في خطوة مهمة نحو تحسين التعليم الإداري المسؤول؛ أعلن فرع الشرق الأوسط لمبادئ التعليم الإداري المسؤول عن تعيين الدكتور هاني كامل رئيسًا للمناهج الدراسية. يتمتع الدكتور هاني، الأستاذ المشارك في قسم المحاسبة ونظم المعلومات بكلية الإدارة والاقتصاد في جامعة قطر، بباع طويل من الخبرة والالتزام بتعزيز مبادئ الإدارة المسؤولة في قطاع التعليم. وفي هذه المناسبة، أعربت الأستاذة الدكتورة رنا صبح، عميد كلية الإدارة والاقتصاد بجامعة قطر، عن اعتزازها الكبير باختيار الدكتور هاني كامل رئيساً للمناهج الدراسية، مؤكدةً على خبرته الطويلة والتزامه الاستثنائيين، وقالت: نحن فخورون جدًا باختيار الدكتور هاني كامل رئيسًا للمناهج الدراسية لفرع الشرق الأوسط لمبادئ التعليم الإداري المسؤول. إن خبرته الاستثنائية والتزامه الذي لا يتزعزع يجعل منه مرشحًا مثاليًا لهذا الدور المحوري. ونحن على ثقة من أنه، وتحت قيادته؛ ستستمر مناهجنا الدراسية في التقدم وستظل متوافقة مع مبادئ الإدارة المسؤولة، وبالتالي إعداد طلابنا لمواجهة التحديات التي تنتظرهم. ومن ناحيته، أكد الدكتور هاني كامل عن حرصه على التأثير على مسار تعليم الإدارة في المنطقة، وقال في تصريح له: إنه لشرف كبير لي أن أقبل دور رئيس المناهج الدراسية لفرع الشرق الأوسط لمبادئ التعليم الإداري المسؤول. إن هذا المنصب يوفر فرصة قوية للتأثير على مسار تعليم الإدارة في منطقتنا العربية. وأتوقع التعاون الجاد مع زملائي لضمان التزام مناهجنا بمبادئ الإدارة المسؤولة وتلبية احتياجات طلابنا والمجتمع بشكل يتناسب مع مبادئنا. يذكر أن الدكتور هاني كامل يعتبر عضوًا متميزًا في هيئة التدريس بجامعة قطر منذ عام 2013، وله من الأثر الأكاديمي المتميز الكثير. وهو حاصل على درجة الدكتوراه في المحاسبة والمالية من كلية كارديف للأعمال، في المملكة المتحدة، عام 2006. وفي عام 2018، حصل على لقب زميل زائر فخري في كلية الإدارة بجامعة برادفورد في المملكة المتحدة. وتغطي اهتمامات الدكتور كامل البحثية نطاقًا واسعًا، بما في ذلك: إعداد التقارير المالية، وأبحاث المحاسبة القائمة على السوق، وحوكمة الشركات، وقياس الأداء، فيما تؤكد مقالاته العديدة في المجلات الأكاديمية رفيعة المستوى التزامه بتطوير المعرفة في هذا المجال. ومن الجدير بالذكر أن الدكتور هاني كامل قد تم تكريمه باعتباره متخصصًا معتمدًا في الاستدامة من المبادرة العالمية لإعداد التقارير (GRI) استنادًا إلى المعايير العالمية للمبادرة العالمية لإعداد التقارير لعام 2021. وتؤكد هذه الجائزة تفانيه في الاستدامة والممارسات التجارية المسؤولة، بما يتماشى بسلاسة مع أهداف فرع الشرق الأوسط لمبادئ التعليم الإداري المسؤول.

أكد عدد من المختصين وأولياء الأمور، ان ظاهرة الدروس الخصوصية تفشت خلال السنوات الأخيرة واصبح الطلب عليها متزايدا. وخلال حديثهم لـ «الشرق» تباينت الاراء حول الظاهرة حيث يرى بعضهم انهم ترف اجتماعي بسبب اهمال وتقاعس الاسرة واولياء الامور عن القيام بواجباتهم تجاه أبنائهم من الطلبة والطالبات، بينما يرى البعض الآخر ، ان الدروس الخصوصية ضرورة تعليمية بسبب عملية التطوير العملية والتقنية التي طالت المناهج الدراسية خلال السنوات الأخيرة، الأمر الذي صعب على أولياء الأمور القيام بمراجعة واستذكار الدروس لأبنائهم. لافتين إلى ان الظاهرة أصبحت ضرورة في ظل تطور المناهج التعليمية وانشغال الوالدين في الدوام لساعات طويلة، إضافة الى أن قدرة استيعاب الطلاب في الفصل تختلف من طالب لاخر، وقد لا يتسع الوقت المحدد في الحصة الدراسية للمعلم في المدرسة ان يعطي كل طالب حقة بالكامل. وأشار البعض إلى ان المعلمين بالمدارس قد تم اختيارهم وفقا لكفاءتهم العالية وقدراتهم العلمية والأكاديمية والشخصية التي تساهم في تبسيط الدروس للطلاب والطالبات وتقوية تحصيلهم الأكاديمي، هذا بالاضافة إلى الوسائل التعليمية المتوفرة في المدارس والتي لا يمكن ان يوفرها المدرس الخصوصي. د. محمد العنزي: التركيز على التحصيل المدرسي أنفع أكد الدكتور محمد العنزي الاستاذ الجامعي في علم النفس ان عندما نريد ان نرفع من مستوى التحصيل الدراسي للطالب يجب ان نبحث عن الطريقة المثلى لذلك فبعض الابناء لا يحتاجون الى الدروس الخصوصية ويكتفون بالدراسة في المدرسة ولكن للاسف بعض الاباء والامهات يجهلون ذلك ويتجهون للبحث عن طرق اخرى لتطوير مهارات ابنائهم وهم في الاساس لا يحتاجون لها وربما يتجهون الى اتباع أساليب تأتي بنتائج عكسية وتؤثر سلبا على تحصيل ابنائهم وتراجع مستواهم التعليمي فيتجهون الى الدروس الخصوصية والتي يعتبرونها العصا السحرية التي سوف تجعل ابناءهم متفوقين، بينما ارى أنه من واجب اولياء الامور التركيز على التحصيل في الدارسة فهو أجدى وأنفع وذلك عن طريق متابعتهم في المدرسة لأن المعلمين في المدارس يتمتعون بكفاءة عالية وتم اختيارهم وفق أسس علمية وكفاءات اضافة الى أن الوسائل التعليمية المتوفرة في المدارس للطلبة والطالبات لا يمكن ان تجدها لدى المدرس الخصوصي، لذا انا ادعو اولياء أمور الطلبة ان يبذلوا جهودهم في تهيئة ابنائهم للاستفادة من المعلم الصباحي في المدرسة وبالتعاون مع ادارة المدرسة في تحسين جودة التحصيل العلمي للطلبة والطالبات هو افضل بكثير من الاستعانة بالمدرس الخصوصي ويجب ان تختصر المناهج العلمية الصعبة التي تحتاج الى جهد أكثر. د. عبدالمحسن اليافعي: اختلاف قدرات الطلاب الاستيعابية قال الدكتور عبدالمحسن اليافعي ان الدروس الخصوصية اصبحت ضرورة تعليمية في وقتنا الحاضر ومن الصعب الاستغناء عنها لان المناهج الدراسية العلمية تحتاج الى مختصين يقومون بعملية المراجعة اليومية المنتظمة للطلبة والطالبات وهي أمور لايمكن لولي الأمر ان يقوم بها ولايمكن ان يكون الاب او تكون الأم بديلا عن المعلم المختص في المادة، وانه من الظلم والاجحاف ان نقول ان الدروس الخصوصية هي من قبيل الترف واللامبالاة والكسل، لان القدرات الذهنية والاستيعابية تختلف من طالب واخر فبعض الطلبة يحتاجون الى وقت للفهم والتحصيل بينما في الفصل الدراسي قد لا يمكنه من ذلك وربما بعض المعلمين لا يسعفهم الوقت للقيام بشرح مفصل لكل طالب على حدة بسبب قصر الحصة الدراسية وكثرة اعداد الطلاب في الفصل الدراسي ومن هنا تأتي أهمية الحاجة الى المدرس الخصوصي في المنزل حيث يمكن للطالب ان يتحصل على ما فاته ويفهم ويركز اكثر، واشار الدكتور اليافعي الى انه وللحد من ظاهرة تفشي الدروس الخصوصية يجب ان توضع خطة ممنهجة متكاملة ما بين الوزارة والمدرسة وأولياء الأمور فنحن بحاجة أكثر الى المعلم المحترف الذي يستطيع ايصال المعلومة للطلبة بافضل الطرق والاساليب العلمية الحديثة كما ان توعية اولياء الامور من الامور الهامة التي يجب التركيز عليها وذلك عن طريق معرفة جوانب النقص لدى الطالب والبحث عن اساليب سد هذه الفجوة والعمل على تطوير مهارات التحصيل العلمي لدى الطلبة. ابتسام