محليات

470

د. عبدالرحمن المديرس لـ "الشرق": قطر شريك فاعل في مسيرة الارتقاء بجودة التعليم العربي

- نعمل مع 8 دول لتطبيق النموذج العربي للجودة والتميز في التعليم

- النموذج يركز على تطوير السياسات وصولاً إلى التميز

أكد الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس، مدير عام مركز اليونسكو الإقليمي للجودة والتميز في التعليم، أن دولة قطر حققت إنجازات نوعية في قطاع التعليم، مشيراً إلى أن الاهتمام الكبير الذي توليه الدولة للتعليم يعكس حرصها على مواصلة التطوير وتحقيق مستويات أعلى من الجودة والتميز والريادة، لافتاً إلى أن إطلاق تطبيق «النموذج العربي للجودة والتميز في التعليم» في قطر يمثل خطوة جديدة لدعم الجهود القائمة وتطوير السياسات والممارسات التعليمية، وليس بداية من الصفر.

وكشف د. المديرس، في حوار مع «الشرق» بمناسبة إطلاق تطبيق النموذج وتدريب القيادات التعليمية في دولة قطر، أن النموذج يجري تطبيقه حالياً بصورة تجريبية وتدريجية في نحو 8 دول، موضحاً أنه يمثل صناعة عربية خالصة، ويراعي خصوصية الدول واختلاف احتياجاتها وظروفها، كما يتميز بالمرونة وقابلية التطوير والاستفادة من التغذية الراجعة. 

وأوضح أن النموذج يستهدف تحويل الجودة إلى ثقافة وسلوك وممارسة وتطبيق، وصولاً إلى أثر حقيقي ينعكس على الطالب والمعلم وولي الأمر والمجتمع، مؤكداً أن التعليم النوعي يمثل «أفضل استثمار إلى الأبد» في بناء الإنسان وتحقيق التنمية.

فإلى تفاصيل الحوار: 

◄ بداية.. ما النموذج العربي للجودة والتميز في التعليم، وما الهدف من إطلاقه؟

 النموذج العربي للجودة والتميز في التعليم مبادرة أطلقها مركز اليونسكو الإقليمي للجودة والتميز في التعليم بالشراكة مع المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم «الألكسو»، وهدفه الأساسي تسريع الخطى نحو تحقيق أهداف التنمية المستدامة، وعلى وجه الخصوص الهدف الرابع الذي ينص على ضمان التعليم الجيد المنصف والشامل للجميع وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة.

وقد سبق اعتماد النموذج عمل موسع شمل العديد من ورش العمل وجلسات التركيز والمشاورات على المستويين الإقليمي والدولي، بمشاركة المعلمين والمتعلمين والخبراء والمختصين ومتخذي القرار. وبعد دراسة النموذج من مختلف الجوانب، عُرض على مؤتمر وزراء التربية والتعليم العرب في قطر في يناير 2025، وحظي بموافقة وزراء التعليم العرب بالإجماع، وهو ما يعكس الملكية العربية المشتركة لهذا المشروع، إذ شاركت الدول والجهات المعنية في بنائه وتطويره منذ مراحله الأولى. 

◄ ما أهمية إطلاق تطبيق النموذج في دولة قطر؟

 نحن سعداء بإطلاق تطبيق النموذج العربي للجودة والتميز في التعليم وتدريب القيادات التعليمية في قطر، من خلال برنامج يمتد أربعة أيام بمشاركة القيادات التعليمية. وأتقدم بالشكر إلى دولة قطر، وإلى سعادة السيدة لولوة بنت راشد الخاطر، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، وفريق العمل بالوزارة على الدعم والرعاية.

ما يحدث الآن هو انتقال النموذج من مرحلة الاعتماد إلى التطبيق الفعلي. وقد حرصنا على أن يكون التطبيق تدريجياً في مجموعة متنوعة من الدول، حتى نستفيد من التجارب المختلفة قبل التوسع، ونرصد الإيجابيات وفرص التحسين ونطور النموذج باستمرار.

نموذج يناسب المجتمع العربي 

◄ ما الذي يميز النموذج العربي عن نماذج الجودة العالمية الأخرى؟

 أبرز ما يميزه أنه ليس نموذجاً مستورداً، وإنما هو صناعة عربية تلبي احتياجات الدول العربية وتراعي ظروفها وخصوصيتها، وفي الوقت نفسه تستشرف مستقبل جودة التعليم. هناك نماذج أمريكية وأوروبية وأفريقية وغيرها، لكننا أردنا نموذجاً ينطلق من واقع الدول العربية نفسها، ويستفيد في الوقت ذاته من أفضل الممارسات العالمية.

