أعلن المجلس الأعلى للتعليم في مؤتمر صحفي صباح اليوم، أسماء الفائزين بجائزة التميز العلمي في دورتها التاسعة للعام 2016. وأعلنت الدكتورة حمدة السليطي، الرئيس التنفيذي للجائزة عن فوز 41 مشاركًا ومشاركة بجوائز يوم التميز العلمي في مختلف الفئات، والتي جاءت كالتالي:- أولاً: فئة طالب المرحلة الابتدائية * الميدالية البلاتينية: - غادة عبد المحسن عبد الله الفطيس المري – مدرسة البيان الابتدائية الثانية - الغالية خليفة أحمد اليافعي – مدرسة البيان الابتدائية الثانية - العنود أمير عبد الله أحمد الباكر – مدرسة البيان الابتدائية الأولى - وضحى عمر شاهين الكبيسي – مدرسة النهضة الابتدائية للبنات * الميدالية الذهبية: - فجر عبد الله سلطان المسيفري - مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة للبنات - أسماء يوسف حسن العبيدلي - مدرسة البيان الابتدائية الأولى - عائشة خالد أحمد جاسم عبد الله - مدرسة الفلاح الابتدائية المستقلة للبنات - بدرية أحمد ناصر اليافعي - مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة للبنات - موزة خالد محمد الهاجري - مدرسة البيان الابتدائية الأولى - عفراء شاهين صقر المريخي - مدرسة الخوارزمي الابتدائية المستقلة للبنات - موزة فهد علي الكعبي - مدرسة البيان الابتدائية الأولى - سلوى خليفة جاسم الكواري - مدرسة البيان الابتدائية الأولى - خلفان محمد علي ناصر السويدي - مدرسة الرشاد النموذجية المستقلة للبنين - لولوة عبد العزيز الأنصاري - مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة للبنات - مها عبد الرحمن عبد الله لرم - مدرسة نسيبة بنت كعب الابتدائية المستقلة للبنات - ريم محمد خالد الكبيسي - مدرسة البيان الابتدائية الثانية - دينا طالب أحمد إبراهيم الهيل - مدرسة النهضة الابتدائية المستقلة للبنات - الغالية عبد العزيز راشد الهاجري - مدرسة البيان الابتدائية الأولى خلال الإعلان عن أسماء الفائزين بجائزة التميز العلمي ثانياً: فئة طالب المرحلة الإعدادية *الميدالية البلاتينية: - عيسى محمد عيسى شاهين المناعي - مدرسة عمر بن الخطاب الإعدادية المستقلة للبنين * الميدالية الذهبية: - فاطمة إبراهيم الخنجي - مدرسة الأقصى الإعدادية المستقلة للبنات - سارة أمير عبد الله أحمد الباكر - مدرسة البيان الإعدادية المستقلة للبنات ثالثاً: فئة طالب المرحلة الثانوية: *الميدالية البلاتينية: - فاطمة أحمد النعمة - مدرسة رابعة العدوية الثانوية المستقلة للبنات - ناصر سلطان ناصر الكواري - مدرسة علي بن جاسم بن محمد آل ثاني الثانوية المستقلة للبنين * الميدالية الذهبية: - دانة نضال أسعد - أكاديمية قطر - شهد فهد عبد الرحمن العبيدان - أكاديمية قطر - ريم فهد عبد الرحمن العبيدان - أكاديمية قطر رابعاً: فئة طالب المرحلة الجامعية: * الميدالية البلاتينية: - خولة عبد الله محمد الدربستي - جامعة جورج تاون في قطر - إيمان صالح الشمري - جامعة قطر - مها حمد محمد فطيس المري - جامعة قطر * الميدالية الذهبية: - شيخة داود نصيب عبد الله الشكري - كلية طب وايل كورنيل - جواهر عبد الله يوسف مال الله المال - امعة جورجتاون كلية الشؤون الدولية - غاية فهد حمد السليطي - جامعة كارنجي ميلون - مها رياض الأنصاري - جامعة نورث ويسترن في قطر - فهد صقر راشد المريخي - جامعة قطر - العنود سعيد مبارك الخيارين الهاجري - جامعة قطر - حمد سليمان عبد الله باسليمان – جامعة قطر. خامساً: فئة المعلم المتميز: - نوال طينان فرج العذبة - مدرسة عائشة بنت أبي بكر الثانوية المستقلة للبنات. سادساً: فئة المدرسة المتميزة: - مدرسة طارق بن زياد الثانوية المستقلة - صاحب الترخيص "حمد محمد شبيب المناعي". سابعاً: فئة البحث العلمي للمرحلة الثانوية: - علي محمد علي البوعينين - مدرسة مصعب بن عمير الثانوية المستقلة للبنين. ثامناً: فئة الحاصل على شهادة الدكتوراه: *الفائزون بالجائزة لفئة الدكتوراه في المجالات العلمية: - مها عبد الله الأصمخ – تخصص العلوم الطبية * الفائزون بالجائزة لفئة الدكتوراه في المجالات الأدبية: - عبد العزيز أحمد محمد الإبراهيم - العلوم الإدارية

فهد الملا: الأعلى للتعليم مطالب بحل الإشكالية التي تمثل معاناة لقطاع كبير من العائلات حسام عمر: توحيدها يسهم في تحقيق الاستقرار الأسري علياء المري: معاناة العائلات تكمن في تضارب مواعيد الإجازات ولاء محمد: اختلاف الإجازات يشكل عبئاً نفسياً على الأبناء مع انطلاق إجازة منتصف العام الدراسي "الربيع"، أعرب عدد من المواطنين والعائلات عن استيائهم الشديد، نتيجة الاختلاف في مواعيد الاجازات بين المدارس المستقلة والخاصة أو بين الخاصة فيما بعضها والدولية، وعدم توحيدها جميعا ، الأمر الذي أصاب الكثير من أولياء الأموربالتخبط ، وإفشال كافة خطط التنزه والسفر للاستمتاع بالإجازة ، نظرا لحصول أحد الأبناء على الإجازة أما الآخرون فمازالوا يدرسون ، مما أفسد سعادتهم وفرحتهم بالإجازة ، وعدم الشعور بها بسبب اجراءات المدارس الخاصة التي تتخذها منفردة دون مراعاة شعور العائلات وأبنائهم. أولياء الأمور طالبوا بتدخل المجلس الأعلى للتعليم لحل هذه الاشكالية، وتوفير الراحة النفسية للعائلات ولم شمل الاسر خلال الاجازة ، بدلا من أجواء التشتت النفسي الذي يعيشونه مع بدء إجازة منتصف العام الدراسي. وتساءل البعض انه رغم تكرار ، هذه الاشكالية كل عام أو تجددها مع كل موسم إلا انها لم تعالج بل انها تتفاقم ، رغم مطالبات المواطنين بتوفير الآليات اللازمة التي تساهم في حل هذه القضية ،التي باتت تزعج الكثير من الأسر والمواطنين ، لافتين الى أن توحيد إجازة الربيع لكافة المدارس يعطي الفرصة لجميع أفراد الأسرة الواحدة ، لقضاء العطلات معاً. ومن المعروف أن إجازة الربيع تمتد لنحو اسبوعين متتاليين ، ويوجد عدد من المدارس تعطي إجازة الربيع لطلابها في الأسبوع الأول من الإجازة ، بينما يقوم عدد أخر من المدارس بإعطاء طلابها الإجازة في الأسبوع الثاني ، مما يؤدي إلي تذمر الأشقاء ، وإرباك الأسر وافساد فرحتهم بالتالى ، لأنهم لن يستطيعوا استثمار هذه الفترة والاستمتاع بها سواء في السفر أو الزيارات أو النزهات ، وخاصة تلك العائلات التي لديها أبناءً في مدارس مختلفة. وأكد البعض من أولياء الأمور لـ "الشرق " ، أن إصرار الكثير من المدارس الخاصة والأجنبية ، خصوصاً على الاستمرار في الدوام وعدم تعطيل الطلبة