الغفاري: تطور المناهج يتطلب مدرسا خصوصيا اشارت الاستاذة ابتسام الغفاري الى أهمية الاستعانة بالمدرس الخصوصي في المنزل في هذه الاوقات لأنه شر لابد منه كما تقول، لان المناهج الدراسية تغيرت وتطورت اساليبها من الناحية العلمية والتقنية وأصبح من الصعب على كثير من أولياء الامور القيام بعملية المراجعة واستذكار الدروس لابنائهم، اضافة الى ان بعض اولياء الأمور ليست لديهم دراية في المناهج العلمية مثل الكيمياء والفيزياء وغيرها من المناهج التي تحتاج الى مدرس مختص يشرح للطلاب ما عجزوا عن فهمه او ما فاتهم في الفصل الدراسي، وأضافت ابتسام ان الوقت يمر سريعا واليوم قصير والاسرة التي لديها اكثر من ثلاثة او اربعة ابناء في المدارس لا يسمح لهم الوقت بتدريسهم جميعا لذلك اصبح الاستعانة بالمدرس الخصوصي من الضروريات في هذا الوقت، وان كانت هناك بعض السلبيات التي يجب ان تتلاشي ومن اهمها وجود دخلاء على مهنة التدريس أو المعلم الغير مختص حيث تجد ان بعض المعلمين يقوم باعطاء دروس خصوصية في جميع المواد العلمية والأدبية وفي غير مجال تخصصهم مما يؤدي الى نتائج كارثية تؤثر سلبا على التحصيل العلمي للطلبة والطالبات وعن الحلول المقترحة لهذه الظاهرة للحد من هذه الظاهرة هناك الكثير من البدائل التي يجب ان تنطلق من المدرسة وتكون تحت مظلة رسمية وبأيدٍ أمينة، من دروس التقوية التي تقوم بها بعض المدارس برعاية الإدارة من قبل نخبة من المعلمين ذوي الكفاءة. عبدالله صالح: الحصص الاثرائية لا تغني عن الدروس الخصوصية أكد المواطن عبدالله صالح ان الدروس الخصوصية في وقتنا اصبحت شرا لابد منه لان المناهج التعليمية حاليا اصبحت أكثر تطورا وتعقيدا واصبح من الصعب على الاباء والأمهات استذكار او مراجعة الدروس العلمية لابنائهم وبناتهم الطلبة والطالبات ففي السابق كانت المناهج أسهل وكان اولياء الامور يقومون بتدريس ابنائهم باستثناء بعض المواد العلمية التي يستعينون فيها بالمدرسين الخصوصيين أما في وقتنا الحالي اصبحت معظم الدروس والمناهج صعبة ولايمكن لاولياء الامور ان يشرحوا المواد لابنائهم لذلك نجد الغالبية اليوم تستعين بالمدرس الخصوصي وهذا لايعني ان هناك طلابا أذكياء نشطين لايحتاجون الى الدروس الخصوصية ويكتفون بما يقدمه المعلم في الفصل، ولكن يجب ان نعلم ان القدرات الاستيعابية تختلف من شخص لاخر وهناك طالب يفهم من اول مرة واخر يحتاج الى التكرار والوقت الضيق في الحصة الدراسية قد لا يسعف كثيرا من المعلمين في اعطاء كل طالب حقه في الفهم والتحصيل، ورغم ان وزارة التربية والتعليم وبالتعاون مع ادارات المدارس تقوم باعطاء دروس تقوية وحصص اثرائية للطلبة والطالبات ولكن تبقى هذه الحصص جماعية مثلها مثل الفصل الدراسي الصباحي لذلك بعض الطلبة يحتاج الى خصوصية والى تركيز أكثر فيستعين بالمدرس الخصوصي في المنزل، وأضاف عبدالله ادعو وزارة التربية والتعليم ان لا تمنع اعطاء الدروس بقدر ما نريد منها ان تحدد اجر المدرس الخصوصي حيث انه للاسف الاسعار اصبحت متفاوتة وبعض المعلمين يطلبون مبالغ كبيرة وهو يسبب استنزافا لميزانية الأسرة.

نظمت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بالتعاون مع اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، «البرنامج التدريبي حول تعزيز التحول نحو الطريقة التكاملية في تدريس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في التعليم العام» للمرحلة الابتدائية، وذلك خلال الفترة من 24 إلى 26 ديسمبر الجاري لعام 2023م، في مبنى الوزارة بالقطيفية. يستهدف البرنامج التدريبي مختصّي المناهج الدراسية وموجهين ومعلمين بالمدارس، ويسعى إلى تحسين نواتج التعلّم، وتعزيز تنافسية التعليم وصلته بالحياة وواقع المجتمعات، وتمكين الطلاب من حل المشكلات الواقعية وربطها بالعلوم المختلفة للتوصل لابتكارات وحلول تُسهم في تحقيق التنمية وتلبية احتياجات سوق العمل. افتُتح البرنامج بكلمة ترحيبية ألقتها الأستاذة موزة الحميدي- خبير شؤون منظمات دولية باللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم، رحبت خلالها بالمشاركين، وأشادت بجهود المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم في تطوير التعليم بالوطن العربي. وفي هذا السياق، أوضح الدكتور عبد الله المري، مدير إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، أن الوزارة أطلقت مبادرة لتحسين تدريس مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات «STEM»، وتشمل: تطوير المناهج الدراسية في مادتي العلوم والرياضيات للتركيز على التعلم القائم على الاستقصاء والتطبيق عبر المشاريع، وتدريب المعلمين لتطوير مهاراتهم في تدريس العلوم والرياضيات وتصميم المشاريع وتنفيذها وتقييمها، وتخصيص مدارس قائمة على تدريس مناهج متخصصة في هذه المواد الدراسية، بالإضافة إلى الشراكة المجتمعية مع مؤسسات تربوية محلية وعربية تُسهم في البناء المعرفي والتعليمي للطلاب، وتعزيز الأبحاث والمشاريع القائمة على منهج «STEM»، وتدريب القيادات التربوية والمعلمين في الوزارة؛ بما يُسهم في تحقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة 2030م. ومن جهته، ألقى الأستاذ الهاشمي العرضاوي، ممثل من المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، كلمة قال فيها: «تهدف هذه الدورة التدريبية إلى الإسهام في تعزيز قدرات المعنيين بتطوير تدريس العلوم في نظمنا التعليمية العربية؛ بما يواكب التحولات العلمية والتقنية المتسارعة، ويساعد الطلاب في تطوير مهارات التفكير العلمي والابتكار وحل المشكلات، بالإضافة إلى متابعة توصيات قمة تحويل التعليم التي عُقدت في نيويورك في سبتمبر 2022م».

وافقت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، على مقترح بإدراج مادة «الثقافة المالية» كمادة اختيارية ضمن مناهج الصفين الثاني والثالث الثانوي بدءاً من العام الدراسي المقبل، وذلك بناءً على مقترح قدمته جمعية المحاسبين القانونيين القطرية للوزارة. وقال الدكتور هاشم السيد رئيس مجلس إدارة جمعية المحاسبين القانونيين القطرية، إن الهدف من إدراج هذه المادة الاختيارية إعطاء جرعات للطلبة حول مفاهيم المجالات الأساسية للتجارة، والاستثمار، والاستثمار في القطاع العقاري، وكذلك من أجل تدريب الطلبة على كيفية الادخار، والاستثمار، والابتعاد عن الإنفاق غير المدروس، مع تعليمهم كيفية وضع خطة مالية شخصية. وأضاف خلال لقاء تلفزيوني: «اليوم دولة قطر تعيش مراحل مميزة سواء من الناحية الاقتصادية أو التعليمية، وكانت واحدة من المرتكزات الأساسية لرؤية قطر الوطنية التعليم والتنمية والاستدامة، ووجدنا أن هناك حاجة، لطرح مادة الثقافة المالية بالمدارس، ولذا قامت جمعية المحاسبين والقانونيين القطرية برفع مذكرة لوزارة التربية والتعليم بطرح مادة الثقافة المالية لخلق نوع من الوعي لدى الطلاب وتعليمهم أساسيات الاقتصاد والمحاسبة والمالية وتم قبول الاقتراح».

