أكدت الدكتورة ظبية سعيد السليطي، أستاذ مشارك في التربية (مناهج وطرق تدريس لغة عربية)، خلال مشاركتها بورقة بحثية في المؤتمر العشرين للجمعية المصرية للقراءة والمعرفة والذي جاء تحت عنوان بعنوان «لماذا لا نقرأ؟»، أواخر يوليو الماضي، على الدور المحوري الذي تلعبه التكنولوجيا والتعليم الإلكتروني في إثراء العملية التعليمية، لافتة إلى فوائد التعليم الإلكتروني ودوره في تشجيع الطلاب على البحث والمراجعة، والبحث والتأمل، وتنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات لديهم، وتوسيع مفهوم عملية التعليم والتعلم، والمساهمة في بناء الشخصية العصرية، وتعديل الاتجاهات واكتساب القيم، هذا بالإضافة إلى تقديم المحتوي التعليمي بصورة تفاعلية. وقدمت الدكتورة ظبية خلال المؤتمر ورقة بحثية بعنوان «دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب كلية المجتمع»، حيث تناولت في الإطار العام لورقتها البحثية تاريخ إنشاء كلية المجتمع بدولة قطر عام 2010، من أجل الثقافة والتعلم مدى الحياة، فرصة للمواطنين الذين يريدون تعليماً مستمراً أو مواصلة التعليم العالي من أجل تحقيق هدفين أساسيين هما العلم والمهارة لتلبي متطلبات التنمية، وتجمع الكلية بين أفضل الممارسات الرائدة عالمياً وبين تعزيز هويتها الوطنية مما يسهم الكلية في تعزيز العقلية الناقدة وتقويم الملكات الابتكارية وبناء توجهات اجتماعية موازية مما يمهد لتكوين كفاءات بشرية؛ لإنتاج رأس المال البشري تمهيداً للمشاركة في بناء المجتمع والمنافسة على الصعيد العالمي. وتهدف الكلية إلى تقديم مجموعة واسعة من برنامج التعليم العالي الذي يستجيب لاحتياجات الأفراد وسوق العمل. وتقديم خيارات تعلم مرنة وإستراتيجيات تؤدي إلى برامج تتسم بالتطور المستمر وخدمات في التعليم العالي والتعلم مدى الحياة. والكلية تقدم مجموعة من الفرص التعليمية، بما في ذلك البرامج الأكاديمية التي تمتد لمدة عامين، وتؤهل الطلاب الحاصلين عليها لتحويل مسارهم الأكاديمي للدراسة بالجامعات التي تعتمد نظام دراسة لمدة أربع سنوات، والبرامج الأكاديمية التي تعتمد على الخطة الدراسية (عامين + عامين)، وكذلك البرامج المهنية التي تلبي احتياجات سوق العمل داخل الدولة. وتقدم كلية المجتمع عددًا من برامج الدبلوم المشارك ودرجة البكالوريوس التي تلبي حاجة سوق العمل في دولة قطر. إلى جانب تقديم خدمات إلكترونية كبيرة للطلاب منها: التسجيل والإرشاد الأكاديمي والاستشارات الطلابية، والتحويل من جامعة إلى أخرى والتسجيل المشترك مع جامعة قطر. مصطلح التعليم الإلكتروني ولقد ظهر مصطلح التعليم الإلكتروني في بداية عقد التسعينيات، وأخذ يزداد استخدامه بعد النتائج الجيدة التي حققها، وظهور آثاره الإيجابية في دعم العملية التعليمية، وهو نظام تعليمي يستخدم تقنية المعلومات، وشبكات الحاسب الآلي من تدعيم وتوسيع نطاق العملية التعليمية من خلال مجموعة من الوسائل، منها: (أجهزة الحاسب الآلي، والشبكة العالمية، للمعلومات (الإنترنت)، والبرامج الإلكترونية، والبرمجيات التعليمية، والبريد الإلكتروني، وساحات الحوار، والمناقشة الإلكترونية). وتطرقت الدكتورة ظبية في بحثها إلى 5 فوائد للتعليم الإلكتروني وهي: توسيع مفهوم عملية التعليم والتعلم، تقديم المحتوى التعليمي بصورة تفاعلية. تشجيع الطالب على البحث والمراجعة، والبحث والتأمل. تنمية مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات. المساهمة في بناء الشخصية العصرية، وتعديل الاتجاهات واكتساب القيم. طالب كلية المجتمع كما تناوت الظروف والسمات الخاصة بطالب كلية المجتمع والتي من بينها، تفاوت الأعمار بين الدارسين. والانقطاع عن الدراسة لفترات زمنية متباعدة. وانخفاض المستوى التعليمي عند بعض الطلاب وبالتالي ضعف المهارات اللغوية. والظروف الاجتماعية لدى غالبية الطلاب، حيث العمل نهاراً، والدراسة ليلاً، مما يترتب عليه الكثير من الضغوط. ونظراً لأهمية الدور الكبير الذي تلعبه التكنولوجيا والتعليم الإلكتروني في إثراء العملية التعليمية، وما شعرت به الباحثة من خلال تدريسها لمقرر لغة عربية (2) لمجموعتين، خلال الفصل الدراسي ربيع 2019 من أثر التعليم الإلكتروني (البريد الإلكتروني، وتصفح الإنترنت، والمناقشة الإلكترونية) في تحسين المهارات اللغوية عند الطالبات (تحدثاً وقراءة وكتابة)، وظهر ذلك في ارتفاع مستوى أداء الطالبات في اختبار نهاية الفصل الدراسي. كل ما سبق دعا الباحثة إلى القيام بدراسة علمية بهدف بيان دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب كلية