في عطلة الربيع ، أفسدت فرحة الأسر في الاستمتاع بإجازة منتصف العام الدراسي ، لافتين الى ان عدم توحيد الاجازات يؤدي الى إرباك الأسر وإثارة المشكلات ، في ظل إصرار الكثير من المدارس الخاصة والأجنبية على عدم الالتزام بموعد العطلة الذي تقرر للمدارس المستقلة ، رغم علمهم بأهميتها لكافة العائلات ، وضربت عرض الحائط باستقرار الأسرة ولم شملها. معاناة الأسر من جهته أكد المواطن فهد الملا أن عدم توحيد الإجازات بين المدارس الخاصة والدولية ، يمثل معاناة للعديد من الأسر ، التي لديها أبناء في مدارس مختلفة ، مما يربك هذه الأسر ويفشل كل مخططات السفر أو الاستمتاع بالإجازة ، موضحا أن توحيد إجازة الربيع سوف يخفف عن الأسر عبء التفكير في كيفية التخطيط لقضاء الإجازة ، ومنح فرصة للطلبة في قضاء وقت طويل مع إخوانهم بعيداً عن هموم الدراسة ، واعتبرها الملا فرصة للم شمل الأسرة ، وتحقيق الاستقرار الأسري داخل العائلات التي تضم أبناء من مراحل تعليمية مختلفة وفى مدارس متعددة. وأوضح المواطن ان اختلاف الاجازات ، يعمل على خلق فجوة بين الاخوة وخاصة الذين يدرسون بمدارس خاصة ومستقلة ، معتبرا ان توحيد الاجازات بين هذه القطاعات سوف يساهم في تقليص هذه الفجوة ، كما يسهم في جعل الاسر اكثر تكيفا مع الاجازات ، وذلك لعدم وجود تعارض بين اجازات أبنائهم. وتابع قائلا: لدي ولد يدرس في أكاديمية قطر فرع مشيرب ، وبنت تدرس في أكاديمية المها ، وإجازة الربيع لكل منهما تتعارض مع الآخر ، ولم نستطيع التخطيط للسفر أو الاستمتاع واستثمار إجازة الربيع والتي تعتبر بمثابة هدنة تستغلها العائلات للشعور بالراحة ، متسائلا كيف يذهب أحد الأبناء للدراسة والآخر يجلس في المنزل ، هذا التخبط يصيب الأبناء بحالة من الاستياء ، نظرا لعدم استطاعتهم اللهو واللعب والتنزه مع بعضهم البعض. وطالب الملا المجلس الأعلى للتعليم بضرورة حل هذه الإشكالية التي تمثل معاناة لقطاع كبير من العائلات التي لديها أبناء يدرسون في المدارس الخاصة والدولية ، كما طالب بتوحيد هذه الإجازة بين جميع المدارس الخاصة ، كما تم توحيدها بين المدارس المستقلة وجامعة قطر. استقرار أسري أما المواطن حسام عمر ، فقال ان توحيد الاجازات بين المدارس الخاصة بعضها مع بعض او بينها والمستقلة، يسهم في تحقيق الاستقرار الأسري ووضع خطط وبرامج تناسب جميع أفراد الأسرة ، وبالأخص الأسر التي لديها أبناء في مراحل تعليمية مختلفة ، مشيرا الى ان بعض المدارس الخاصة لم تمنح الاجازة في وقت موحد ، فهناك من يعطي الاسبوع الاول من اجازة الربيع ، وهناك من يمنح الاسبوع الثاني ، في حالة من التخبط الواضح لقرارات اجازات منتصف العام الدراسي أو إجازة الربيع. وأوضح أن العديد من الأسر لديها أبناء في مرحلة التعليم بالمستقلة والخاصة ، ومعاناتهم اصبحت كبيرة بسبب اختلاف مواعيد اجازات الطلاب ، مشيرا الى ان توحيدها يسهم بشكل كبير في مساعدتهم على التخطيط الجيد لإجازتهم ، ووضع خطة زمنية دقيقة لها خلال العام الدراسي ، وأشار الى ان توحيد الإطار الزمني للدراسة ينعكس إيجاباً على المجتمع، كما سيؤدي إلى تكامل ادوار مختلف عناصر العملية التعليمية، ويسهم بشكل كبير في تحقيق الاستقرار