كشفت الأستاذة هناء الجوملي النائبة التقنية بمدرسة قطر التقنية للبنات، عن قبول 55 طالبة خلال العام الأكاديمي 2023-2024، فيما تتبقى 5 مقاعد شاغرة لاكتمال الحد الأقصى للمقبولات سنوياً ويقدر عددهن بـ60 طالبة، لافتة إلى أن نسبة 20 % من إجمالي الدفعة لبنات القطريات والمقيمين. وقالت الجوملي في تصريحات لـ الشرق: إن اختيار الطالبات للالتحاق بالمدرسة مر بالعديد من المراحل، بداية من تنظيم زيارات تعريفية من قبل فريق عمل مدرسة قطر التقنية للبنات للمدارس الإعدادية، لتعريف الطالبات بتخصصات المدرسة وتشجيعهن على الانتساب إليها، ثم تنظيم زيارات لطالبات المرحلة الإعدادية للمدرسة. وأوضحت أنه يتم إرسال رابط التسجيل ونبذة تعريفية لجميع المدارس الإعدادية للبنات، من خلال الرسائل النصية على أولياء الأمور، بالإضافة إلى تعاون إدارة العلاقات العامة في وزارة التربية والتعليم بنشر نبذة تعريفية للطالبات مع رابط التسجيل وإرساله للمدارس الإعدادية. وبناء على المرحلة الاولى من التسجيل تم استقبال طلبات من 130 طالبة للالتحاق بالمدرسة. وتابعت: «هذا العدد من المتقدمات يؤكد ثقة العديد من الطالبات وأولياء أمورهن فيما تقدمه المدرسة من مستوى تعليمي ومهني متميز يختلف عن التعليم العام، ويؤهلهن لسوق العمل وهن يمتلكن مهارات تطبيقية بمواصفات دولية». أما في المرحلة الثانية، تم فرز الطالبات بحيث تم قبول من تنطبق عليها شروط الالتحاق في المدرسة، وقد تم تحديد موعد لمقابلتهن في المدرسة وتقديم اختبارات القبول في المدرسة، حيث تم تشكيل لجان اختبار وتسجيل درجات، بالإضافة إلى المقابلات الشخصية مع الطالبات، وبناءً على الدرجات فقد تم قبول 55 طالبة سوف يلتحقن بالمدرسة مع بداية العام الدراسي. لافتة إلى أن التسجيل مستمر حتى الاسبوع الأول من الدراسة. وأشارت النائبة التقنية للمدرسة، إلى أن لكل طالبة التحقت العام الجاري الحق في الانسحاب خلال أول أسبوعين من الدراسة، ليتم ترحيلها إلكترونياً إلى إحدى مدارس مدرسة التعليم العام، مضيفة أن أول أسبوع من الدراسة سوف يشهد اختبارات للطالبات لتحديد تخصصهن الدراسي من بين الثلاثة تخصصات المتاحة، وبعد مرور فترة الاختبار في دوام الطالبات تثبت الطالبات في النظام من خلال إجراءات التسجيل المعتمدة بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. المناهج الدراسية وعلى مستوى المناهج الدراسية، أشارت الجوملي إلى أن المناهج في الثلاثة تخصصات يتم تنقيحها بما يتوافق مع المستجدات العلمية والأكاديمية، وبما يتوافق مع التخصصات والبرامج التي تطلقها الجامعات الوطنية سنوياً، وهذا العام سوف يشهد تطوير مادة الحاسب الآلي وتكنولوجيا المعلومات، وإضافة مقررات عن الذكاء الاصطناعي. جدير بالذكر أن طالبات مدرسة قطر التقنية للبنات، يحصلن عقب تخرجهن على شهادة ثانوية تخصصية من وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. بالإضافة إلى شهادة تخصص تُمنح في نهاية الثلاث سنوات، وهي شهادة التيف الأسترالية الدولية، بالإضافة إلى شهادة المايكروسوفت لتخصص تكنولوجيا المعلومات، مما يؤهل للجامعات وكليات التعليم العالي داخل وخارج الدولة كما يؤهل للالتحاق بسوق العمل والكليات والجامعات التقنية. تكنولوجيا المعلومات وتوفر المدرسة تخصص تكنولوجيا المعلومات، إذ تحصل طالبات هذا التخصص عند تخرجهن في المدرسة على شهادة متخصص تطبيقات مايكروسوفت المكتبية، وهي من البرامج المعروفة والمميزة عالميا من شركة مايكروسوفت، إضافة إلى شهادة منتسب تكنولوجيا مايكروسوفت، وشهادات مخصصة لطالبات تكنولوجيا المعلومات اللواتي يعتزمن المضي في مهنة متخصصة في البنية التحتية للشبكات وإدارتها، كما يمكنهن الالتحاق بالجامعات والكليات الهندسية في مجال تكنولوجيا المعلومات وهندسة الحاسب الآلي. وتتمثل وظيفة المتخرجات في تخصص تكنولوجيا المعلومات في تركيب وتكوين أجهزة الحاسوب العادية والمحمولة والأجهزة ذات الصلة، والشبكات الأساسية، واستخدام تطبيقات مايكروسوفت المكتبية بعد الحصول على شهادة أخصائي مايكروسوفت أوفيس MOS، إلى جانب تنصيب وترقية وإدارة التطبيقات والأجهزة في نظام التشغيل Windows وتوصيل شبكات الحاسوب وتنصيب وإعداد السيرفرات والبروتوكولات والخدمات وأمن هذه الشبكات. كما تمكنهن شهادة أنظمة المعلومات من الالتحاق بالعمل كمسؤولات شبكة إلكترونية ومطورات الشبكة، ومهندسات حلول لتكنولوجيا المعلومات، ومهندسات نظم. فني مختبرات فيما تطرح المدرسة أيضاً تخصص «فني مختبرات»، وتحصل طالبات هذا التخصص عند تخرجهن في المدرسة على شهادة «التيف» الثانية في أخذ وقياس العينات المختبرية. وسوف تمكنهن هذه الشهادة من الالتحاق بالعمل كفنيات مختبر في قطاعات عديدة مثل قطاع الصحة والبيئة والطاقة والصناعة كما يمكنهن الالتحاق بالجامعات ومتابعة الدراسات العليا في مجال الهندسة الكيميائية. وتتمثل وظيفة فنيات المخبريات، في تأدية المهام ذات العلاقة بالمختبر. وتتمثل المهام المخبرية في إجراء الفحوص المخبرية من أجل الحصول على بيانات موثوق بها ودقيقة لدعم الأبحاث العلمية، والقيام بمهام روتينية دقيقة واتباع مناهج صارمة لإجراء التحاليل. وإعداد النماذج والعينات وتسجيل النتائج وتفسيرها في بعض الأحيان قبل تقديمها. وتركيب وصيانة وتشغيل معدات المختبر، بالإضافة إلى ضمان التجهيز التام للمختبر ووفرة الموارد المتعلقة، واستخدام أجهزة الكمبيوتر وأداء العمليات الحسابية لإعداد الرسوم البيانية، ومتابعة وضمان تطبيق إجراءات السلامة الصارمة. الإلكترونيات والاتصالات أما التخصص الثالث هو «الإلكترونيات والاتصالات»، وسوف تحصل طالبات هذا التخصص عند تخرجهن في المدرسة، على شهادة التيف الهندسية الثانية في الإلكترونيات. وتمكنهن هذه الشهادة من الالتحاق بالعمل في مختلف الجهات ذات الصلة في القطاعات التي ترتكز على الأنظمة الإلكترونية، كما يمكنهن الالتحاق بالجامعات والكليات الهندسية المختلفة (إلكترونيات وكهرباء واتصالات داخل الدولة وخارجها). وتتمثل وظيفة المتخصصات في الإلكترونيات والاتصالات في فهم وتشغيل وصيانة الأجهزة والأنظمة الكهربائية والهوائية المتعلقة بالإلكترونيات، عبر قراءة ورسم الدوائر الإلكترونية بواسطة اليد، وكذلك بواسطة الحاسب الآلي، إلى جانب مهارات اللحام الإلكتروني البسيط والمتقدم والتمديدات الكهربائية والإلكترونية المتعلقة بالأجهزة، وكذلك توصيل اللوحات الإلكترونية وتجهيز الكوابل المتعلقة بالشبكات والألياف الضوئية والاتصالات، إلى جانب إرسال واستقبال الإشارات والموجات واكتشاف الأعطال الإلكترونية وتصليحها.

