أمس وهم في حالة من الرضا على مستوى الأسئلة التي تضمنها الاختبار موضحا أن كافة الفقرات التي تضمنها الاختبار راعت كافة المعايير التي تم التدريب عليها وأشار أن أهم ما يميز أسئلة الاجتماعيات أنها واضحة ومباشرة الأمر الذي ساهم في تفاعل الكثير من الطلاب مع الاختبار بكل يسر وسهولة. وأشار الطالب خالد الخالدي أن اختبار الاجتماعيات جاء كما كان متوقعا مشيرا أن الحصص الإثرائية والمراجعات النهائية داخل المدرسة ساهمت بشكل كبير في التجاوب مع أسئلة الاختبار في وقت قصير، أما الطالب أحمد المنصوري فقال: نحمد الله تعالى على سهولة اختبار الإجتماعيات حيث جاء في مستوى الطالب المتوسط وفي نفس الوقت استطاع ان يفرق بين الطالب المتفوق والمتوسط حيث امتاز الاختبار أنه شمل كافة المحاور والفقرات الهامة التي تمت دراستها خلال الفصل الدراسي الأول. وأوضح الطالب جبر المناعي أنه استطاع التجاوب مع أسئلة الاختبار بكل يسر مشيرا أن الأسئلة كانت واضحة وبسيطة كما أن غالبية الطلاب بذلوا الكثير من الجهد خلال المراجعات النهائية، مشيرا إلى ضرورة التركيز خلال الفترة القادمة وتحديدا مع اختبار اللغة الانجليزية والعربية والرياضيات لأنها من المواد الهامة والثقيلة التي تحتاج إلى تركيز مضاعف متمنيا التوفيق والنجاح لنفسه ولباقي زملائه. أما الطالب ناصر المالكي فقال ان اختبار مادة العلوم الاجتماعية جاء في مستوى الطالب المتوسط، وأن أسئلة الاختبار جميعها من المنهج الدراسي، وأضاف أن الحصص الإثرائية أفادتنا كثيرا قبل الاختبار موضحا أن الاختبار تضمن 35 سؤالا ما بين أسئلة مقالية واختيار من متعدد.

​أصدرت وزارة التعليم والتعليم العالي جداول اختبارات الدور الثاني لطلبة المدارس النهارية وتعليم الكبار للعام الدراسي 2015/2016 م وتتضمن الجداول اختبارات جميع الصفوف من الأول الابتدائي وحتى الثانوية العامة، والحلقتين الأولى والثانية من تعليم الكبار. ووفق التعميم الذي أصدرته ادارة تقييم الطلبة الى أصحاب تراخيص ومديري المدارس المستقلة ومديري المدارس الخاصة تبدأ اختبارات الدور الثاني لطلاب الثانوية العامة يوم 24 يوليو القادم وتنتهي 3 أغسطس.