الأسري ووضع خطط وبرامج تناسب جميع أفراد الأسرة وبالأخص الأسر التي لديها أبناء في مراحل تعليمية مختلفة ، كما ان التوحيد الإجازات سيضع حداً للتشتت والارتباك الذي يعتري إدارات المدارس والأسر والطلاب، وأنه سيساهم في تعزيز وتوفير الاستقرار النفسي للدارسين ، ولأولياء الأمور وخاصة الذين لديهم أبناء في مدارس مستقلة وخاصة. تضارب المواعيد أما المواطنة علياء المري ، فتقول إن المشكلة الكبرى تتمثل لدى الأسر التي ينتمي أبناؤها إلى أكثر من مرحلة دراسية واحدة ، أو تعدد أنواع المدارس التي يدرس فيها الابناء ، والمعاناة تكمن في تضارب مواعيد الاجازات ، وأيضا الامتحانات ونهاياتها ، بما يصعب على الأسرة أن تحقق وتوفر الوقت المناسب للاستمتاع بالإجازة ، خاصة وأن الدوحة تزداد إشراقا وجمالاً في هذه الفترة من السنة بسبب اعتدال الطقس، وبالتالي تزداد زيارة الأهل والأصدقاء في أجواء عائلية للاستمتاع بالفعاليات المصاحبة والتي تقام في العديد من الأماكن بالدولة مثل سوق واقف أو الحي الثقافي كتارا ، إضافة إلى ان العديد من الأسر ترغب في استغلال إجازة الربيع والسفر إلى بعض الدول المجاورة ، ولكن عدم توحيد إجازة الربيع في العديد من المدارس الخاصة والدولية وتزامنها مع إجازة الربيع في المدارس المستقلة يفسد فرحة العائلات بهذه الإجازة ، خاصة وأن الأب والأم قد يرغبان في أخذ إجازة من اعمالهم وقضاء بعض الوقت مع ابنائهم. عدم استغلال الإجازة بدورها ترى ولاء محمد ، ولية أمر وتعاني بسبب عدم تزامن ، وتوافق إجازة الربيع بالنسبة لأبنائها ، حيث أن لديها أحد الأبناء يدرس في أكاديمية الدوحة ، والآخر يدرس في مدرسة نيوتن ، وأحدهما لديه إجازة أما الابن الآخر فلديه أسبوع واحد ، مما أدى إلى استياء كافة أفراد الأسرة ، وتذمر الأبناء ، موضحة أن عدم استغلال إجازة الربيع ، خصوصاً في هذه الأوقات من السنة ، في فصل الشتاء حيث يكون فيها طقس الدوحة، مناسباً للخروج إلى الرحلات والزيارات ، ولكن بسبب اختلاف مواعيد إجازة الأبناء ، التي أفسدت فرحتنا بالإجازة ، إضافة إلى أن هذا الاختلاف يشكل عبئاً على الأبناء جميعهم لأنهم لا يستطيعون قضاء الإجازة مع بعضهم بعضاً. وأضافت ان معرفة الجدول الزمني ، لبدء الدراسة والإجازات التي تتخلل العام الدراسي والوقت المتاح للدراسة من شأنه ، أن يريح الأسرة ، كما يسهم هذا التوحد في ضبط إيقاع سير الدراسة ، وأن جميع أفراد المجتمع سيعلمون مسبقاً مواعيد بداية ونهاية كل فصل دراسي وهذا يؤدي إلى التخطيط الجيد سواء للسفر أو لقضاء العمرة ، مشيرة إلى أن توحيد إجازة الربيع لا تتعلق بالأسرة أو المدرسة فحسب ، وإنما يرتبط أيضاً بمؤسسات ، وجهات أخرى كالبنوك والشركات وشركات السفر والسياحة والمكتبات ، والمحال التجارية والمؤسسات الخدمية الأخرى في المجتمع ، لأنه لا يوجد أي منزل أو عائلة إلا ولديها طالب أو طالبة في إحدى المراحل الدراسية.

أكد المجلس الأعلى للتعليم عبر حسابه الرسمي بموقع "تويتر" مساء اليوم، الثلاثاء، أنه سيتم إعلان نتائج الثانوية العامة غداً الساعة ٢ ظهراً عبر الموقع الإلكتروني للمجلس، موضحاً أن استلام الشهادة سيكون بعد غداً، الخميس، في المدارس.