وجه عدد من ذوي الاختصاص أصبع الاتهام للمناهج الدراسية في انخفاض وعي المراهقين حيال ما يختارون مشاهدته على مواقع التواصل الاجتماعي خاصين بالذكر تطبيق «تيك توك» الذي يعد الأوسع انتشاراً بين فئة المراهقين، لاستهدافه هذه الفئة من خلال ترويج عدد من التحديات أغلبها مميتة، فضلاً عن نقل أيِّ فكرة أو معتقد دون أدنى تقدير منهم على أنها تتناقض مع مجتمعاتهم. ورأى المختصون في حديثهم لـ»الشرق» أنَّ حجب تطبيق «تيك توك» ليس الحل، فوسائل التواصل الاجتماعي جميعها تقدم الغث والسمين، إلا أنَّ الحل الأمثل هو تعزيز دور الأسرة في التنشئة، إلى جانب دور المدرسة على أن تواكب المناهج الدراسية الثورة التكنولوجية التي أرغمت الجميع على التعامل معها وعدم إنكارها، حتى يستطيع المراهق أن تُنمى لديه ثقافة انتقاء ما يتناسب ومجتمعه وثقافته، وترك الغث دون أن يتطلب الرقابة المطلقة من الوالدين. وتجدر الإشارة إلى أنَّ تطبيق «تيك توك» من أكثر التطبيقات شعبية بين فئة المراهقين، وعادة ما يُروج لتحديات وكان آخرها هو تحدي «القفز من القارب» أو «كسر الأعناق» الذي توفي على أثره 4 مراهقين في ألاباما، ويعتمد التحدي على قفز الأشخاص من مؤخرة السفينة المتحركة بسرعة هائلة، إذ إنَّ التحدي المنتشر على تطبيق «تيك توك»، ينطوي على مشاركة الأفراد في أنشطة مائية خطيرة، وفقا لصحيفة ديلي ميل البريطانية. د. ناصر اليافعي: حظر المنصة ليس حلاً أكد الأستاذ الدكتور ناصر اليافعي- أستاذ الخدمة الاجتماعية بكلية الآداب جامعة قطر، أنَّ حظر «تيك توك» ليس الحل في محاربة ما يبثه من غث، لا سيما وأنه من المنصات الأكثر شعبية بين فئة المراهقين، إلى جانب عدم تبنيه لسياسات صارمة تحمي المستخدمين من الأطفال والمراهقين مما يحتويه من معلومات وأفكار لا تتماشى والمجتمعات العربية المحافظة. ورأى الدكتور اليافعي أنَّ الحل يتمثل في مواءمة المناهج الدراسية لما تفرضه متطلبات العصر، ورفع وعي الأطفال والمراهقين حيال كل ما يعرض عليهم لاختيار ما يتناسب معهم ومع ثقافتهم، دون أن يمس مجتمعهم، فضلا عن الرقابة والتوجيه والإرشاد من قبل الوالدين، وتقوية علاقتهما بأبنائهما حتى يمنحوهم مساحة للتعبير عن أنفسهم، وطرح كل ما يجول برأسهم من تساؤلات. د. بتول خليفة: «المنصة» تُروج لتحديات قاتلة رأت الدكتورة بتول خليفة - أستاذ الصحة النفسية المشارك غير المتفرغ بجامعة قطر، أنَّ «تيك توك» منصة ليست بالغث المطلق، بل تقدم السمين أيضا، إلا أنَّ الغث يتجلى في صورة معلومات غير دقيقة وغير حقيقية، وعادات شاذة عن عادات المجتمع العربي الشرق أوسطي، فضلا عن تحديات تدعو المراهقين إلى الانتحار، والغاية في المقام الأول الكسب المالي، بالنسبة لمن يقوم بالتحدي أو بترويج ما هو شاذ، وبالتالي يبدأ المشاهد من فئة المراهقين بمنطقتنا العربية بالتأثر، ويبدأون بالتحول للجانب غير الإيجابي، إلى جانب تمرير فكرة الكسب السريع، وبالتالي خفض الشغف حيال تحقيق الأهداف من خلال الدراسة، وكل هذا يراه المراهقون تحت مسمى «الترفيه» والتسلية. وأكدت أنَّ المناهج الدراسية بحاجة إلى وقفة جادة، وصياغتها بما يتناسب ومتطلبات العصر، وتعليم الأطفال والمراهقين كيفية الاختيار وانتقاء ما يتناسب وأفكارهم ومعتقداتهم وما يفيدهم وترك بمحض إرادتهم الغث وكل ما يتنافى والأعراف العربية، إلى جانب ضرورة تفعيل دور المساجد، من خلال الخطاب الديني الذي يواكب العصر ويرفع وعي الجيل ليتصدى للغزو الفكري. عائشة الجابر: تغيير المناهج الدراسية ضرورة دعت السيدة عائشة الجابر- خبيرة تربوية، إلى تغيير المناهج الدراسية من مرحلة الروضة، لافتة إلى أنَّ المناهج الدراسية الحالية في الميدان بحاجة إلى تنويع وتجديد في بعض المقررات الدراسية الموجودة كمادة التربية الإسلامية إذ كانت تحتوي على جرعة مركزة من القيم الدينية التي اتضح تأثيرها على أجيال الثمانينيات والتسعينيات، أما في الوقت الحاضر بعض المناهج لا تضم مواضيع تغرس في الطفل القيم الدينية والأخلاقية والاجتماعية والهوية الوطنية، فالمناهج بحاجة إلى صياغة جديدة، وإعادة النظر بالمقررات الحالية، فالحاجة ماسة للتجديد والتنويع لتضمين المناهج الدراسية ما يحاكي متطلبات المجتمع الآن، وتنويع المناهج بحيث تتضمن بعض القضايا التي تُعنى بالمجتمعات العربية والإسلامية للتصدي للأفكار الخارجية الهدامة التي لا تتناسب والمجتمعات العربية المحافظة. وشددت الخبيرة التربوية عائشة الجابر على أهمية دور الأسرة، لافتة إلى أنَّ تنشئة الجيل لا تقع على عاتق المدرسة فقط، بل على الوالدين دور مهم جدا في التوعية والتوجيه والنصح، والرقابة إذا لزم الأمر، واختيار المحتوى المناسب لأبنائهما لحمايتهم من كل ما يمرر لهم قد ينال من القيم والأخلاق المستمدة من الدين. د. خالد المهندي: يعانون من أمراض نفسية وعقلية قال الدكتور خالد المهندي- استشاري نفسي، «إنَّ من يقومون بالتحديات الخطيرة على منصات التواصل الاجتماعي «التيك توك» نموذجا يعانون من أمراض نفسية وأمراض عقلية كـ»مرض الزهو» – على سبيل المثال لا الحصر، لذلك بعض الأشخاص الذين يعانون من «الزهو» في حال لم يجد تفاعلا مع المتابعين يصاب بحالة من الاكتئاب كمشاهير منصات التواصل الاجتماعي أو من يقوم بأي عمل فيه تحد خطير، فبعض الأشخاص لا يفكر بالنتائج بل يتلذذ عندما يرى عدد المشاهدات والمتابعين بازدياد». وتابع د. المهندي قائلا «إنَّ سيكولوجية منصات التواصل الاجتماعي تتقاطع مع سيكولوجية المراهقين التي تعتمد على جناحي «الإثارة والتحدي»، فكلما استثار الشخص الناس كلما حظي بعدد من المتابعين وعدد من مرات الإعجاب على منشوره، فبعض رواد منصات التواصل الاجتماعي وطلبا في الشهرة قد يقوم بأفعال مشينة أو تحديات قاتلة بغرض الحصول على المشاهدات، فالمشكلة أنَّ لا حدود للإثارة ولا للتحديات على منصات التواصل الاجتماعي التي أيضا تتقاطع مع تفكير المراهق الذي يفكر بنهم لتحقيق لفت الانتباه من خلال الإثارة دون الالتفات إلى التبعات، إذ كل ما يُعرض على منصات التواصل الاجتماعي هو للفت الانتباه حتى وإن كان غير مألوف وقد يتعارض مع القيم والأخلاق، ويدعو للتمرد على عادات وتقاليد المجتمع لا لهدف إيجابي بل لهدف سلبي». د. حمد فياض: عالم منفتح بدون قيود أو رقابة شدد الدكتور حمد فياض- إعلامي، على أهمية تطوير المناهج الدراسية للتصدي لما تروجه وسائل التواصل الاجتماعي، وطرح مقرر في المدارس يناقش القضايا المعاصرة التي يفرزها المجتمع، وتدرس من قبل خبراء أكاديميين ليرفعوا الوعي لدى الطلبة بطرق التعامل مع قضايا مجتمعهم، لافتا إلى أنَّ المناهج الدراسية لا تزال محلك سر، ولا تحاكي متطلبات العصر. وأكد د. حمد أنَّ حظر منصات التواصل الاجتماعي ليس حلا، سيما وأنَّ العالم بات قرية عالمية صغيرة، وعالما منفتحا دون قيود أو رقابة، فقد يكون من الحلول هو التوقيع على ميثاق إعلامي لوسائل التواصل الاجتماعي والعالم الجديد، مشيرا إلى أنَّ هذا الميثاق لابد أن يدعم من الجهات المختصة، لتوعية المجتمع وتوجيهه نحو الاستخدام الإيجابي لمنصات التواصل الاجتماعي لحماية المجتمع من الغث الذي يُصدَّر من مجتمعات لا تشارك المنطقة العربية والخليجية ثقافتها أو منظومة قيمها الأخلاقية، إذ إنَّ القيود تصنع الرهبة وتدفع نحو الرغبة غير المسؤولة فالمجتمعات العربية والخليجية لا تزال محافظة على قيمها، لكن الحاجة ماسة للجانب الأكاديمي ليوجه ويرشد، مستشهدا بتجربة اليابان التي طورت مجتمعها ورسخت لمنظومة من القيم والأخلاق والالتزام من خلال المدرسة.