المجتمع بدولة قطر. وحددت الباحثة مشكلة البحث من خلال ثلاثة أسئلة حيث جاء السؤال الأول كالتالي: ما مدى توظيف التعليم الإلكتروني بوجه عام من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع في دولة قطر؟. والسؤال الثاني: ما آراء طلاب كلية المجتمع في دولة قطر حول دور التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية؟. والسؤال الثالث: ما دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات الحياة من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع في دولة قطر؟. ويهدف البحث إلى بيان دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب كلية المجتمع بدولة قطر. وألقت د. ظبية عبر دراستها البحثية الضوء على موضوع دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية نظراً للدور الذي تقوم به التكنولوجيا في مجال التعليم. حيث تتطلع هذه الدراسة إلى بيان أهمية التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع. وقد يسهم في معرفة دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة إلى تفعيل دور التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية. واستهدفت الدكتورة ظبية السليطي بدراستها البحثية طلاب وطالبات كلية المجتمع، 50 طالبا و50 طالبة، من الذين درسوا أو ما زالوا يدرسون حتى العام الدراسي 2018 /2019، مستخدمة المنهج الوصفي لتحليل استجابات الطلاب (ذكور وإناث) على استبانة التعليم الإلكتروني. وكانت أداة البحث استبانة دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات اللغة العربية لدى طلاب كلية المجتمع بدولة قطر من إعداد الباحثة. وترى الباحثة أن التعليم الإلكتروني هو نظام لإدارة التعليم من قبل المؤسسة التعليمية وتوظيف الوسائط المتعددة مثل: الحاسوب، والأقمار الصناعية والفيديو التفاعلي، والأقراص المضغوطة في تحقيق أهداف المقرر وذلك في ظل توفر بيئة جاذبة، ويكون بطريقة متزامنة أو غير متزامنة، ويسمح للمتعلم التفاعل مع المحتوى ويتعلم المتعلم ذاتيا حسب سرعته، ووفق احتياجاته في المكان والزمان الذي يختاره. نتائج البحـث وخرج البحث بمجموعة من النتائج، أولا فيما يتعلق بالسؤال الأول: ما مدى توظيف التعليم الإلكتروني بوجه عام من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع في دولة قطر؟.أن جميع أفراد العينة يرون أن التعليم الإلكتروني يطبق في العملية التعليمية بجوانبه المختلفة وأن مدى تطبيقه كبير حيث وافق معظم أفراد العينة على ذلك بنسبة 88,4 %. ثانيا: فيما يتعلق بالسؤال الثاني: ما آراء طلاب كلية المجتمع في دولة قطر حول دور التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية؟. وافق أفراد العينة من الطلاب تفصيلاً على كل الأدوار التي اشتمل عليها البعد والتي يسهم بها التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية حيث تراوحت الأوزان النسبية لاستجاباتهم بين 2,98 و3 وجميعها تشير إلى الاستجابة بموافق، وكذلك وافق أفراد العينة من الطالبات على تحقق دور التعليم الإلكتروني التي اشتمل عليها البعد في تعليم اللغة العربية حيث تراوحت الأوزان النسبية لاستجاباتهم بين 2,74 و2,85 وجميعها يشير إلى الاستجابة موافق، ووافق أفراد العينة ككل على تحقق الدور الذي اشتمل عليه البعد للتعليم الإلكتروني في تعليم اللغة العربية حيث تراوحت الأوزان النسبية بين 2,87 و2,92 وجميعها يشير إلى الاستجابة بموافق. ثالثا: فيما يتعلق بالسؤال الثالث: ما دور التعليم الإلكتروني في تنمية مهارات الحياة من وجهة نظر طلاب كلية المجتمع في دولة قطر؟. وافق أفراد العينة من طلبة كلية المجتمع بدولة قطر على جميع الأدوار التي اشتمل عليها البعد للتعليم الإلكتروني في مهارات الحياة، حيث تراوحت الأوزان النسبية لاستجابات الطلاب على العبارات الدالة على هذا الدور بين 2,98 – 3 وهي تقع ضمن فئة الاستجابة موافق، وتراوحت الأوزان النسبية لاستجابات الطالبات بين 2,76 و2,8 وجميعها يقع ضمن فئة الاستجابة موافق، وتراوحت النسبة المئوية لأفراد العينة إجمالاً بين 2,86- 2,94، وجميعها ضمن فئة الاستجابة موافق. 