محليات

1025

جامعة قطر تثري مؤتمر التعليم بعدد من ورش العمل والأوراق العلمية

شارك نُخبة من أعضاء هيئة التدريس من كلية التربية في جامعة قطر بمؤتمر التعليم 2015، والذي حَمَل هذا العام شعار "شركاء في التميز".

وتضم جامعة قطر بوجه عام وكلية التربية بوجه خاص نُخبة من التربويين وأعضاء هيئة التدريس والمتخصصين والباحثين المتميزين في المحافل المحلية والدولية، ويأتي ذلك انطلاقًا من كون جامعة قطر جامعة وطنية عريقة ومحرك للتطور المجتمعي وتقدم نطاقًا واسعًا من المساهمات العلمية والفكرية القيمة من خلال البحوث والمشاركة في مؤتمرات عالمية.

وقد زخرت أجندة المؤتمر بالعديد من الموضوعات ذات الصلة بإصلاح التعليم والقيادة التربوية وسياسات التعليم والتعلم ومختلف القضايا التعليمية كالتقييم والبحث، بالإضافة إلى مناقشة مواضيع مُعاصرة كالمناهج الدراسية والممارسات التأملية والتربية الخاصة ودعم السلوك الإيجابي في المدارس وأساليب تحقيق النجاح الأكاديمي وتطوير مجتمعات الدمج وغيرها من الموضوعات المتعلقة بنطاق التعليم والتربية.

وفي هذا الإطار، قدّمت عميد كلية التربية في جامعة قطر د. حصة صادق عرضًا شاملاً بعنوان "تجارب من قطر في بناء القدرات الوطنية" وذلك لتعريف الحضور بكلية التربية ورسالتها ورؤيتها السامية وقالت: "يعد التعليم مصدرًا هامًا لبناء القدرات الوطنية وسبيلاً لتنمية المجتمع، كما ويعد التعليم العالي أحد مصادر بناء القدرات المهنية المتخصصة، وأحد وسائل تحديث المجتمع اجتماعياً واقتصادياً".

ولتحقيق هذا المقصد، تضم كلية التربية الآن باقة متنوعة من البرامج الأكاديمية في مرحلتي البكالوريوس والماجستير بالإضافة إلى وحدات مساندة ومراكز داعمة لتحقيق رسالة الكلية وهي بكالوريوس التعليم الابتدائي وبكالوريوس التعليم الثانوي وبكالوريوس التربية الخاصة (برنامج جديد) ودبلوم التعليم الابتدائي ودبلوم التعليم الثانوي ودبلوم التربية الخاصة ودبلوم الطفولة المبكرة وماجستير القيادة التربوية وماجستير التربية الخاصة وماجستير المناهج وطرق التدريس والتقويم (برنامج جديد). وفيما يتعلق بالوحدات والمراكز المساندة، تضم كلية التربية المركز الوطني للتطوير التربوي ومركز الطفولة المبكرة ووحدة البحوث التربوية ووحدة القياس والتقويم ووحدة التدريب الميداني.

كما تطرّقت د. صادق للحديث عن مهام كلية التربية من بناء القدرات إلى التمكين وإعداد الكفاءات البشرية القادرة على المنافسة في السوق العالمي بدلا من الاكتفاء بإعداد الكفاءات لسد حاجة سوق العمل المحلي، بالإضافة إلى التحول من النظر إلى التعليم كخدمة مجتمعية إلى اعتباره استثماراً في العنصر البشري مع الاهتمام بتوفير معايير الجودة في البرامج الأكاديمية بدلا من الاكتفاء بالمعايير الكمية والتحول من المشاركة في بناء الاقتصاد الصناعي إلى بناء الاقتصاد المعرفي بإعداد كوادر منتجة للمعرفة وليست مستهلكه لها.

وأشارت د. صادق إلى أن تحقيق هذه الأهداف لا يكون إلا من خلال تطوير برامج الكلية بناء على معايير عالمية ومحلية وتجويد البرامج والأنشطة التعليمية ونجاح جهود الاعتماد الأكاديمي وتوثيق الشراكة مع المجلس الأعلى للتعليم والمدارس وبناء شراكات مع جامعات إقليمية وعالمية وتطوير الأجندة البحثية التي تركز على دراسة القضايا التعليمية الملحة وتجويد برامج إعداد المعلمين والتربويين أثناء الخدمة بتأسيس المركز الوطني لتطوير التربويين عام 2010.

واختتمت د. صادق حديثها بتسليط الضوء على خطة كلية التربية وتوجهاتها المستقبلية منها الإسهام في تحسين صناعة القرار التربوي وتطوير السياسات التربوية وزيادة تأثير مخرجات كلية التربية في الشأن التربوي محلياً وعربياً ودولياً، بالإضافة إلى الإسهام ببناء القدرات التربوية الإقليمية.