شارك ضدلي رينولدز، أستاذ تدريس اللغة الإنجليزية والعميد المشارك الأول لشؤون التعليم في جامعة كارنيجي ميلون في قطر، إحدى الجامعات الشريكة لمؤسسة قطر، في تحرير دليل عملي لكيفية تدريس اللغة الإنجليزية ضمن فصل دراسي متعدد اللغات. يحمل الإصدار الجديد عنوان: «دليل عملي متعدد اللغات لتدريس الإنجليزية للناطقين باللغات الأخرى»، ويتضمن العديد من الأفكار الرامية إلى تطوير المناهج الدراسية، وأساليب تدريس اللغات ضمن الفصول الدراسية، وتحضير المواد التعليمية المناسبة، وتحديد أسس التقييم المتبعة، وطرق تدريب المعلمين. ينقسم الدليل إلى مجموعة من الفصول، شارك في وضعها باحثون بارزون في التعددية اللغوية وتدريس الإنجليزية للناطق باللغات الأخرى من جميع أنحاء العالم. وقد أضاف إليه رينولدز مقالات تضم أفكارًا ونماذج عملية من جميع أنحاء العالم لكيفية تطوير المناهج والمواد التعليمية والأنشطة الداعمة للفصول الدراسية متعددة اللغات. شارك في التحرير، إلى جانب رينولدز، كلّ من كاشف رضا من جامعة قطر، وكريستين كومب من كلية دبي للطلاب التابعة لكليات التقنية العليا. والدليل الجديد هو الجزء الثاني من كتاب صدر في خريف 2021 بعنوان «وضع السياسات في تدريس الإنجليزية للناطقين باللغات الأخرى والتعددية اللغوية: الماضي والحاضر والطريق للمستقبل»، وتولى تحريره أيضًا كل من رينولدز ورضا وكومب.

نفت وزارة التربية والتعليم الأردنية صحة وجود صور تروّج المثلية، تداولها روّاد مواقع التواصل الاجتماعي، على أنها ضمن أحد كتب رياض الأطفال في الأردن. وأكد وزير التربية والتعليم الأردني وجيه عويس، حرص الوزارة في سياستها على محتوى المناهج الدراسية وإزالة التشوهات منها. وأثارت صورة متداولة جدلاً في الأردن، إذ تضمنت رسمة لطفلين ملتصقين ببعضهما، وكُتب عليها كلمة “مِثلي”، وقيل إنها ضمن مناهج التعليم لمرحلة رياض الأطفال. ورقة عمل لأحد الصفوف في المدارس الأردنية، دون ذكر الصف و وزير التربية والتعليم يقول ما فيها ايشي!#الأردن pic.twitter.com/IoBxte3yuU — General Inspector (@GeneralInspect2) March 18, 2022 وأضاف عويس في حديث صحفي إلى تليفزيون رؤيا الأردني، الجمعة، أنّ الصورة التي المتداولة عبر مواقع التواصل الاجتماعي ورقة عمل حضّرها المعلم لتلاميذه، وليست ضمن المناهج الدراسية في الأردن. وأضاف أن كلمة مِثلي التي استُخدمت في ورقة العمل تعني شبيهي، مؤكداً أنها غير مقصودة، وكان من الأجدر عدم استخدامها. وأشار الوزير إلى أن المادة 34 من قانون وزارة التربية والتعليم، تمنع قطعاً استخدام أي مادة إثرائية دون أن تمرّ على اللجان المتخصص، ثم تذهب لإقرارها في مجلس التربية والتعليم، مؤكداً أنه جميع المدارس بما فيها الأجنبية تخضع لقانون الوزارة. وبين عويس أن لجنة مختصة من الوزارة ستتوجه يوم الأحد المقبل إلى المدرسة للتحقق من ورقة العمل والمعلم بشأن ما ورد. وفي نفس السياق، نقلت وسائل إعلام أردنية عن مدير إدارة المناهج والكتب المدرسية في وزارة التربية والتعليم صالح العمري قوله إن الصورتين المتداولتين غير موجودتين في كتب رياض الأطفال الأردنية، مبيناً أن إحدى الصورتين، تحمل خطأً لغوياً فاضحاً، وأن الأخرى تحاول ترويج المثلية الجنسية، مشيراً أن الوزارة لا تقبل مثل هذه الأشياء وترفضها. وأشار العمري إلى أن هاتين الصورتين في مناهج غير أردنية، وأنهما لُفّقتا على أنهما في الأردن، مطالباً مروجي الإشاعة بنشر اسم الكتاب وضمن منهاج أي مدرسة أو روضة، مبيناً أن البعض يحاول تشويه صورة المناهج من فترة لأخرى.

كشف صلاح بن إبراهيم المناعي مدير مركز نوماس، عن أنه سيتم العمل على افتتاح مركز نوماس فرع الوكرة خلال أيام، وذلك بعد اختيار موقعه في سوق الوكرة القديم، وكذلك عن توقيع اتفاقية مع قرية صباح لافتتاح مركز نوماس في الكويت يكون تحت إشراف المركز في قطر، وهو المعني باختيار المدربين المختصين وتعريفهم بالخطة والآلية التي يعمل عليها المركز الرئيسي في الدوحة، وقال المناعي في حديثه لـ الشرق إن المركز قد وقع اتفاقية مع وزارة التعليم والتعليم العالي لإدارج آداب المجلس ضمن المناهج الدراسية. لافتا إلى أن مركز نوماس من المراكز التابعة لوزارة الثقافة والرياضة، وتم تأسيسه في عام 2014، وهو معني بالتعامل مع الشباب القطري من فئة 8 إلى 14 سنة من خلال إقامة أنشطة ودورات تثقيفية تعليمية ذات طابع تراثي خاص ولها علاقة بالهوية القطرية، حيث إن المنتسبين للمركز يتعلمون آداب المجلس وكيفية تطبيقها بحسب العُرف والعادات القطرية الأصيلة، إضافة إلى دورات أخرى مثل ركوب الخيل، والرماية، والصقارة، والغوص، والعرضة، موضحا أن كل تلك الفعاليات تعتبر من التراث القطري الأصيل ومتعمقة ومتجذرة فيه منذ عهد الآباء والأجداد. وأضاف المناعي: شهد مركز نوماس إقبالا كبيرا من قبل المواطنين للتسجيل في الدورات والفعاليات التي يقدمها لفئات عمرية محددة في مقر المركز بالدوحة ما تطلب من وزارة الثقافة والرياضة العمل على وضع خطة لافتتاح أفرع لمركز نوماس في المناطق المجاورة، منها منطقة الوكرة ومنطقة الخور، ومن المتوقع أن يتم خلال الأيام القادمة افتتاح مركز نوماس في الوكرة، ومن ثم في الخور بعد استكمال كافة التجهيزات المطلوبة. وبيّن أن مركز نوماس يلبي طموحات الشباب من مختلف الأعمار، حيث إن الإقبال على التسجيل في المركز أدى إلى التوسع والعمل على افتتاح أفرع له في مختلف مناطق الدولة تجاوبا مع الأعداد الكبيرة من الراغبين في التسجيل والانتساب للمركز، حيث بلغ عدد المسجلين من المركز منذ تأسيسه عام 2014 وحتى اليوم نحو 17 ألف منتسب استفادوا جميعهم من دورات وأنشطة مركز نوماس منهم طلاب وخريجون، أي بمعدل لا يقل عن ألفي منتسب كل عام. وأوضح أن الدورات كانت تقام في المركز بحضور المنتسبين في المقر الكائن بالدوحة حتى بداية عام 2020، وتم تحويل الدورات عن بعد امتثالا لتوجيه الدولة بعد أزمة كورونا التي شهدتها البلاد والعالم أجمع، والتي على اثرها تم إغلاق المركز وكافة جهات الدولة أيضا، ما جعل القائمين على المركز يوجدون البدائل وذلك باللجوء إلى تقديم الدورات والاستمرار فيها عن بُعد أون لاين حيث تم طرح دورات متعددة للمنتسبين البنين عن بعد مثل العرضة، والصقارة، وآداب المجلس، وتقديم دورات البنات مثل آداب المقعد، وآداب الفوالة عن بُعد أيضا، حيث إن مركز نوماس ما زال يعمل عن بُعد حتى الآن. نوماس الكويت أما بما يخص افتتاح مركز نوماس في الكويت، قال المناعي: وقع مركز نوماس مع القائمين على قرية صباح في الكويت اتفاقية تعاون مشترك لافتتاح مركز نوماس في الكويت بالتعاون بين الجانبين القطري والكويتي، حيث إن المركز سيكون تحت إدارة كويتية وبالتعاون مع نوماس قطر، ومن المفترض أن يكون المركز في الكويت خلال المرحلة الأولى تحت إدارة وإشراف القائمين على مركز نوماس قطر، والمعنيين باختيار المدربين في الكويت وتعريفهم بالخطة والآلية التي يعمل عليها المركز الرئيسي في الدوحة. وأشار المناعي إلى أن مركز نوماس وقع اتفاقية مع وزارة التعليم والتعليم العالي بهدف إعداد مناهج أكاديمية مكتوبة ليتم تدريسها في المدارس القطرية تهدف إلى تعليم الطلاب ما يمكن تطبيقه وفق المناهج الدراسية، حيث إن بعض المدارس تقوم حاليا بتدريس آداب المجلس وفق ما وضعه مركز نوماس، وفي حال نجاح التجربة يتم تعميمها واعتمادها ضمن المناهج الدراسية. اختيار المدربين وأكد المناعي أن عملية