مشاكل أسرية تفتك بالصحة النفسية للأبناء تواصل الشرق بالتعاون مع جمعية الصحة النفسية وياك، تسليط الضوء على القضايا المسكوت عنها، لأسباب مجتمعية، وأخرى مقرونة بثقافة العيب أو الوصمة، من خلال طرح معاناة بعض فئات المجتمع الذين يعانون في الظل، بهدف رفع وعي أفراد المجتمع بضرورة الإفصاح عن المشاكل مهما اختلفت فحواها فتأثيرها النفسي أشد وطأة على الفرد من المشكلة ذاتها، فبهذه المساحة تنقل الشرق نماذج من معاناة البعض، كرسالة لمن يشعر بالخجل من سرد معاناته بأن هناك من يستمع له، وسيأخذ بيده إلى بر الأمان. محطتنا التالية، تحط عند مشكلة تتعلق بأحد الطلبة الذي توقف عن الدراسة دون أدنى مبرر، وإذا ما تم الوقوف عند شخصيته فسيتضح مما يصفه به مدرسوه بأنه طالب على قدر من الأخلاق، مسؤول، يحترم معلميه، إلا أنه يقضي أغلب أوقاته بالنوم، حتى انه رسب في اختبارات الفصل الدراسي الأول، وترك المدرسة، ويشير معلموه: نحن في المدرسة كثيرا ما نتحدث معه عن مستقبله، ولكن رده هو أنه يحيا بلا مستقبل، وليس لديه أي هدف في الحياة!، الأمر الذي خلق حالة من الإحباط لمدرسيه، وحقيقة نريد أن نغير من أفكاره حفاظا عليه وعلى مستقبله. رد الاستشاري وجاء رد الاستشاري، وبخصوص ما ذكرته في رسالتك عن الطالب الذي يفتقد للدافعية للتعلم، دعنا في البداية نتعرف على ما هي الدافعية، ثم نقوم بوضع خطة علاجية نصيغها في شكل اجراءات بسيطة سهلة التطبيق. فالدافعية للتعلم بحسب مصدر استثارتها: فهى الدافعية الخارجية: وهي التي يكون مصدرها خارجياً كالمعلم، أو إدارة المدرسة، أو أولياء الأمور، أو الأقران. أما الدافعية الداخلية: فهي التي يكون مصدرها المتعلم نفسه، حيث يُقدِم على التعلم مدفوعاً برغبة داخلية لإرضاء ذاته وتحقيق اهدافه، ولذا تعتبر الدافعية الداخلية شرطا أساسياً للتعلم الذاتي والتعلم المستمر، والخطة العلاجية تنبني على رفع مستوى دافعية الطالب نحو التعلم والاستفادة بها مع غيره من الطلاب. كما لابد من إشراك أسرة الطالب، ويفضل التعاون مع الاخصائي النفسي او الاجتماعي لتحديد الاسباب النفسية والاجتماعيه والتعليمية التي قللت من ثقة الطالب بنفسه ومن ثم خفضت دافعيته للدراسة والتعلم. ومن المهم تذكير الطالب دائماً بفضل طلب العلم وبالأجر المترتب على طلبه وأن طلب العلم فرض على كل مسلم ومسلمة، وأن الله قد فضّل العلماء على العابدين، والاستشهاد في ذلك بالآيات القرآنية والأحاديث النبوية الشريفة، وتعويده على إنجاز المهام بنفسه وتشجيعه على ذلك وتقييم إنجازاته باستمرار وتعريفه بالمعيار الذي يستخدم لقياس أدائه. وربط التعلم بالعمل: إذ أن ذلك يثير دافعية المتعلم ويحفزه على التعلم ما دام يشارك يدوياً بالنشاطات التي تؤدي إلى التعلم، توظيف منجزات العلم التكنولوجية في إثارة فضول وتشويق المتعلم، كمساعدته على التعلم من خلال اللعب المنظم، أو التعامل مع أجهزة الكمبيوتر، فهي أساليب تساهم كثيراً في زيادة الدافعية للتعلم ومواصلته لأقصى ما تسمح به قدرات المتعلم، مع تنمية قدرات التعلم الذاتي وتحمل مسؤولية عملية التعلم، وتنمية الاستقلالية في التعلم.