6 توصيات وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها من خلال الدراسة البحثية، عرضت الدكتورة ظبية 6 توصيات على النحو التالي: عند تصميم بيئة التعليم الإلكتروني ضرورة الأخذ بالاعتبار المبادئ والأسس التربوية المرتبطة بنظريات التعليم والتعلم مثل السلوكية والمعرفية. ضرورة الاعتماد على نشاط المتعلم بما يتناسب مع نوعية أسلوب المتعلم (بصري- سمعي- حركي) لأن ذلك يساعد المتعلم على الإقبال على التعلم وتقديم نشاطات إثرائية تساعده في الوصول إلى مستوى الإتقان. تنمية مهارة الكتابة في التعليم الإلكتروني المتزامن حيث تقوم مجموعة من الطلاب بإجراء الحوار بالكتابة في وقت واحد وأماكن متعددة ثم تعرض الكتابات أمام الجميع. ضرورة إعداد فريق تربوي تعليمي فني يقوم على إعداد الخطط لتطبيق التعليم الإلكتروني ومتابعة تطبيقها، وتدريب المعلمين وتقديم الدعم والفني للطلاب وموظفي الكلية. ضرورة الاهتمام بنظريات التعلم البنائي الاجتماعي عند وضع أنشطة المقرر الدراسي. تفعيل أنواع التعليم الإلكتروني والتعليم المتزامن وغير المتزامن في تنمية مهارات اللغة العربية وخاصة الكتابة. 3 مقترحات كما قدمت الباحثة الدكتورة ظبية سعيد السليطي 3 مقترحات في ضوء نتائج دراستها البحثية وهي: إجراء بحوث أخرى في مجالات التعليم الإلكتروني وخاصة تعليم اللغة العربية. تنمية مهارات اللغة العربية باستخدام التطبيقات الإلكترونية في اللغة العربية لطلاب كلية المجتمع. إعداد وتدريب الأستاذ الجامعي في مقرر اللغة العربية على إعداد برمجيات وتطبيقات التعليم الإلكتروني.

شاركت الدكتورة ظبية سعيد السليطي أستاذ مشارك في التربية- مناهج وطرق تدريس لغة عربية في مؤتمر التنافسية والذكاء الاصطناعي في التعليم قبل الجامعي (الواقع والمستقبل) المنعقد في مصر ببحث حول الذكــاء الاصطــناعي (جهود وإنجازات دولة قطر نموذجًا). واستعرض البحث ركائز إستراتيجية قطر الوطنية في مجال الذكاء الاصطناعي حيث تُعد الإستراتيجية الوطنية في مجال الذكاء الاصطناعي عامل تمكين تكنولوجي قوي لرؤية قطر الوطنية 2030. وتستند هذه الرؤية على أربع ركائز: اقتصادية، واجتماعية، وبشرية، وبيئية. فعلى سبيل المثال، تقتضي الركيزة الاقتصادية بناء «اقتصاد قائم على المعرفة». ومن خلال الاستثمار في تعليم الذكاء الاصطناعي وحلوله المحلية، يمكن تسريع وتيرة الجهود المبذولة لتأسيس الاقتصاد على الرأسمال المعرفي. بالمثل، يمكن أن يعين تطوير قدرة داخلية مستندة إلى الذكاء الاصطناعي لتعزيز كفاءة النقل على تقليل التلوث وتعزيز التنمية البيئية. التنافس على المواهب وتضم إستراتيجية قطر الوطنية في الذكاء الاصطناعي (6) ركائز هي على النحو الآتي: الركيزة الأولى: التنافس على المواهب في عصر انتشار الذكاء الاصطناعي (اعتماد الذكاء الاصطناعي): تحتل قطر مكانة فريدة تؤهلها لجني ثمار الذكاء الاصطناعي، إذ يستخدم ما يربو على 94 % من سكان قطر الإنترنت، وهو من أعلى المعدلات في العالم. ويعني استخدام الإنترنت على نطاق واسع أن المواطنين القطريين يتعرضون باستمرار للتكنولوجيا المرتكزة على الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك رؤية الكمبيوتر، ومعالجة اللغة والكلام، والخرائط الرقمية. ومحور اعتماد الذكاء الاصطناعي: ينبغي أن يكون تعليم الذكاء الاصطناعي جزءًا لا يتجزأ من المنهج الدراسي في جميع المستويات التعليمية في التخصصات كافة. وينبغي أن يتعلّم الطلاب الأصغر سنًا، من مستوى رياض الأطفال إلى السنة الأخيرة من التعليم الثانوي، كيف يتعاملون مع توصيات الذكاء الاصطناعي، أي أن يتعلم الطلاب أساسيات اتخاذ القرار في مواجهة عدم اليقين، وينبغي أن يتعلم الطلاب أيضًا التفاعل مع الذكاء الاصطناعي باعتباره جزءًا من بيئتهم، كأن يتعلموا، مثلًا، رفض توصيات الذكاء الاصطناعي التي تنافي الذوق السليم بوضوح. وينبغي أن تتاح للطلاب الأكبر سنًا فرصة تعلُّم أوجه الذكاء الاصطناعي الفنية والفلسفية. ومن المهم أيضًا «تعليم المعلمين» الذكاء الاصطناعي من خلال تطوير دورات التعليم المهني أو التدريب عبر الإنترنت. أمَّا على المستوى الجامعي، فينبغي لأقسام الحوسبة أن تعدّ خريجيها لشغل وظائف في تخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والذكاء الاصطناعي. التوصـــيات: إعداد منهج تعلم أكاديمي وتجريبي قوي لاعتماد الذكاء الاصطناعي (أي قائما على المشاريع/‏‏‏ الأنشطة) للمستويات الدراسية من رياض الأطفال إلى السنة الأخيرة من التعليم الثانوي لبناء القدرة المحلية على إدارة التفاعلات مع الذكاء الاصطناعي، ووضع تصور/‏‏‏ خطة لحلول الذكاء الاصطناعي من سن مبكرة، وإرساء أسس متينة للأساليب الحسابية والمنهج التعليمي للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات لتطوير تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المستقبل، وتحديد مقدار الموهبة اللازم لهذه التخصصات الأربعة ابتغاء ترسيخ بيئة الذكاء الاصطناعي.