اختيار المدربين في مركز نوماس تكون ضمن اشتراطات واضحة ولابد من توافرها في كافة المدربين الذين يتم قبولهم للتدريب في المركز، حيث ينبغي أن يكون قطري الجنسية ولديه خبرة في كل مجال يختص به على سبيل المثال مدرب العرضة لابد أن يكون مهتما بنفس المجال ولديه خبرة في ذلك، وينطبق الأمر نفسه على المجالات الأخرى مثل الصقارة وركوب الخيل والهجن وغيرها. وعن مشاركة مركز نوماس في فعاليات الدوحة عاصمة الثقافة في العالم الإسلامي، أوضح المناعي أن المركز يشارك في فعاليات مختلفة بهذه الفعالية، منها مسابقة سيف العقيد، والرحلة البرية، والرحلة البحرية، لافتا إلى أن المركز حاضر ومشارك في كل الأنشطة المتعلقة بالموروث وذات الطابع التراثي والثقافي والإسلامي المنضوية تحت فعالية الدوحة عاصمة الثقافة الإسلامية. فعاليات رمضان وتطرق المناعي خلال حديثة لـ الشرق عن فعاليات مركز نوماس في شهر رمضان قائلا: إنهم في مركز نوماس جاهزون لاستقبال شهر رمضان بعد وضع الخطط البرامجية للشهر الفضيل والتي بموجبها سيتم تقديم العديد من الورش والأنشطة ذات الطابع الديني، موضحا في حال استمرار الوضع على ما هو عليه وتقديم الدورات عن بُعد أون لاين سيتم العمل على إضافة بعض الأفكار والمقترحات الجديدة أيضا منها لعبة الألعاب الشعبية التي تم تحويلها لتكون مسابقة عن بُعد. ويذكر أن مركز نوماس يقدم جملة من الأنشطة والفعاليات المستنبطة من الموروث القطري، والتي لها صلة بالعادات والتقاليد سواء في البر أو البحر، إضافة إلى آداب المجلس، وركوب الهجن والخيل، والغوص إلى عد القصيد، والعرضة، إلى جانب عدد من الدورات التي يسعى فيها إلى تأهيل النشء على العادات والتقاليد القطرية كدورة المجلس، حيث يتعلم من خلالها المنتسبون آداب المجلس مثل كيفية السلام، ويقوم المتدربون بدور الضيف والمضيف، وكذلك يتم تدريبهم على عمل القهوة والأدوات. ويتم تدريب المشارك على كيفية الرماية والتعامل الصحيح مع السلاح وكيفية اتباع وسائل السلامة فيه تحت إشراف مدربين مؤهلين، فضلا عن السباحة والغوص حيث يتم تعليم المشارك مبادئ السباحة العامة وكذلك الغوص ووسائل السلامة التي يجب اتباعها في البحر، كما يتم تدريبهم على الصيد التقليدي بالخيط والشباك، أما المقناص (الصقارة) فيتم تدريب المشارك على كيفية التعامل مع الطير وحمل الطير والأدوات المستخدمة للطيور في المقناص، وكذلك معرفة الاتجاهات في البر واتباع وسائل السلامة، بالإضافة إلى تدريبهم على العرضة القطرية (الرزيف) وأنواع الرزيف وكيفية حمل السيف بالطريقة الصحيحة.

** وزير التعليم: نسعى لإعداد الطلبة والطالبات للمستقبل على قيم التسامح والعدل والمساواة ** د. المري: نأمل توصيل مفاهيم حقوق الإنسان إلى الطلاب بوسائل مبتكرة وواقعية وقعت وزارة التعليم والتعليم العالي واللجنة الوطنية لحقوق الإنسان اليوم مذكرة تعاون بشأن تنفيذ الخطة العربية للتربية على حقوق الإنسان التي اعتمدها مجلس جامعة الدول العربية على مستوى القمة. وقد وقع مذكرة التعاون كل من سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي، وسعادة الدكتور علي بن صميخ المري رئيس اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان. كما تم خلال مراسم التوقيع تدشين الأدلة التربوية على حقوق الإنسان للمراحل الإعدادية والابتدائية والثانوية، وذلك تمهيداً لإدماجها في المناهج الدراسية للمراحل الثلاث. وجاء التوقيع على المذكرة انطلاقاً من حرص دولة قطر على الوفاء بالتزاماتها على كافة الأصعدة المحلية والإقليمية والدولية، وإيماناً من الطرفين بأهمية التربية على حقوق الإنسان ودورها في ترسيخ ونشر وحماية هذه الحقوق وتعزيزها في الوسط التربوي والتعليمي والمجتمعي بصورة علمية ومنهجية. إشادة بالشراكة وفي كلمته خلال حفل التوقيع أشاد سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي بالشراكة الفاعلة مع اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان كبيت خبرة وطني، مثمناً دورها التوعوي الرائد في ترسيخ ونشر ثقافة حقوق الإنسان في المجتمع بما في ذلك إعداد الأدلة التربوية على حقوق الإنسان لجميع المراحل التعليمية. وأكد سعادته أن حقوق الإنسان جزء أساسي في منظومة المناهج الدراسية بدولة قطر، بما تضمنته من قيم وكفايات تربوية، مضيفا أن توقيع مذكرة التعاون اليوم يعزز مفاهيم ومعاني حقوق الإنسان لدى الطلبة والطالبات ويرسخها في الوسط التربوي والتعليمي بصورة مبتكرة ومنهجية، مما يساهم في إعدادهم للمستقبل على قيم التسامح والعدل والمساواة واحترام الآخر. وسائل مبتكرة ومن ناحيته رحب سعادة الدكتور علي بن صميخ المري رئيس اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان بتوقيع اتفاقية التعاون وتدشين الأدلة التربوية.. وقال نأمل أن تجد الأدلة اهتماماً كافياً من الكادر التعليمي، وأن يحصل المعلمون على المساعدة والمشورة والتدريب لأجل توصيل مفاهيم حقوق الإنسان إلى الطلاب بوسائل مبتكرة وواقعية من حياة الأطفال بعيداً عن التلقين المباشر أو الحفظ. وأكد استعداد اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان لتدريب الكادر التعليمي لاستخدام الأدلة، وتسخير كل ما لديها من إمكانات ليتحقق الهدف من الأدلة، وهو إعداد أجيال تحترم مبادئ حقوق الإنسان وتعي أهميتها لمجتمع ينشد التقدم والمزيد من تحقيق العدالة والتنمية المستدامة. ثقافة حقوق الإنسان وبمقتضى المذكرة، يتعاون الطرفان على تعزيز العلاقات القائمة بينهما في مجال نشر ثقافة حقوق الإنسان والتربية عليها، وإدماجها في المناهج الدراسية، وتشجيع المدارس على تطبيق وإدماج مفاهيم ومبادئ حقوق الإنسان ضمن المناهج التعليمية والأنشطة المدرسية. ووفقاً لأحكام المذكرة تعمل اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان بالتنسيق مع الوزارة، على وضع خطة لنشر ثقافة حقوق الإنسان بالمؤسسات التعليمية، كما تتولى تقديم الخبرات الفنية والاستشارات اللازمة في كافة الميادين المتعلقة بهذه الحقوق والمعايير الدولية المنظمة لها، لاسيما المتعلق بنشرها في المناهج الدراسية بالمراحل التعليمية المختلفة وكافة المجالات المتعلقة بتنفيذ الخطة سالفة الذكر. كما نصت المذكرة على تشكيل لجنة مشتركة من الجانبين لاقتراح أوجه التعاون بين الطرفين في المجالات التي شملتها المذكرة وإعداد مشروعات البرامج اللازمة لتنفيذ أحكامها وتحديد التزامات الطرفين، ومتابعة التنفيذ وتقويم النتائج، بالإضافة لوضع برامج لإجراء البحوث والدراسات وفق إجراءات ومتطلبات العمل الذي يتم الاتفاق عليه بين الطرفين. فوزية الخاطر: إضافة نوعية للوسط التربوي والتعليمي أعربت السيدة فوزية عبدالعزيز الخاطر وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، عن سعادتها بتوقيع مذكرة تعاون مع اللجنة الوطنية لحقوق الإنسان لتمثل إضافة نوعية للوسط التربوي والتعليمي. وقالت الخاطر إن ما تضمنته مذكرة التعاون من تعزيز لحقوق الإنسان يقع في صميم اختصاصات الوزارة واهتماماتها، لاسيما بعد صدور الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر، وما تضمنه من قيم تربوية وغايات ومبادئ، شملت جميع القيم الإسلامية والتراث الثقافي العربي والقطري، وركزت بوجه خاص على الحقوق والمسؤولية والنزاهة الشخصية والتعاطف واحترام الآخر والانفتاح على الثقافات الأخرى. كما أشارت إلى أن الإطار العام للمنهج التعليمي شمل أيضا قيم التعاون