شكا أحد أولياء الأمور لـ "الشرق" من قيام احدى المدارس الدولية بمنطقة بوهامور، بتحصيل مبالغ مالية عند ابداء رغبته في التقدم لابنه في الالتحاق بالمدرسة، وقبل التسجيل أو الاختبار الشخصي. وقد فوجئ ولي الأمر بطلب إدارة المدرسة الحصول على 100 ريال نظير رسوم الانتظار لحين اجراء المقابلة الشخصية، فقام ولي الأمر بدفع المبلغ المالي، اعتقادا منه انه بذلك سوف يتم إدخال ابنه لهذه المدرسة، منتظرا ادارة المدرسة تبلغه بأقرب موعد حسب الوعد المتفق عليه، لعمل المقابلة الشخصية والاختبار للطالب، إلا انه لم يتلق أى اتصالات من المدرسة، وفوجئ بعد ذلك ان ابنه في قائمة الانتظار الخاصة في المقابلة الشخصية رقم 7000، وتساءل الاب عن سبب حصول المدرسة على المبلغ المالي بغير وجه حق من الطلبة أو أولياء أمورهم، منتقداً اسلوب المدرسة وسياستهم في التعامل مع اولياء الامور، وسعيها لتحصيل اكبر قدر من المبالغ المالية. في البداية قال أحد أولياء الأمور، إنه رغب في التقديم لمرحلة الروضة للعام الدراسي المقبل لابنه الصغير في إحدى المدارس الدولية بمنطقة بوهامور، فذهب مصطحبا الأم لرؤية هذه المدرسة، والتحدث مع إدارة المدرسة، والذين رحبوا بذلك، وطالبوا الأب بضرورة دفع مبلغ 100 ريال قطري، نظير عمل المقابلة الشخصية واستكمال الأوراق المطلوبة للابن، وعلى الفور سارع الأب بتسديد هذا المبلغ، وحصل على إيصال يفيد أن ابنه رقم 328، وبالفعل قام الأب في اليوم التالي باستيفاء جميع الأوراق والصور الخاصة بالابن وذهب للمدرسة، منتظرا اتصال إدارة المدرسة لعمل المقابلة الشخصية للولد، ولكن طالت المدة الزمنية ولم يتصل به أحد، فبادر بالاتصال بإدارة المدرسة للاستفسار عن ذلك، وهنا أجابه أحد الموظفين أن أبنه أصبح رقم 7000 في قائمة الانتظار، وعندما حاول الاستفسار عن مدى قانونية هذا الأمر، وأنه كان يجب منذ اللحظة الأولى إخبار أولياء الأمور ان هذا المبلغ نظير وضع اسم الطفل في قائمة الانتظار؛ فوجئ بالمعاملة السيئة من إدارة المدرسة، وعندما حاول التواصل مع مدير المدرسة للاستفسار، رفض التواصل معه. وتساءل ولي الأمر، عن مدى قانونية هذه الرسوم التي تفرضها بعض إدارات المدارس الخاصة بالدولة، والتي تخالف تصريحات المجلس الأعلى للتعليم، خاصة فيما يتعلق بمنع هذه المدارس من تحصيل رسوم مالية، بغير وجه حق من الطلبة أو أولياء أمورهم، لافتا أنه يوجد بعض المدارس التي تستغل حاجة الأباء والأمهات في التسجيل لأبنائهم في المدارس، وتسعي لابتزاز أولياء الأمور، والحصول على مبالغ مالية بغير وجه حق. وقال إنه لا يجوز تقاضي رسوم مدرسية أو مبالغ مالية من الطلبة، أو أولياء أمورهم من غير المنصوص عليها من قبل الأعلى للتعليم، حيث تحدد الرسوم المالية في رسوم الكتب والأنشطة والزي المدرسي، وليس فيما يطلق عليه قائمة الانتظار، وطالب المجلس الأعلى للتعليم بضرورة التحقيق في هذه الواقعة، وضرورة إلزام هذه المدرسة برد جميع المبالغ المالية التي حصلت عليها من الكثير من أولياء الأمور الذين قاموا بمحاولة التقديم بهذه المدرسة لأبنائهم، مشيرا إلى أنه لديه بعض الأصدقاء والذين تكرر معهم نفس الموقف من نفس المدرسة.