نشرت وزارة التعليم والتعليم العالي عبر حسابها الرسمي بموقع "تويتر"، اليوم الثلاثاء، جدول الاختبارات النهائية للمراحل التالية: *١- أول وثاني وثالث ابتدائي ٢- الحلقتين الأولى – الثانية. * جدول الاختبارات النهائية للمراحل الآتية : ١- الرابع، الخامس والسادس ٢- السابع، الثامن والتاسع. * جداول الاختبارات النهائية للمراحل الآتية : ١- العاشر، الحادي عشر ٢- الثاني عشر. ---------------------------- -------------------------------- ------------------- ---------------- -------------------- ------------------

أدى طلبة المدارس المستقلة اليوم من الصف الرابع إلى الحادي عشر اختباري مادة العلوم للمرحلتين الابتدائية والإعدادية والرياضيات لطلبة الصفين العاشر والحادي عشر حيث أعرب الطلبة عن رضاهم بشكل عام عن أسئلة الاختبارين مؤكدين أن الأسئلة من المنهج المدرسي وخالية من الغموض أو التعقيد وهناك بعض الأسئلة التي تتناسب مع مستوى الطلبة المتميزين. وقال الأستاذ جاسم المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين أن ورقة امتحان مادة الرياضيات — بناءً على تصريحات الطلاب لاقت استحسان ورضا معظم طلاب المستويين العاشر والحادي عشر، مضيفًا أن الطلاب أكدوا عقب خروجهم من لجان الاختبار — أن أسئلة الامتحان كانت مباشرة وغير غامضة ومطابقة للمعايير، باستثناء بعض المسائل التي تميز الطلاب المتفوقين والتي تحتاج إلى تفكير عميق، ولم تأت منها جزئيات من خارج المقرر،. وأكد الأستاذ حازم أحمد الصاوي نائب المدير للشؤون الأكاديمية أنه طبقًا لآراء معظم طلاب المستويين العاشر والحادي عشر جاءت أسئلة الاختبار سهلة ولم يجد الطلاب أي صعوبة في الإجابة عليها موضحًا أن الطلاب الذين راجعوا الرياضيات المراجعة الكافية قبل الاختبار لم يواجهوا أية عقبات عند الإجابة عن أسئلة الاختبار، وأن هذا الصنف من الطلاب سيحققون كل المعايير المقررة عليهم، وسيحصلون على أعلى الدرجات جيدة مضيفًا:أنه اطمأن على سير الامتحانات واستمع إلى آراء عدد من الطلاب، مؤكدًا أن الامتحانات تسير على خير ما يرام، ولم ترد أي شكاوى أو ملاحظات. من ناحيته قال الأستاذ فهد البلوشي نائب مدير المدرسة للشؤون الإدارية: إن اللجان مرت كالعادة في هدوء، ولم تضبط أي حالات غش. مشيدًا بانضباط المراقبين والطلاب على حد سواء. وأشار الأستاذ رضا مطر معلم الرياضيات إلى أن اختبار الرياضيات للصف الحادي عشر تكوَّن من 15 سؤالا اختياريا و10 أسئلة مقالية وأن الاختبار قد راعى المستويات العقلية المختلفة للطلاب كما راعى الزمن المخصص للاختبار، وقد كانت ردود أفعال الطلاب تجاه الاختبار متفاوتة إلا أنهم اتفقوا على وسطيته،. بينما أشار الأستاذ أشرف المصري معلم الرياضيات إلى أن اختبار الصف العاشر قد جاء مناسبًا المستويات العقلية المختلفة للطلاب وأن الاختبار قد تكون من 15 سؤالا اختياريا و10 أسئلة مقالية، ولم يتلق أية شكاوى من الاختبار. وعبر الطالب زيد أمجد غزال بالصف العاشر عن رضاه عن مستوى أسئلة الرياضيات وقال: لقد جاءت أسئلة الرياضيات سهلة وفي مستوى الطالب المتوسط وشملت مختلف المعايير التي تم دراستها خلال الفترة السابقة وقال الطالب جبر راشد المناعي إن اختبار الرياضيات كان متوسطًا وفي متناول الطلاب مع وجود بعض الأسئلة المقالية الصعبة وأكد الطالب راشد سعد المسيفري الطالب بالصف الحادي عشر ان اختبار الرياضيات جاءت أسئلته الاختيارية سهلة، والمقالية صعبة تحتاج إلى تفكير وتركيز. ومن جانبه قال الطالب علي عبدالرحمن الغزال إن اختبار الرياضيات قد جاء سهلًا شاملًا كل ما درسناه بعد