تصميم شهادات ذات مسارات تدريبية متأصلة (مثل الطب القائم على الذكاء الاصطناعي) حيث يستطيع الطلاب التفاعل مع الباحثين والشركات لبناء تطبيقات ذكاء اصطناعي مناسبة لقطر. تشجيع بيئة نابضة بالحياة للأبحاث وريادة الأعمال من أجل تطبيقات ذكاء اصطناعي مبتكرة تلبي المصلحة الوطنية لدولة قطر. اعتماد إستراتيجيات لاستقطاب أفضل مواهب الذكاء الاصطناعي من جميع أنحاء العالم، مثل: الحوافز التنافسية على الصعيد الدولي، والإقامة سريعة المسار، ويسر الوصول إلى البيانات محكمة التنظيم لتسهيل الابتكار، ووضع السياسات للتشجيع على تكامل حلول الذكاء الاصطناعي المطورة محليًا. الركيزة الثانية: الوصول إلى البيانات أمر بالغ الأهمية تعتمد ثورة الذكاء الاصطناعي الحالية على البيانات الضخمة، وتتطلب نماذج الذكاء الاصطناعي الحديثة كميات كبيرة من البيانات لتدريبها. وتعدّ البيانات المورد الرئيسي الذي يدعم عودة بروز الذكاء الاصطناعي، وينبغي التحكم في استخدامه وإطلاقه بكيفية إستراتيجية. ومن الطرق التي تستطيع قطر أن تنال بها بسرعة ميزة في مجال الذكاء الاصطناعي وضع قواعد ومبادئ توجيهية لحوكمة البيانات تيسر الوصول على نطاق واسع إلى البيانات وتقاسمها، بما يتوافق مع القوانين القطرية المتعلقة بخصوصية البيانات، التي تم إصدارها حديثًا. الركيزة الثالثة: مشهد العمالة المتغير الاقتصاد يكون في كثير من الأحيان هو المحرك الرئيسي لاعتماد التكنولوجيا، ومن العوامل التي تؤثر في تكلفة تبني الذكاء الاصطناعي في قطر، مقارنة بالدول الأخرى، قدرة قطر على استيراد العمالة بتكلفة منخفضة من العالم النامي. ويجري نقاش حاد بين الخبراء حول تأثير تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في مستقبل العمالة والوظائف في السنوات القادمة، وهناك رأي متطرف مفاده أن تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي ستؤدي إلى اضطراب هائل في سوق العمالة. الركيزة الرابعة: فرص جديدة في مجال الاقتصاد تتمتع قطر ببيئة أعمال عصرية ومتنوعة وقائمة على التكنولوجيا. وإلى جانب ريادتها في صناعة النفط والغاز على الصعيد العالمي، تملك قطر شركة طيران دولية كبرى، وقطاعًا ماليًا مؤثرًا، ومؤسسة قوية لإنتاج الطاقة. وسيُحدث الذكاء الاصطناعي تحولًا في منظومة الاقتصاد والأعمال في قطر، وينبغي أن تتناول الإستراتيجية الوطنية للذكاء الاصطناعي هذا التحول. وينبغي أن تمكِّن إستراتيجية قطر الوطنية في مجال الذكاء الاصطناعي الشركات القائمة من تبني الذكاء الاصطناعي، وتحفيز إنشاء أعمال تجارية جديدة تعتمد على تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي، ويمكن للحكومة القطرية، مثلاً، أن تمد الشركات التي تعتزم تبني الذكاء الاصطناعي بالمبادئ التوجيهية والممارسات المُثلى. الركيزة الخامسة: مجالات التركيز يجب أن تسعى قطر إلى أن تكون لها الريادة العالمية في البحوث المتعلقة بالذكاء الاصطناعي في المجالات التي تحظى بالاهتمام على الصعيد الوطني، وأن تكون لدى مؤسسات التكنولوجيا المحلية القدرة التقنية الكافية لتطوير حلول الذكاء الاصطناعي. وتوجد فيما يلي أمثلة على بعض المجالات التي يتعين على قطر أن تطور فيها حلولًا محلية للذكاء الاصطناعي معالجة اللغة العربية: ينبغي أن تكون الاستعانة بالذكاء الاصطناعي لمعالجة اللغة العربية أولوية وطنية بالنسبة لقطر باعتبارها دولة ناطقة باللغة العربية. وتمتلك قطر محتوى ثريًا باللغة العربية يمكن الاستعانة به لتطوير نماذج الذكاء الاصطناعي، ويمكن لإمكانيات معالجة اللغة العربية أن تمكِّن التطبيقات المؤثرة في مجالات التعليم والإعلام والأمن وغيرها من المجالات ذات الأهمية الإستراتيجية. فقد طوّر معهد قطر لبحوث الحوسبة، مثلًا، العديد من نظم معالجة اللغة العربية، منها نظام آلي لتحويل الكلام إلى نص مكتوب باللغة العربية، تستعين شبكة الجزيرة الإعلامية به الآن. الأمـن القـومي: أصبح الأمن السيبراني مشكلة ذكاء اصطناعي، وتعتمد التقنيات المتقدمة لتحديد التهديدات السيبرانية والحد منها اعتمادًا كبيرًا على تحليل البيانات والذكاء الاصطناعي. علاوة على ذلك، يمكن أن يوفر استخدام الذكاء الاصطناعي لتحليل البيانات المتاحة للعموم تحذيرًا متطورًا من التهديدات. وينبغي أن تعتمد هذه البنية التحتية الإستراتيجية على حلول محلية يتم التحكم فيها محليًا. الطب الدقيق وبيولوجيا الأنظمة سيُحدث الذكاء الاصطناعي تغييرًا جذريًا في طريقة مزاولة الرعاية الصحية والطب. فمن خلال الذكاء الاصطناعي، يصبح تحقيق الطب المخصّص والدقيق ومفهوم «من المختبر إلى سرير المستشفى»، الذي