ويتميز النموذج بالمرونة والواقعية وقابلية التطوير، فهو ليس نموذجاً ساكناً، وإنما يتطور وفق نتائج التطبيق والتغذية الراجعة والممارسة الفعلية. كما يأخذ في الاعتبار التحديات المستقبلية، سواء كانت في سياقات مألوفة أو غير مألوفة، بما يساعد متخذي القرار على الاستعداد للمستقبل وعدم انتظار ظهور التحديات للتعامل معها. 

◄ تحدثتم عن تحويل الجودة إلى ثقافة.. كيف يمكن تحقيق ذلك؟

 هناك أربع مراحل أساسية نريد ترسيخها: أن تصبح الجودة «ثقافة»، ثم تتحول هذه الثقافة إلى «سلوك»، والسلوك إلى «ممارسة»، ثم الممارسة إلى «تطبيق». عندما تتحقق هذه المنظومة تصبح الجودة جزءاً طبيعياً من عمل المؤسسة والمجتمع التعليمي، وليست مجرد معايير يتم تطبيقها للحصول على شهادة أو جائزة.

ونريد في النهاية أن يكتسب المتعلم معارف متجددة، ومهارات حياتية تتناسب مع القرن الحادي والعشرين، وقيماً راسخة. وهذه القضية تزداد أهمية مع التطورات التكنولوجية والذكاء الاصطناعي، لأن المعرفة أصبحت متاحة بصورة غير مسبوقة، وبالتالي تتزايد أهمية المهارات والقيم والأخلاقيات المرتبطة باستخدام التكنولوجيا. 

  - الجودة في التعليم

◄ كيف تنظرون إلى مفهوم الجودة في التعليم بصورة مبسطة؟

 الجودة في أبسط تعريفاتها هي «أداء العمل الصحيح بشكل صحيح، ومن أول مرة، وفي كل مرة، وعلى الدوام». القضية ليست أن تنفذ العمل بطريقة صحيحة فقط، وإنما أن تتأكد أولاً من أنك تقوم بالعمل الصحيح. عندما تتحول الجودة إلى شغف، يدرك الإنسان قيمة ما يقوم به ويشعر بالمتعة والفائدة.

وفي التعليم نريد أن يصبح التعليم والتعلم «متعة وبهجة وفائدة»، وأن يقبل الطالب على مدرسته بشغف، لأن الجودة لا تتعلق بالتعليم فقط، وإنما بالتعليم والتعلم معاً. ولذلك فإن تحقيق الجودة مسؤولية مجتمعية وليست مسؤولية وزارة التعليم وحدها. 

◄ ما آلية تنفيذ النموذج على أرض الواقع؟

 لدينا مفهوم مبسط يمكن اختصاره في كلمة «ملك»، وهي تتكون لدينا من ثلاثة أسئلة: «ماذا؟ ولماذا؟ وكيف؟». لدينا الكثير من المعرفة حول ماذا نريد ولماذا نريد الجودة، لكن التحدي الحقيقي يكمن في «كيف» نطبق ذلك.

النموذج يقدم أدلة واضحة ومبسطة تساعد الجهات على مقارنة ممارساتها الحالية بأفضل الممارسات، وتحديد الفجوات وفرص التحسين. ونحن لا نستهدف الدخول في سباق تصنيفات أو جوائز، لأن الجوائز والمسابقات ينبغي أن تكون وسيلة للتحسين وليست غاية في حد ذاتها. الهدف أن ننظر إلى المنظومة التعليمية ككل، مثل مجموعة تروس مترابطة؛ فإذا تعطل أحد التروس تأثرت المنظومة بأكملها. 

◄ هل يعتمد النموذج على تقييم وتشخيص الوضع الحالي قبل التطوير؟

 بالتأكيد. النموذج يقوم على التشخيص: أين نحن الآن؟ وما واقعنا؟ ثم تأتي جهة داعمة تساعد على الوصول إلى تشخيص دقيق وموضوعي. ونحن في الجودة لا نفضل تسمية ما نرصده ب«أخطاء» أو «مشكلات»، وإنما نسميها «فرص تحسين». وكلما استطعنا اكتشاف عدد أكبر من فرص التحسين، أصبح بإمكاننا تطوير المنظومة بصورة أفضل.

والجودة رحلة مستمرة وليست محطة وصول. فعندما تصل إلى نهاية مرحلة، تصبح هذه النهاية بداية لمرحلة أخرى أعلى. ومن هنا نريد الانتقال من الممارسات المعتادة إلى ممارسات أكثر تطوراً وفاعلية، وصولاً إلى التميز المستدام. 