التقييم الثاني، وقد اشتمل على أسئلة عالية المستوى لتمييز الفائقين. وصرح الأستاذ حازم مفيد معلم رياضيات بمدرسة الوكرة الثانوية بأن اختبار التقييم الثالث في مادة الرياضيات لصفوف العاشر المستوى المتقدم وصفوف الحادي عشر المستوى المتقدم والمستوى التأسيسي جاء ضمن المواصفات التي وضعتها هيئة التقييم حيث اشتمل الاختبار على 15 سؤالاً موضوعياً لكل مرحلة ومن 10 إلى 12 سؤالاً مقالياً تغطي مادة الاختبار المطلوبة للتقييم الثالث. وأشار منسق قسم الرياضيات الأستاذ لؤي عبد الرحمن قائلا: لقد تنوعت الأسئلة بين مستويات المعرفة المختلفة وضمن النسب المعتمدة من هيئة التقييم، حيث جاء 50 % منها في المستوى المعرفي الأول و40 % منها في المستوى المعرفي الثاني و10 % من الأسئلة في المستوى المعرفي الثالث المخصص للطلبة المتميزين، وبهذا فإن الاختبار جاء متناسباً مع قدرات الطلبة ويراعي الفروق الفردية بينهم، وضمن توجيهات إدارة المدرسة فقد أعد قسم الرياضيات خطة شاملة لإعداد الطلبة لهذه الاختبارات بدأت منذ وقت مبكر من الفصل الدراسي الثاني حيث تم توزيع الطلبة إلى مجموعات بناء على نتائجهم في التقييم الثاني وتقديم حصص إثرائية للطلبة في الفترة المسائية على مدار الشهرين الماضيين، وقد انعكس تنفيذ هذه الخطة على ردود فعل الطلاب بعد الاختبار، حيث أشار عدد من الطلبة إلى أن الاختبار كان مناسباً والأسئلة كانت شاملة ومتنوعة ومن ضمن المنهج الدراسي وتحاكي أسئلة المصدر التعليمي المعتمد من هيئة التعليم، كما أشاروا إلى أنهم تلقوا تدريباً كافياً يمكنهم من التعامل مع هذه الأسئلة. وقد أنهى جميع الطلاب اختبارهم ضمن الوقت المحدد دون تسجيل أي شكاوى.

أعلنت معظم المدارس المستقلة اليوم نتائج اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام 2014- 2013، وقد جاءت النتائج طيبة حيث تراوحت بين 80 و90% في معظم المدارس، سواء بالنسبة لطلبة الشهادة الثانوية أو سنوات النقل. وقد حرصت كثير من المدارس على إنجاز النتائج وإصدار الشهادات قبيل بدء إجازة الربيع التي ستبدأ في الأحد السادس والعشرين من يناير الجاري وتستمر حتى الثامن من فبراير القادم، على أن يعود الطلبة إلى مقاعد الدراسة يوم الأحد التاسع من فبراير. وحسب متابعات "الشرق" فقد واصلت لجان التصحيح التي شكلتها المدارس مع بداية الاختبارات عملها يوميا من الواحدة ظهرا حتى الخامسة مساء لتصحيح المواد أولا بأول، ورصد الدرجات في الشبكة الوطنية الخاصة بالمجلس الأعلى للتعليم، وفق القواعد والنظم الجديدة التي اعتمدتها هيئة التقييم بالمجلس، والتي أشاد بها كثير من أصحاب التراخيص ومديري والمدارس، مؤكدين أنها ساهمت في تسريع عملية التصحيح ورصد الدرجات، وأعطت المدارس حرية اعتماد نتائجها بإشراف الأخصائيين من هيئة التقييم الذين تابعوا عملية التصحيح أولا بأول. نسبة نجاح عالية ولفت أحد مديري المدارس إلى أن نسبة النجاح جاءت عالية رغم أن معظم المدارس تشددت في الاختبارات وجعلتها شاملة لجميع فصول المنهج الذي تمت دراسته، ومع ذلك حقق الطلبة نتائج طيبة بفضل اهتمام المدارس وإجراء اختبارات تجريبية قوية، ومراجعات شاملة قبل الاختبارات في جميع المواد من خلال الحصص الإثرائية التي ساعدت الطلبة على الإلمام بالمناهج ونظام الأسئلة والاختبارات بصورة جيدة. وأرجع أحد المديرين الأكاديميين سرعة إعلان النتائج وإصدار الشهادات إلى النظم الجديدة التي وضعتها هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم لعملية تصحيح ورصد درجات الطلبة في اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي الحالي.