عقد مركز التدريب والتطوير التربوي بالمجلس الأعلى للتعليم اللقاء الثالث لبرنامج التمكين التربوي تحت شعار " قائد المستقبل " المتعلقة بقيادة التعليم والتعلم في المؤسسات التربوية بمدرسة ميمونة بنت الحارث الإبتدائية المستقلة للبنات ، وذلك لأن قادة المدارس يشكلون الركيزة الأساسية في بناء قدرات الإنسان المتعلم داخل مدارس قطر، وإيماناً من مركز التدريب والتطوير التربوي في أهمية بناء تلك القدرات على أسس مهنية علمية دقيقة. حضر اللقاء الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي رئيس كلية المجتمع ، والسيدة منى الكواري مدير مركز التطوير التربوي والتدريب، والاستاذة نادية محمد لرم صاحبة ترخيص ومديرة مدرسة ميمونة الإبتدائية ، والسيد حسن المحمدي مدير مكتب الاتصال والإعلام، والسيد محمد المراغي مدير مكتب التربية الخاصة ورعاية الموهوبين بهيئة التعليم، وقادة المدارس الجدد من المدراء والنواب الأكاديميين والإداريين ، ومنسقي المواد. وتضمن اللقاء على كلمة المتحدث الرسمي ، الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي رئيس كلية المجتمع ، الذي قدم ورقة عمل خاصة لبرنامج " التمكين التربوي " ، وتحدث من خلالها حول مفهوم التعليم والتعلم، والتعرف على مفهوم " ثقافة التعلم " كواحد من أهم المفاهيم التربوية الحديثة التي تستخدم في عالمنا المعاصر، والتعرف على دور القيادات التربوية في بناء هذه الثقافة، وتعزيز عملية التعلم بين المعلمين والمتعلمين ، والتطرق لأهم معايير الجودة التربوية، وطرق تقييم جودة التعليم والتعلم داخل المؤسسات التعليمية. ولفت الدكتور النعيمي خلال كلمته إلى فكرة النمط التقليدي المتمثل في أن " المعلم يُعلم، والمُتعلم يتعلم " ، وأن الإداريين يديرون المدرسة قد تغير تماماً، فلا يوجد تسلسل هرمي يُظهر فيه من يعرف أكثر من الآخر، لكن هناك حاجة إلى مساهمة كل فرد من أفراد المجتمع المدرسي في عملية تبادل المعرفة. وقال إن تحسين الأداء لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال تغيير الثقافة الهرمية السائدة في المجتمع المدرسي. ومن المهم تغيير الثقافة المدرسية لتصبح مشجعة على العمل الجماعي وتقبل الآخرين. وثقافة التعلم هذه لا تنشأ من فراغ بل لابد من توفير أوعية مناسبة لها لكي تنمو وتتطور. ورحبت السيدة نادية لرم بالسادة الحضور ، والتي اعتبرت حضورهم شرف كبير لها ، وخاصة أصحاب الخبرة والقائمين على تنشئة جيل المستقبل ، مشيرةً إلى أن زيارتهم تعبر عن مصداقية العلاقة المتينة بين المؤسسات التعليمية في هذا البلد الحبيب. وأكدت نادية لرم على أهداف سمو أمير البلاد المفدى الشيخ تميم بن حمد آل ثاني - حفظه الله ورعاه – مازالت من أهم أهدافه القائمة وقالت: " إننا نشعر بسعادةٍ فائقة ، عندما نلتقي هذهِ الوجوهُ في هذا اللقاء المميز، الذي يُعبر عن أسمى العلاقات والقيم والعادات والتقاليد التي نعتز بها، ونؤمن بأن هذا اللقاء يجسد الهدف الواحد في الرقي بهذه المهنة، ألا وهي مهنة الأنبياء. وأشارت لُرم من خلال كلمتها الترحيبية إلى مساعيهم لتقديم كل ما هو أفضل، لأنها تؤمن بأن دورهم في بناء المجتمع الذي يعد مسؤولية جسيمة، وتحدٍ عملوا على تحقيقه من أجل رفع شأن الإنسان، والمحافظة على القيم والأخلاقِ والآدابِ والعلاقات التي توارثوها من آبائهم وأجدادهم من أجل أن يكونوا جديرين للعيش على هذه الأرض الطيبة واستهلت السيدة منى الكواري كلمتها بتقديم الشكر والتقدير للدكتور إبراهيم النعيمي رئيس كلية المجتمع الموقر، لمبادرته بتلبية دعوتها للمشاركة في برنامج ( قائد المستقبل ) كمتحدث رسمي في اللقاء الثالث لقادة المدارس الجدد بعنوان " قيادة التعليم والتعلم ". العملية التعليمية وأثنت منى الكواري على جهود مدرسة