والمشاركة والتواصل وحل المشكلات واحترام التنوع والتسامح والمواطنة الفاعلة والمسؤولية والالتزام بالتنمية المستدامة، والتربية القيمية والأسرية وهي جميعها قيم وغايات ومبادئ تعزز ثقافة حقوق الإنسان في الوسط التربوي والتعليمي والمجتمعي. وأضافت أن الإطار العام للمنهج التعليمي الوطني لدولة قطر قد وضع التعليم في سياق عالمي مع تأكيد المنظور القطري، حيث شمل طائفة واسعة من كفايات القرن الحادي والعشرين، وأن مذكرة التعاون جاءت اليوم لتُكمل جهود الوزارة خاصة الاستفادة من خبراتها المكتسبة وأفضل الممارسات وما توفره من مصادر ثرية وبحوث نوعية في مجال حقوق الإنسان. وتابعت نحن نعيش في وسط تربوي متنوع ثقافياً يضم العديد من الجنسيات، ولدينا مجتمع منفتح على كل ثقافات العالم، لذلك، نحن فخورون بتوقيع هذه المذكرة التي ننفذ أحكامها معاً من خلال فريق عمل مشترك بين الطرفين، مما يعزز التنشئة الاجتماعية لأبنائنا على مبادئ وقيم حقوق الإنسان. مريم العطية: تدشين أدلة حقوق الإنسان في المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية اعتبرت السيدة مريم بنت عبدالله العطية الأمين العام للجنة الوطنية لحقوق الإنسان، أن الأدلة التربوية جزء مهم في سياق تطبيق البرنامج العالمي للتثقيف، وذلك بتدشين أدلة حقوق الإنسان في المدارس للمراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية. وأشارت إلى برنامج العالم للتثقيف في مجال حقوق الإنسان الذي أطلقته الأمم المتحدة، وتضمن ثلاث مراحل بمدد زمنية محددة.. مشيرة إلى أن البرنامج ركز في المرحلة الأولى 2005-2009 على واجب الدول بإنشاء لجنة وطنية للتثقيف بحقوق الإنسان، تكون مسؤولة عن وضع خطة شاملة، وتعليم حقوق الإنسان في المدارس. وذكرت السيدة مريم العطية أن البرنامج ركز في مرحلته الثانية 2010-2014 على واجب الدول بتقديم برامج تدريبية للمدرسين، وموظفي الخدمة المدنية، والمسؤولين عن إنفاذ القانون، والأفراد العسكريين. وفيما يتعلق بالمرحلة الثالثة والأخيرة 2015-2019، أوضحت أن البرنامج ركز على واجب الدولة في تعزيز تنفيذ المرحلتين الأولى والثانية، وتعزيز التدريب في مجال حقوق الإنسان للإعلاميين والصحفيين، وإعداد تقرير مرحلي في منتصف المدة الثالثة يقدم إلى مجلس حقوق الإنسان. وأفادت الأمين العام للجنة الوطنية لحقوق الإنسان أن اللجنة قدمت الأدلة لوزارة التعليم منذ العام 2010، للاستئناس بها ضمن مناهج التعليم، كما قدمت عدة دورات تدريبية وورش عمل من أجل تدريب المعلمين لاستخدام الأدلة، واليوم يتم اعتمادها رسميا لتصبح جزءاً لا يتجزأ من المنهج المدرسي.

أكد سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي على جودة العملية التعليمية، بما في ذلك الخدمات التي تقدمها الوزارة للجمهور، مشيراً في هذا السياق لعدة مبادرات نفذتها الوزارة لتعزيز جودة التعليم، منها تطوير المناهج الدراسية ومصادر التعلم، والاهتمام بجودة المعلمين من خلال التدريب ومراجعة معايير الاختيار، وتحسين وتطوير آليات وإجراءات الاختبارات، ودعا للعدل في تقييم العاملين بالمدارس الحكومية وخلق بيئة مدرسية جاذبة. جاء ذلك في مداخلته في اللقاء السنوي الذي نظمته وزارة التعليم مع مديري المدارس الحكومية بمناسبة انطلاق العام الأكاديمي 2019-2020. ودعا سعادة الوزير موظفي الوزارة للإعراب عن آرائهم بكل حرية عبر قنواتهم الرسمية مثل اللجنة الاستشارية للمعلمين واللجنة الاستشارية لمديري المدارس ولجنة شؤون الموظفين، وتقديم مقترحاتهم ومرئياتهم، مؤكداً عدم منع أي شخص من إبداء رأيه لأن الرأي الآخر يعطي الوزارة رؤية أخرى مهمة تمثل رأي الميدان التربوي. كما دعا للمحافظة على أسرار العمل بالوزارة وعدم الاطلاع على الوثائق ونشرها، مضيفا القول في سياق متصل نحن لا نمنع الرأي الآخر والنقد البناء، بل نشجعه، ولكن لا بد أن يكون ذلك عبر القنوات الرسمية. وقال نريد أن يكون مدير المدرسة ملهماً ومبدعاً ومبتكراً ومتميزاً في عمله ومخرجاته، وشدد على أهمية التدريب والتطوير المستمرين في العملية التربوية والتعليمية. تحدث في اللقاء سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي، مشيداً بدور القيادة المدرسية في النهوض بالعملية التعليمية. وقال إن مديري المدارس هم قادة الميدان التربوي الحقيقيون، وإن السياسات التربوية تمنحهم الصلاحيات اللازمة لإدارة مدارسهم، ودعاهم لتطبيق القوانين والنظم واللوائح لتحسين التحصيل الأكاديمي، وأن يهتموا بالبيئة المدرسية لتكون جاذبة ومشوقة ومحفزة للمعلم والطالب على حد سواء، وإلى المرونة في الإدارة وتوفير أجواء مواتية تشيع الفرح والسعادة وروح التعاون، والمحبة بين أسرة المدرسة بعيداً عن الجمود والنمطية في الإدارة. أما السيدة فوزية عبدالعزيز الخاطر وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، فأشارت إلى ضرورة تنفيذ توجيهات القيادة العليا للبلاد الخاصة بالتعليم، لاسيما ما يتعلق منها بالاجتهاد والإبداع والتفكير المستقل، والمبادرات البناءة والاهتمام بالتحصيل العلمي في الاختصاصات كافة، والاعتماد على النفس ومحاربة الكسل والاتكالية، مطالبة مديري المدارس إلى تطبيق القيم المؤسسية كالشفافية والابتكار والتميز والمشاركة والمحاسبية. واستعرضت أهم المستجدات والتوجهات للمرحلة المقبلة، منها استضافة قطر لأولمبياد العلوم الدولي للناشئين كأول دولة عربية في الشرق الأوسط في ديسمبر القادم ما يستدعي تضافر الجهود لإنجاح الحدث الذي تشارك فيه 70 دولة مقارنة بـ40 دولة في المشاركات السابقة. ودعت الخاطر مديري المدارس إلى تعزيز الحس الوطني والانتماء للطلبة، وتوجيه الجهود نحو تحسين مخرجات تعلم الطلبة والإشراف على تطبيق المناهج التعليمية المطورة وتهيئة بيئة العمل الإيجابية لجميع العاملين في الميدان التربوي من الهيئتين الإدارية والتدريسية، والحرص على منح الرخصة المهنية لمستحقيها، والسعي والمبادرة لتكوين شبكات مهنية وشراكات أكاديمية مع المدارس الخاصة المتميزة، والالتزام بالمسؤولية المجتمعية للمدرسة، وتوجيه الجهود لتحسين مخرجات التعلم وتجنب إصدار أي رسائل سلبية تغير وجهة نظر المجتمع عن منظومة التعليم. كما دعت للالتزام بأحكام الميثاق الأخلاقي ومتابعة أثر تدريب الكوادر على أدائهم المهني، والالتزام بالتعاميم المدرسية والإدارية وتفهم أسباب عملية نقل الكوادر والقيادات المدرسية بين المدارس الرامية لتبادل الخبرات والتجارب وتعميم أفضل الممارسات والاستفادة منها. واستعرض اللقاء السنوي، الذي تحدث فيه مديرو إدارات قطاع شؤون التعليم العام وبعض المستشارين بالوزارة، الموجهات العامة للعام الدراسي الجديد، والمستجدات والخطط والبرامج والسياسات في عدة مجالات منها: المناهج الدراسية ومصادر التعلم، والتوجيه التربوي، والتعليم المبكر، وشؤون المدارس الحكومية، وشؤون المعلمين، والتربية الخاصة ورعاية الموهوبين، وشؤون وشواغل الموظفين وغيرها من المواضيع التي تعزز جودة التعليم وتحسين مخرجاته. الجدير بالذكر أن اللقاء السنوي مع مديري المدارس الحكومية يستهدف تعزيز التواصل والتشاور والتناصح معهم حول كيفية قيادة التعليم بالوزارة وآلية تقيَم الأعمال بكل شفافية وموضوعية، إضافة لاستعراض الفرص والخيارات والمشاكل والتحديات الإدارية والفنية والأكاديمية التي تواجه العمل اليومي بالمدارس وكيفية التغلب عليها والطرق المثلى للربط والانسجام بين المدارس والوزارة.