يبدو بعيد المنال، أمرًا قابلًا للتحقيق. ويوفر مشروع الجينوم القطري بيانات دقيقة عن مواطني دولة قطر، وينبغي أن يُتخذ أساسًا للكشف عن أنماط الأمراض المستمرة لدى السكان المحليين، ويجعل ارتفاع معدل التقارب بين السكان المحليين بيانات الجينوم في قطر فريدة من نوعها للغاية. الأمـن الغــذائي جعلت دولة قطر الأمن الغذائي أولوية وطنية. وهناك إمكانات هائلة لتطبيق تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في مجالات الغذاء والماء والطاقة، وسيكون للذكاء الاصطناعي دور كبير في تحقيق الأمن الغذائي في قطر وفي كل مكان في المستقبل، إذ يتوقع أن تتعرض المحاصيل والأراضي الصالحة للزراعة لضغط شديد بسبب تغيُّر المناخ. النفـط والغــاز: ستستفيد صناعة النفط والغاز الناضجة في قطر استفادة جمّة من الذكاء الاصطناعي. وتتمتع الشركات القطرية، أكثر من غيرها، بفرصة الوصول إلى بيانات تسجيل دقيقة من عمليات الغاز التي يمكن الاستفادة منها لإنشاء منتجات ذكاء اصطناعي متخصصة في قطاع النفط والغاز. فقد يساعد استخدام هذه البيانات، مثلًا، على تطوير حلول للصيانة الاستباقية بما يحقق مكاسب هائلة في الكفاءة ويقلل فترات توقف الإنتاج. وسيتيح الذكاء الاصطناعي أيضًا إدارة العائدات التي تعتمد على البيانات وتحسين الخدمات اللوجستية. الركيزة السادسة: الأخلاقيات والسياسات العامة بسبب انتشار الذكاء الاصطناعي في حياتنا الشخصية وعملنا تُثار العديد من الأسئلة الأخلاقية المتعلقة بالسياسات العامة، وتقتضي الشفافية والمسألة أن تكون نماذج الذكاء الاصطناعي قابلة للتفسير، وأن يكون بالإمكان وصف خوارزمية الذكاء الاصطناعي باستخدام لغة طبيعية واضحة، ويبرز التفسير في الذكاء الاصطناعي باعتباره موضوعًا بحثيًا مهمًا بحد ذاته. التوصـــــــيات: - ينبغي أن تُعد دولة قطر إطار أخلاقيات الذكاء الاصطناعي والحوكمة للتصدي للمسائل الأخلاقية، وسياسات مثل: بسط الأمن، والمحاكم، والصحة، والحرب. - ينبغي أن يكون الإطار الذي سيتم وضعه متسقًا مع كل المعايير الاجتماعية والثقافية والدينية القطرية والمبادئ وتوجيهات الدولة.

قدمت الدكتورة ظبية سعيد السليطي الأستاذ المشارك في التربية- مناهج وطرق تدريس اللغة العربية ورقة عمل إلى المؤتمر العلمي الدولي لأكاديمية طيبة التعليمية الذي أقيم بالتعاون مع المجلس الوطني للتدريب والتعليم بعنوان (التحول الرقمي للتنمية المستدامة) بمصر في سبتمبر الماضي. واستعرضت الدكتورة ظبية تجربة دولة قطر حول دور التنمية المستدامة في تعزيز الهوية الوطنية حيث تعتبر قطر من الدول التي اولت قضية التنمية المستدامة ووضعت الخطط الاستراتيجية التي تحقق هذه الهدف مما يجعلها نموذجا يحتذى للدول الأخرى خاصة وان الدولة مهتمة كذلك بالتنمية وتعزيز الهوية الوطنية في اطار رؤية قطر الوطنية 2030.  واستعرضت د. ظبية السليطي المبادرات القطرية ومرتكزاتها في مجال التنمية المستدامة ورؤية قطر لبناء مجتمع متطور بالاعتماد على استراتيجية قطر 2030. حيث قامت الدولة منذ استقلالها بدعم الجهود العالمية لتحقيق التنمية المستدامة على الصعيد العالمي، وتمثل ذلك في انضمامها للعديد من الاتفاقيات المعنية بتحقيق الاستدامة البيئية والاجتماعية والاقتصادية، وكذلك مشاركتها الفاعلة في أنشطة المنظمات والهيئات الدولية المهتمة بقضايا التنمية المستدامة. وقالت الدكتورة السليطي إن مفهوم التنمية المستدامة ظهر لأول مرة في مؤتمر ستوكهولم بالسويد عام 1972 الذي تطرق بمفاهيم جديدة حول الأيكولوجية البيئية، التفاعلات بين الأيكولوجية والاقتصاد، تطور دول الجنوب والشمال، وسُمي المؤتمر بـ«قمة الأرض»، وفي عام 1987 تم اقتراح مفهوم التنمية المستدامة من طرف اللجنة العالمية حول البيئة والتنمية في تقرير بروتلاند، حيث تم التركيز على التقدم الاقتصادي والعدالة الاجتماعية، وحماية البيئة. واكتسبت التنمية المستدامة أهمية كبيرة على الصعيد العالمي مع انعقاد قمة البيئة والتنمية في مدينة ريو دي جانيرو- البرازيل عام 1992، والتي تمخض عنها جدول أعمال القرن الحادي والعشرين، والذي يُعد خطة عالمية لتحقيق التنمية المستدامة، ثم جاءت قمة جوهانسبرج بجنوب أفريقيا التي عُقدت في ديسمبر 2002؛ لتؤكد على ضرورة الالتزام بالتنمية المستدامة لتحقيق التنمية البشرية والاقتصادية التي تساهم في إقامة مجتمع عالمي إنساني. وجاء التتويج الكبير للتنمية المستدامة بمقر الأمم المتحدة في نيويورك/ 25 سبتمبر 2015، بتوقيع قادة الدول على خطة التنمية المستدامة، بأهدافها (17) هدفًا، وغاياتها (169) غاية. أبعاد التنمية المستدامة وحصرت في ورقتها أبعاد التنمية المستدامة في ثلاثة أبعاد هي: 1- التنمية الاقتصادية يُقصد بها بشكل عام الإجراءات المستدامة والمنسقة التي يتخذها صانع السياسة والجماعات المشتركة، والتي تسهم في تعزيز مستوى المعيشة والصحة، وتشمل مجالات متعددة: (البنية التحتية الأساسية، الاستدامة البيئية، الصحة، القراءة، الكتابة). 