وفي تعليقه على مشاركة أعضاء هيئة التدريس في المؤتمر، قال د. يحيى النقيب العميد المساعد للشؤون الأكاديمية بكلية التربية و رئيس اللجنة العلمية للمؤتمر: "تعتبر مشاركة أعضاء هيئة التدريس في جامعة قطر في هذا المؤتمر خطوة هامة لتعريف المجتمع المحلي والإقليمي والعالمي بجهود كلية التربية ومخرجات أعضاء هيئة التدريس البحثية، وهو ما يصبّ في جوهر رسالة كلية التربية ورؤيتها الرامية إلى إثراء الأجندة البحثية تماشيًا مع جهود الجامعة البحثية.

وأضاف د. النقيب : وقد أثبت المشاركون من المركز الوطني للتطوير التربوي ومركز الطفولة المبكر وغيرها من الجهات المساندة لكلية التربية قدرتهم البحثية والإبداعية في ابتكار حلول لمشكلات تعليمية في مدارس قطر والمنطقة والعالم".

من جانبها، قدمت أ. ريسة عبدالله الدوسري من كلية التربية في جامعة قطر ورقة بحثية حملت عنوان" القيادة التحويلية والتعلم التنظيمي: دراسة ميدانية في شؤون الطلبة بجامعة قطر"، وذلك بهدف الكشف عن مستوى السلوك القيادي وعلاقته بدرجة التعلم التنظيمي.

وقد أسفرت هذه الدراسة عن وجود علاقة طردية إيجابية بين القيادة التحويلية والتعلم التنظيمي، وخلُصت إلى ضرورة تبني قيادات إدارة الأنشطة الطلابية في جامعة قطر أساليب قيادية حديثة، إلى جانب العمل على تعزيز ممارسات التعلم التنظيمي وبناء ثقافة تنظيمية تركز على التعلم والتنمية المستمرة والإبداع والمشاركة.

كما قدّم أعضاء هيئة التدريس المشاركون في المؤتمر من جامعة قطر ورش عمل قيمة تناولت موضوعات تربوية وتعليمية مختلفة، غطت مختلف الاتجاهات، حيث قدمت د. حنان فراج ونهال عزمي أخصائيات التنمية المهنية في المركز الوطني لتطوير التربويين التابع لكلية التربية في جامعة قطر ورشة عمل تناولت موضوع التكامل بين اللغة العربية والعلوم وذلك للتعريف بالتكامل وأهميته وأنواعه من خلال تقديم نموذج عملي يوضح أهمية التكامل بين العلوم واللغة العربية ونموذج آخر لتفعيل دور التكنولوجيا في تقديم الدروس.

وقدمت د. انتصار علي ود. هالة فهيد من المركز الوطني لتطوير التربويين في كلية التربية ورشة عمل بالشراكة مع " الشبكة الدولية للتعليم والموارد التابعة لروتا" بعنوان "برنامج التعلم القائم على المشاريع" للتعريف بهذا البرنامج والذي يتمحور حول تعليم الطالب من خلال إشراكهم بفعالية في التخطيط والإعداد لمشروعات هادفة تتعلق بحياتهم وذات صلة بمقرراتهم الدراسية.

وفي نفس السياق، قدمت د. عنبرة العبدالله من المركز الوطني لتطوير التربويين من كلية التربية و د. بسمة فرج من مركز الطفولة المبكرة التابع لكلية التربية ورشة عمل لتسليط الضوء على إحدى استراتيجيات التعليم التي تُبنى على أساس مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة وهي "ملفات المرساة".

وخُلصت الدراسة إلى أن تفعيل هذه الاستراتيجية التعليمية في الفصول الدراسية سيؤثر بشكل إيجابي في زيادة التحصيل الأكاديمي لدى الطلبة وتعميق معرفة المعلمة باحتياجاتهم الحقيقية وتوجيه الجهد التعليمي في إطاره الصحيح.

كما قدم كل من د. محمد الجناحي ود. خالد مقداد ورشة عمل تتناول جانب تحفيز الطلبة في حصص الرياضيات من خلال عرض فيديوهات حياتية واقعية لمدة دقيقتين إلى أربع دقائق وذلك لتمهيد الطلبة وإثارة اهتمام الطلبة وزيادة دافعيتهم وجذب انتباههم نحو الدرس الجديد. وقد أثبت استبيان اجراه د. الجناحي ومقداد إلى أن الطلبة تعرفوا بشكل أكبر على أهمية الرياضيات وتطبيقاتها اليومية بنسبة 60%.

كما قدم د. نعيم بلاسمة أخصائي التنمية المهنية في المركز الوطني لتطوير التربويين في كلية التربية ورشة عمل حملت عنوان "الفصل الدراسي المقلوب"، وقد تطرق د. بلاسمة للحديث عن الفصل المقلوب والذي يتمحور حول حقيقة أن ما يتم بشكل تقليدي في الصف يتم في المنزل، وما كان يعمل على شكل واجب بيتي يتم إكماله في الفصل، ولا تكمن الميزة الأساسية للفصل المقلوب في أنها طريقة جديدة تنقلنا من التعليم التقليدي و استخدام التكنولوجيا فحسب، ولكن في دوره الهام في الدمج بين الطرق التربوية (نظريات التعلم)، وتكنولوجيا التعليم بالشكل الذي يزيد من الفرص المتاحة لتعلم الطلاب بعمق من خلال التطبيق والتكامل.