* نظام لتقييم وتصنيف الطلاب من خلال التدريبات والاختبارات * المنصة تحتوي على الكتب الدراسية للصفوف من الأول إلى العاشر أطلقت وزارة التعليم والتعليم العالي مشروعاً إلكترونياً جديداً، بالتعاون مع شركة إشراق لحلول البرمجيات وتطوير المحتوى، حيث تم إطلاق منصة إلكترونية تعليمية باسم مزيد، تهدف إلى المساهمة في تجديد وتطوير طرُق المذاكرة التقليدية، وجعلها أكثر فاعلية. وتوفير بيئة تعليمية اجتماعية مُحفِّزة، تساهم في رفْع قدرات الطلَّاب وتحفيزهم أثناء المذاكرة. وتوفر المنصة الإلكترونية العديد من المميزات أبرزها: إمكانية عرض الكتب الدراسية بصيغة إلكترونية، وتوفير إمكانية إضافة ملاحظات وannotations على الكتاب ذاته من داخل المنصة، وحفظها ومشاهدتها من أي جهاز، فضلاً عن توفير محتوى إثرائي مثل فيديوهات وصوتيات ملحقة بالكتاب ومدمجة بداخله، تساعد الطلَّاب على تأكيد وتثبيت المعلومة، وتوفير تدريبات متعددة الأسئلة والمستوى على كل درس؛ ليقيس الطالب مستواه في أي وقت. كما توفر المنصة إمكانية السؤال في أي وقت داخل المنصة، والرد من قِبَل المعلِّمين، وعمل مسابقات بين الطلاب إلكترونيًّا من داخل المنصة بسهولة، وفى أي وقت لرفْع حماس الطلاب وتحفيزهم، بالإضافة إلى نظام تقييم وتصنيف الطلاب من خلال تدريباتهم ومذاكرتهم، وعرض المتفوقين في لوحة الشرف ومكافأتهم عينيًّا وماديًّا من قِبَل الوزارة، مع إمكانية إرسال الإشعارات والتنبيهات للطلَّاب من خلال المنصة. * المناهج والمحتوى تم إعداد المناهج الدراسية لدولة قطر لعام 2018-2019 وفق معايير عالية الجودة وعلى أسس دقيقة سعياً لرفع كفاءة التعليم والمتعلمين. وتحتوى منصة مزيد على الكتب الدراسية للصفوف من الصف الأول الى الصف العاشر لمواد اللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية، والحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، والعلوم، واللغة الإنجليزية، وتشمل المنصة فيديوهات ومحتوى اثرائيا لشرح بعض الأجزاء والدروس الهامة. كما وتشتمل المنصة حاليا على بنك اسئلة للصفوف من الرابع الى العاشرغنى بالتدريبات على كافة الدروس على ان يتم اضافة المزيد من الأسئلة بشكل دورى ولكافة الصفوف قريبا. * خدمات المنصة وتوفر المنصة المناهج الدراسية القطرية للطلاب من الصف الأول الى الصف العاشر فى صورة الكترونية متاحة على الانترنت وعلى كافة الأجهزة فى أى وقت. كما توفر المنصة محتوى تفاعليا وفيديوهات إضافية اثرائية ترفع من جودة المذاكرة وتعمل على رفع مستوى استيعاب الطلاب. وأداة عارض الملفات (Mint PDF Viewer) للمعلِّمين والمتعلِّمين للاستمتاع بالتعليم الإلكتروني الاجتماعي، من خلال معاينة المحتوى، وإضافة ملاحظات توضيحية سهلة. كما يتيح إضافة الملاحظات النصية؛ لتسليط الضوء على مادة علمية معينة. تُمكِّن منصة مزيد المستخدمين من إنشاء تقييماتٍ ذاتية في تجربة سهلة وسريعة، مع مظهر جذَّاب؛ وذلك عن طريق استخدام بنك أسئلة منت Mint Qbank، وهذا البنك عبارة عن قاعدة بيانات كبيرة من الأسئلة، تحتوي على تصنيفات مختلفة متاحة للمعلِّمين والطلَّاب، تم إنشاؤها بواسطة متخصصين بمعايير تربوية.

قامت قطر الخيريّة، بطباعة وتوزيع 603,000 كتاب مدرسي لطلاب المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية من النازحين السوريين. وشمل التوزيع مناطق واسعة في الشمال السوري، بالإضافة إلى عفرين ونواحيها. كما تم توزيع الكتب أيضاً في مناطق إدلب وريفها وريف حلب الغربي والريف الشمالي لحماة. ويهدف المشروع إلى توفير المنهج التعليمي للطلبة النازحين في الداخل السوري، في ظل افتقار واضح للبنى الخدمية الأساسية. وتأثر قطاع التعليم كغيره من القطاعات سلباً بسبب الأزمة المستمرة منذ أكثر من 8 سنوات، مما أدى إلى دمار كبير في المدارس (واحدة من كل ثلاث مدارس تعاني من ذلك)، إلا أن التحدي الأكبر تمثل في تأمين الكتاب المدرسي للطلاب باعتباره أحد أهم ركائز العملية التعليمية، ويؤدي غيابه إلى تضعضع العملية برمتها. ويكفي وجود معلم مدرب ومؤهل، وكتاب، ودفتر بيد الطالب، حتى تستمر العملية التعليمية بشكلها الفعال. وللحاجة الملحة في ذلك؛ بدأ الأمر بمشاورات بين أطراف قطرية حريصة على تأمين الاحتياج الكبير للطلبة السوريين، تبعت تلك المشاورات خطوات فعلية، تمثلت بمراجعة المنهاج وإعداد مسودة نهائية بإشراف كامل من قبل مديريات التربية والمختصين التربويين، ومن ثم طباعته وتوزيعه. إن ما قامت به قطر الخيرية من توقيع مذكرة التفاهم مع مديريات التربية وإيكال المهمة لهم بالتخطيط والتنفيذ أثمر عن استعادة دور الهيئات التعليمية المدنية كمشرف وراعٍ للعملية التعليمية، الأمر الذي عكس انضباطاً أكبر وتنسيقاً أفضل على كافة المستويات. وتوجه الأستاذ ياسين ياسين مدير تربية محافظة إدلب بالشكر الجزيل إلى الشعب القطري الشقيق ولكل من ساهم وخطط وموّل هذا الجهد المبارك قائلاً: يوماً بعد يوم يثبت الشعب القطري إنسانيته مستجيباً على أكمل وجه لتطلعات وآمال الأطفال السوريين بمستقبل يسوده العلم والازدهار.

أصدر سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي قراراً رقم (2) لسنة 2019 بتعديل أحكام القرار الوزاري رقم (5) لسنة 2017م بتشكيل لجنة شؤون المدارس الخاصة. وينص القرار على تشكيل لجنة شؤون المدارس الخاصة بالوزارة على النحو التالي: سعادة وكيل وزارة التعليم والتعليم العالي رئيساً، وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم الخاص نائباً للرئيس، مدير إدارة تقييم المدارس عضواً، مدير إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم عضواً، مدير إدارة الصحة والسلامة عضواً، خبير تعليمي بمكتب الوزير عضواً، مدقق داخلي بمكتب الوزير عضواً، ممثل عن إدارة الشؤون القانونية عضواً، ممثل عن إدارة الخدمات العامة عضواً، ويكون مدير إدارة تراخيص المدارس الخاصة مقرراً للجنة. ويضاف إلى الاختصاصات المنصوص عليها في المادة (2) من القرار الوزاري رقم (5) لسنة 2017 المشار إليه الاختصاص التالي: دراسة طلبات تراخيص مزاولة الخدمات التعليمية وكذلك افتتاح المراكز التعليمية، ودراسة حالات وقف وإلغاء هذه التراخيص.

أكد سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي أن الوزارة اجتهدت خلال الأعوام الماضية وأحدثت تغييرات جوهرية وجذرية للنهوض بمنظومة التعليم لتتوافق مع رؤية حضرة صاحب السمو الشيخ تميم بن حمد آل ثاني أمير البلاد المفدى، ومع التوجيهات السديدة لمعالي رئيس مجلس الوزراء الموقر والتي كان من أهمها تطوير المناهج الدراسية. وثمن سعادة وزير التعليم عبر مجموعة من التغريدات بـ تويتر اليوم، الخميس، حجم التعب والجهد المبذولين من قبل الفرق التي عملت على مراجعة معايير المناهج وتأليف الكتب الدراسية، مقداماً الشكر والتقدير لكل من ساهم بهذا الإنجاز الهام. وأشار إلى أنه من المنتظر أن تُحدث المناهج الجديدة نقلةً نوعيةً ومنعطفاً رائداً في قدرة أبنائنا على التعلم وتحصيل الكفايات والمهارات التي تمكنهم من الحفاظ على إنجازات الحاضر وبناء قطر المستقبل. وتابع قائلاً أتمنى أن يسهم المعلمون إسهاماً جاداً في توظيف المناهج وأن يجعلوا من عملية التعليم مساراً للابتكار والابداع لإحداث الفرق المرجو في مستوى الطلبة ونتائجهم وطنياً ودولياً.