2- التنمية الاجتماعية يُقصد بها تنمية علاقات الإنسان المتبادلة، وتحسين مستوى التعليم والثقافة، والوعي والسياسة والصحة، وإتاحة فرص الحرية والمشاركة له، وتهتم بقطاعي الحكومة ومنظمات المجتمع المدني. 3- التنمية البيئية يُقصد بها الحفاظ على البيئة ومواردها الطبيعية وحمايتها من التلوث، والعمل على تحقيق التوازن والتنوع والاستمرارية، ومن أسس التنمية البيئية الاعتماد على الذات، وتحقيق تعايش متبادل بين الإنسان والبيئة مع الأخذ بالاعتبار الاجتماعي والاقتصادي والإدارة الرشيدة. شروط بناء نمط حياة مستدام وأضافت: إن الجهود الهادفة إلى بناء نمط حياة مستدام تتطلب إحداث تكامل بين الأبعاد الثلاثة، حيث تتطلب النظم الاقتصادية العالمية القائمة نهجًا متكاملاً لتهيئة نمو مسؤول طويل الأجل مع ضمان عدم تخلف أية دولة عن الركب، ولتحقيق التنمية الاجتماعية يجب احترام النسيج الثري الذي يمثله التنوع الثقافي والاجتماعي، واحترام حقوق الإنسان، وتمكين جميع أعضاء المجتمع من أداء أدوارهم في تقرير مستقبلهم، وتحقيق التنمية البيئية من خلال الحفاظ على التراث البيئي والموارد الطبيعية من أجل الأجيال القادمة. وقالت إن التنمية المستدامة تسعى من خلال آلياتها ومحتواها إلى تحقيق مجموعة من الأهداف تتمثل في تحقيق نوعية حياة أفضل للسكان، واحترام البيئة الطبيعية، وتعزيز وعي السكان بالمشكلات البيئية، وتحقيق الاستقلال الرشيد للموارد الطبيعية، وتعزيز وعي السكان بالمشكلات البيئية، وتحقيق الاستغلال الرشيد للموارد الطبيعية، وربط التكنولوجيا الحديثة بما يخدم أهداف المجتمع، وإحداث تغيير مناسب ومستمر في حاجات وأولويات المجتمع. خصائص التنمية المستدامة وكشفت الورقة عن أن خصائص التنمية المستدامة تتسم بعدة خصائص من أهمها: تتميز التنمية المستدامة بالتداخل والتعقد. كما تسعى إلى تحقيق متطلبات أكثر الشرائح فقرًا. وكذلك تخفيض معدلات الفقر على المستوى العائلي. بالإضافة الى تنمية وتطوير الجوانب الروحية والثقافية. وأيضا تداخل الأبعاد الكمية والفنية إذ لا يمكن فصلها أو قياس مؤشراتها. وأشارت الورقة الى أنها تنمية طويلة المدى، فهي تنصب على مستقبل الأجيال القادمة مع مراعاة المساواة بين أفراد الجيل الحالي وبين الأجيال القادمة. وقالت الدكتورة ظبية السليطي في ورقتها ان التنمية المستدامة هي عملية إدارة بيئية للمحافظة على رأس المال الطبيعي. وللتنمية المستدامة بُعد دولي، إذ تكثف الجهود الدولية لمساعدة الدول الفقيرة لتحقيق التنمية المستدامة والقضاء على الفرق بين الشمال والجنوب. وأوضحت الورقة أن رؤية قطر الوطنية التي تهدف إلى تحويل قطر بحلول عام 2030 إلى دولة متقدمة قادرة على تحقيق التنمية المستدامة، وعلى تأمين استمرار العيش الكريم لشعبها جيلاً بعد جيل. هكذا تحقق قطر التنمية المستدامة وتسعى دولة قطر إلى تحقيق ذلك من خلال الركائز الأربع، واستراتيجية التنمية الوطنية لدولة قطر. التنمية البشرية: تطوير وتنمية سكان دولة قطر كي يتمكنوا من بناء مجتمع مزدهر لتلبية احتياجات هذا الجيل دون المساس باحتياجات الأجيال القادمة. وستواصل دولة قطر الاستثمار في تنمية شعبها حتى يشارك جميعه مشاركة كفؤة وفاعلة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية للبلاد، ويؤدي الأفراد أعمالهم بكفاءة وفعالية في إطار نظام دولي تنافسي يستند إلى المعرفة. مفاهيم في التنمية وقدمت الورقة العديد من التعريفات المهمة في مجال التنمية المستدامة بالإشارة إلى التالي: التنمية الاجتماعية: تطوير مجتمع عادل وآمن مستند الى الأخلاق الحميدة والرعاية الاجتماعية وقادر على التعامل والتفاعل مع المجتمعات الأخرى ولعب دور هام في الشراكة العالمية من أجل التنمية، ومنهجية متكاملة للتنمية الاجتماعية السليمة بحيث تحقق رفاه دولة قطر ومواطنيها. فدولة قطر ببنائها مجتمعاً سالماً وآمناً ومستقراً، على يد حكومة ومؤسسات أسرية فعالة، ستحقق نتائج الرؤية الوطنية، المتمثلة بالعناية والرعاية الاجتماعية، وبهيكل اجتماعي سليم، وبتعاون دولي وثيق. التنمية الاقتصادية: تطوير اقتصاد وطني متنوع وتنافسي قادر على تلبية احتياجات مواطني قطر في الوقت الحاضر