   - أثر مستدام

◄ ما الأثر الذي يفترض أن يشعر به الطالب والمعلم وولي الأمر نتيجة تطبيق النموذج؟

 إذا طُبق النموذج تطبيقاً نوعياً، فإننا لا نريد أن نقف عند «رضا المستفيد»، وإنما نطمح إلى «إسعاد المستفيد»، سواء كان طالباً أو معلماً أو ولي أمر أو رب عمل أو متخذ قرار. نحن نتحدث عن التميز، وليس فقط معالجة المشكلات.

الجودة الحقيقية لا تعني معالجة المشكلة بعد وقوعها، بل العمل بطريقة تقلل فرص حدوثها من الأساس. ولذلك فالنموذج يستهدف زيادة الإنتاجية وتحسين الممارسات وتحقيق أثر مستدام على مختلف عناصر العملية التعليمية. 

◄ هل يبدأ تطبيق النموذج من المدارس مباشرة أم من مستوى السياسات التعليمية؟

 المركز يعمل بصورة أساسية على مستوى السياسات، ولهذا فإن الفئات المستهدفة في المرحلة الحالية هي القيادات التعليمية التي تمتلك القدرة على صياغة السياسات واتخاذ القرارات. وبعد ذلك تنتقل السياسات من خلال فرق التنفيذ وصولاً إلى المدرسة، وفي النهاية نريد أن يصل أثر النموذج إلى الفصل الدراسي نفسه.

وفي قطر توجد خطة زمنية محددة للتطبيق، إلى جانب فريق عمل مشترك بين المركز والوزارة يتولى متابعة التنفيذ بعد البرنامج التدريبي، ورصد التحديات وفرص التحسين والعمل على معالجتها أولاً بأول. 

◄ كم دولة بدأت تطبيق النموذج حتى الآن؟

 نعمل حالياً مع نحو 8 دول ضمن مراحل التطبيق التجريبي، ونسير بصورة تدريجية تمهيداً للتوسع في التطبيق. هذه المرحلة مهمة لأنها تمنحنا فرصة الاستفادة من تجارب الدول المختلفة وتطوير النموذج استناداً إلى التطبيق الفعلي.

  - جودة التعليم في قطر

◄ من واقع خبرتكم، كيف تنظرون إلى تجربة دولة قطر في جودة التعليم؟

 دولة قطر من دول مجلس التعاون والدول العربية التي حققت إنجازات طيبة في مجالات عدة، ومن بينها التعليم. ونحن نلمس اهتماماً كبيراً بالتعليم ووضعه في قائمة الأولويات، سواء في قطر أو دول مجلس التعاون والدول العربية عموماً.

ونتطلع إلى مزيد من التميز والريادة، لأن فلسفتنا تقوم على أن نهاية كل إنجاز هي بداية لإنجاز جديد. العالم يتقدم باستمرار، وإذا لم تواصل التطور فإن ما كان يُعد تقدماً في مرحلة ما قد يصبح قديماً لاحقاً. ولذلك يجب أن يصبح التميز عادة مستدامة حتى نستطيع صناعة أثر مستدام. 

◄ متى تتوقعون أن يظهر أثر ملموس للنموذج في السياسات التعليمية؟

 الأثر موجود بالفعل، لأن النموذج لا يبدأ من الصفر، وإنما يستكمل ما قامت به وزارات التعليم وما تبذله حالياً من جهود. نحن نتحدث عن الاستزادة من الأثر وتحقيق مزيد من التميز والريادة، لأن من يعمل في الجودة والتميز لا يكتفي بحد أدنى معين.

لدينا تفاؤل كبير بمستقبل منظومة التعليم العربية في ظل الدعم الذي وجدناه من وزراء التربية والتعليم، وما لمسناه من رغبة حقيقية في التطوير. وهذا يمنحنا ثقة في إمكانية الوصول إلى مستويات أعلى من الجودة والتميز.

اقرأ المزيد

رئيس وزراء ولاية كيرالا الهندية يجتمع مع سفير دولة قطر

اجتمع سعادة السيد في. دي. ساتيسان رئيس وزراء ولاية كيرالا بجمهورية الهند مع سعادة السيد محمد بن حسن... اقرأ المزيد

134

| 25 أكتوبر 2026

منظمة التعاون الإسلامي تدين اعتداءات جماعة الحوثي على مكة المكرمة والمدينة المنورة

أدانت منظمة التعاون الإسلامي الاعتداءاتالدنيئة التي نفذتها جماعة الحوثي اليوم، ضد مكة المكرمة والمدينة المنورة ومحافظتي الطائف وجدة.... اقرأ المزيد

96

| 24 أكتوبر 2026

مطار الرياض يعلن استئناف الرحلات جزئياً في هذا الموعد

أعلن مطار الملك خالد الدولي بالرياض استئناف الرحلات وعودة العمليات التشغيلية جزئياً بتخصيص الصالة (1) للرحلات الداخلية، والصالة... اقرأ المزيد

250

| 24 أكتوبر 2026