وفي المستقبل وتأمين مستوى معيشي مرتفع. وصفة للاستدامة ولكي تصبح الاستدامة جزءًا لا يتجزأ من الاقتصاد القطري لابد من إحراز تقدم في ثلاثة اتجاهات متوازية ومترابطة ويعزز بعضها بعضاً وهي: أولاً: توسيع قاعدة الإنتاج، والتي هي شرط أساسي لاستدامة الازدهار، في اقتصاد يشهد ازدياداً في عدد السكان، ويهدف لزيادة الفرص المتاحة للأجيال المقبلة. ثانياً: تحرص الحكومة على الاستقرار الاقتصادي وتعزيز الكفاءة. ثالثاً: الشراكة مع القطاع الخاص على تنويع الاقتصاد وتشجيع ثقافة الاكتشاف والابتكار. التنمية البيئية: إدارة البيئة بشكل يضمن الانسجام والتناسق بين التنمية الاقتصادية والاجتماعية وحماية البيئة، وتطوير مشاريع أعمال محددة للمحافظة على المياه وتحسين نوعية الهواء، وإدارة النفايات وحماية التنوع البيولوجي.

قدمت الدكتورة ظبية سعيد السليطي الأستاذ المشارك في التربية- مناهج وطرق تدريس اللغة العربية ورقة عمل إلى المؤتمر العلمي الدولي لأكاديمية طيبة التعليمية الذي أقيم بالتعاون مع المجلس الوطني للتدريب والتعليم بعنوان (التحول الرقمي للتنمية المستدامة) بمصر في سبتمبر الماضي. واستعرضت الدكتورة ظبية تجربة دولة قطر حول دور التنمية المستدامة في تعزيز الهوية الوطنية حيث تعتبر قطر من الدول التي أولت قضية التنمية المستدامة ووضعت الخطط الاستراتيجية التي تحقق هذا الهدف مما يجعلها نموذجا يحتذى للدول الأخرى خاصة وان الدولة مهتمة كذلك بالتنمية وتعزيز الهوية الوطنية في إطار رؤية قطر الوطنية 2030. مجال التنمية المستدامة واستعرضت د. ظبية السليطي المبادرات القطرية ومرتكزاتها في مجال التنمية المستدامة ورؤية قطر لبناء مجتمع متطور بالاعتماد على استراتيجية قطر 2030. حيث قامت الدولة منذ استقلالها بدعم الجهود العالمية لتحقيق التنمية المستدامة على الصعيد العالمي، وتمثل ذلك في انضمامها للعديد من الاتفاقيات المعنية بتحقيق الاستدامة البيئية والاجتماعية والاقتصادية، وكذلك مشاركتها الفاعلة في أنشطة المنظمات والهيئات الدولية المهتمة بقضايا التنمية المستدامة. وبينت أن دولة قطر قامت منذ استقلالها بدعم الجهود العالمية لتحقيق التنمية المستدامة على الصعيد العالمي، وتمثل ذلك في انضمامها للعديد من الاتفاقيات المعنية بتحقيق الاستدامة البيئية والاجتماعية والاقتصادية، وكذلك مشاركتها الفاعلة في أنشطة المنظمات والهيئات الدولية المهتمة بقضايا التنمية المستدامة، إلى جانب استضافتها للعديد من القمم والمؤتمرات العالمية التي عالجت مسائل مرتبطة بالتنمية المستدامة. الاتفاقيات المعنية بتحقيق الاستدامة واستعرضت الدكتورة ظبية السليطي الاتفاقيات الموقعة وحصرتها في التالي: ( أ ) الاتفاقيات الدولية: • اتفاقية فينا لحماية طبقة الأوزون (1985). • اتفاقية منظمة التجارة العالمية (1995). • اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية لتغيير المناخ (1996). (ب) المؤتمرات والندوات العالمية المعنية بالتنمية المستدامة: • المؤتمر الدولي للدور التكاملي للمنظمات غير الحكومية والحكومية والدولية في التنمية المستدامة 2002. • منتدى الدوحة للتنمية 2005 بعنوان (تعزيز السياسات والآليات القادرة على تحقيق التنمية المستدامة بهدف عرض الاتجاهات والقضايا المتعلقة بدور الحكم الرشيد في التنمية المستدامة وأثرها على تطوير آليات الحكم وطبيعتها بالدول النامية. • دعم الاستجابة العالمية للتصدي لتغير المناخ من خلال استضافة الدورة الثامنة عشرة لمؤتمر الأطراف في اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية بشأن تغير المناخ عام 2012، وإطلاق مبادرة إنشاء التحالف العالمي للأرض الجافة الذي يُعد إحدى الآليات الدولية الهادفة لمواجهة التغير المناخي. • مؤتمر قطر لتغير المناخ 2021، قامت بتنظيمه مؤسسة قطر للتربية والعلوم وتنمية المجتمع بهدف دعم مسيرة الدولة نحو مستقبل مستدام، وتعزيز المعارف، وبناء الخبرات، وتحديد نقاط التعاون المشترك، وكيفية الحد من تأثير تغير المناخ، وسبل دعم القادة من مختلف القطاعات، إضافة إلى مساندة أفراد المجتمع من أجل التصدي لمخاطر ارتفاع الحرارة حول العالم. مبادرات تحقيق التنمية وأشارت الورقة إلى أن دولة قطر تبنت العديد من المبادرات الهادفة إلى تعزيز الجهود نحو تحقيق التنمية المستدامة، ومن أبرزها: • إنشاء صندوق دعم التنمية في الجنوب. وقد جاءت فكرة إنشاء الصندوق خلال انعقاد قمة الجنوب الثانية لمجموعة (77) والصين التي عُقدت في الدوحة عام 2005، الذي أشار بإنشائه سمو الأمير الوالد الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني من أجل محاربة الفقر في الدول النامية، وكذلك مساعدتها على إنجاز الأهداف الإنمائية للألفية بمبلغ 20 مليون دولار. لقد حققت دولة قطر إنجازات كبيرة متعلقة بغايات وأهداف خطة التنمية المستدامة السبعة عشر، ورؤية قطر الوطنية 2030 «حيث استطاع جهاز التخطيط والإحصاء ممثلاً بإدارة الإحصاء، وبالتعاون مع الوزارات وأجهزة الدولة المختلفة، إنتاج المؤشرات الوطنية الخاصة بأهداف التنمية المستدامة وغاياتها لعام 2020 بنسبة 80.2%. معالجة القضايا الرئيسية للاستدامة ولمعالجة القضايا الرئيسية للاستدامة تم إنشاء مركز التنمية المستدامة في العام الدراسي 2013-2014 تحت إشراف كلية الآداب والعلوم بجامعة قطر بهدف تطوير أبحاث علمية رائدة في برامج بحثية في اختصاصات مختلفة تتناول التقنيات الحيوية، واستدامة الغذاء، والطاقة، والمياه، والنفايات، والاستدامة البشرية. وأشارت الدكتورة ظبية الى انه تم إنشاء وزارة البيئة والتغير المناخي بتاريخ 29/10/2021 (قبل ذلك كانت مدمجة مع وزارة البلدية)، وتولي هذه الوزارة الأهمية الكبرى للحفاظ على التنوع الحيوي لدولة قطر، والعمل على تحقيق الاستدامة البيئية، ومن ذلك حماية الأنواع المهددة بالانقراض مثل: الحيتان والسلاحف لما تمثله من أهمية في الحفاظ على توازن النظام البيئي. ومن أبرز مبادراتها: افتتاح معهد النمو الأخضر الذي يهتم بقضايا الاستدامة والتغير المناخي. وتم إعداد منصة للتقارير الوطنية لأهداف التنمية المستدامة في قطر بالشراكة بين الإسكوا وجهاز التخطيط والإحصاء، بهدف رصد التقدم المحرز في تحقيق أهداف التنمية المستدامة. نشأة مفهوم التنمية المستدامة التنمية المستدامة لا تمثل ظاهرة اهتمام جديدة، حيث إن الاهتمام بكوكب الأرض والبيئة والموارد الطبيعية وتنميتها كان من ضمن الأهداف التي سعى إليها الإنسان في الحضارات القديمة (بلاد ما بين النهرين ومصر القديمة)، إلى جانب الإشارات الكريمة في الكتب السماوية ومنها القرآن الكريم حيث الدعوة إلى الاهتمام بالطبيعة وعناصرها، وتوازنها، إلى جانب التعامل الرشيد مع موارد الأرض. مفهوم الاستدامة وقالت إن مفهوم التنمية المستدامة ظهر لأول مرة في مؤتمر ستوكهولم بالسويد عام 1972 الذي تطرق بمفاهيم جديدة حول الأيكولوجية البيئية، التفاعلات بين الأيكولوجية والاقتصاد، تطور دول الجنوب والشمال، وسُمي المؤتمر بـ«قمة الأرض»، وفي عام 1987 تم اقتراح مفهوم التنمية المستدامة من طرف اللجنة العالمية حول البيئة والتنمية في تقرير بروتلاند، حيث تم التركيز على التقدم الاقتصادي والعدالة الاجتماعية، وحماية البيئة. واكتسبت التنمية المستدامة أهمية كبيرة على الصعيد العالمي مع انعقاد قمة البيئة والتنمية في مدينة ريو دي جانيرو- البرازيل عام 1992، والتي تمخض عنها جدول أعمال القرن الحادي والعشرين، والذي يُعد خطة عالمية لتحقيق التنمية المستدامة، ثم جاءت قمة جوهانسبرج بجنوب أفريقيا التي عُقدت في ديسمبر 2002؛ لتؤكد على ضرورة الالتزام بالتنمية المستدامة لتحقيق التنمية البشرية والاقتصادية التي تساهم في إقامة مجتمع عالمي إنساني. أهداف التنمية وجاء التتويج الكبير للتنمية المستدامة بمقر الأمم المتحدة في نيويورك/ 25 سبتمبر 2015، بتوقيع قادة الدول على خطة التنمية المستدامة، بأهدافها (17) هدفًا، وغاياتها (169) غاية. وتحدثت الدكتورة ظبية في ورقتها عن أهداف التنمية المستدامة حيث بينت أنها تسعى لتحقيق الأهداف الآتية هي: «القضاء على الفقر، القضاء التام على الجوع، الصحة الجيدة والرفاه، التعليم الجيد، المساواة بين الجنسين، المياه النظيفة والنظافة الصحية، طاقة نظيفة وبأسعار معقولة، العمل اللائق ونمو الاقتصاد، الصناعة والابتكار والبنية التحتية، الحد من أوجه عدم المساواة، مدن ومجتمعات محلية مستدامة، الاستهلاك والإنتاج المسؤولان، العمل المناخي، الحياة تحت الماء، الحياة في البر، السلام والعدالة والمؤسسات القوية، عقد الشراكة لتحقيق الأهداف». وكشفت الدكتورة ظبية السليطي عن أن أهداف التنمية المستدامة تدعو إلى: القضاء على الفقر والجوع بجميع أشكاله. وتوفير أفضل معايير التعليم والصحة. وتحقيق المساواة بين الجنسين والعدالة الاجتماعية، بالإضافة إلى توفير نمو اقتصادي مستدام ومجتمعات مستدامة. وكذلك معالجة مشكلة التلوث البيئي والتغير المناخي، والحد من الأخطار التي تهدد حياة البشر. الى جانب الحفاظ على الحياة في البر والبحر والهواء. وتوفير الأمن والأمان في حياة الناس. بجانب تعزيز قدرات ومهارات الأفراد، وتوفير فرص العمل.