ميمونة الإبتدائية المستقلة للبنات لاستضافتها اللقاء ، ولتعاونهم الدائم مع المركز في دعم العملية التعليمية. وقالت خلال كلمتها: لا يخفى على جميع التربويين مدى الارتباط الوثيق بين التعليم وتقدم المجتمعات في كافة الأصعدة والمجالات مما يحتم علينا كمسئولين تربويين الحرص على دعم كل مبادرات و مشاريع تطوير التعليم باعتباره مطلباً أساسياً للتنمية المعاصرة، وعندما يتم التطرق إلى التطوير و تنمية القدرات على مستوى التربويين العاملين في المدارس المستقلة، فلا بد من الحرص على الإعداد والتخطيط والتنفيذ الجيد لتتمكن هذه القدرات من مواكبة كافة التطورات العلمية الحديثة في مجال التعليم والتعلم ومن جهة أخرى . وأضافت الكواري قائلة فإننا في مركز التدريب و التطوير التربوي ندرك أهمية توفير وتقديم برامج و أنشطة تدريبية عالية المستوى تتيح فرصاً للإبداع و الابتكار للفئات المستهدفة، لتنمية مهاراتهم في المدارس المستقلة، مع الأخذ بعين الاعتبار الاطلاع علىى أحدث المستجدات في مجال القيادة التربوية و التعليم و التعلم، مما سيؤدي بدوره للتمكن من تحقيق أهدافنا في الاستثمار البشري الذي من خلاله ستترجم النتائج الإيجابية المأمولة إلى حقائق واقعية ملموسة تتجلى بوضوح في سلوكيات ومهارات التفكير العليا لدى الطلبة، ملبيةً بذلك تطلعات الدولة في بناء مجتمع قوي قائم على اقتصاد المعرفة تعزيزاً لخلق تنمية مهنية مستدامة للتربويين وفق رؤية قطر 2030 كما تضمن اللقاء على تقديم طالبات الكشافة لقصيدة وطنية ، وفقرة لآلئ قطر قدمتها طالبات الطفولة المبكرة، اللاتي تحدثن عن أهم خمس لالئ لأسباب تميز قطر ونجاحها وهي: السياحة ، الإعلام ، التعليم ، الصحة ، والتجارة والاقتصاد. يذكر أن مركز التدريب والتطوير التربوي قام بإطلاق العديد من المبادرات التربوية التي تتماشى مع التنمية البشرية المستدامة في 2030، ومن تلك المبادرات: مبادرة التمكين التربوي والتي يسعى فيها المركز إلى تمكين المعلم وقادة المدارس الجدد في مهامهم الوظيفية تمكيناً يساعدهم على تجاوز التحديات التي قد تعترض لكل من يدخل إلى هذا الميدان من ناحية، ومن ناحية أخرى يسعى المركز أيضاً إلى بناء علاقات وشراكات مهنية من شأنها تعمل على تبادل الخبرات أينما كانت. لذا كان تمكين القائد الذي يستهدف فيه قادة المدارس الجدد من مدراء ونواب إداريين وأكاديميين ومنسقيين في تقديم الدعم المهني المناسب لهم من خلال سبع لقاءات شهرية.

إستمراراً لمسلسل بعض المناهج المخالفة للعادات والتقاليد ، داخل بعض المدارس الخاصة والدولية ، اشتكى أولياء أمور طلاب إحدى المدارس الدولية بمنطقة الدفنة ، من أن المنهج يحتوى على بعض الصور والنصوص المخالفة للقيم الاسلامية والأعراف القطرية ، والطامة الكبرى ان هذه المادة تدرس لطلبة الصف الثاني الابتدائي ، ضمن منهج اللغة الانجليزية ، حيث شملت بعض صفحات هذه القصة ايحاءات وعبارات ، يرى أولياء امور أنها منافية للآداب ، بالإضافة إلى بعض الصور الكرتونية الملونة ، توضح فيها بعض المشاهد غير الملائمة للدراسة او لعمر الأطفال او للمناهج القطرية بشكل عام . يحدث ذلك في الوقت الذي أكد فيه المجلس الاعلى للتعليم مرارا وتكرارا ، على تنقية المناهج التعليمية ومعالجتها ومراقبتها من اجل عدم احتوائها على اى نصوص مخالفة او صور تتنافى مع القيم المجتمعة ، ورغم ذلك مازال هناك عدد من المناهج التي تدرس داخل بعض المدارس الدولية والخاصة ، تشتمل على هذه المخالفات التربوية ، الامر الذي اصاب اولياء الامور بحالة من الاستياء والغضب مطالبين بالتحقيق في هذا الموضوع ، وإلغاء هذه القصة واستبدالها بكتاب آخر يراعي كافة القواعد ، والنظم التعليمية والتربوية طبقا لسياسة المجلس الاعلى للتعليم ووفقا لرؤية قطر الوطنية 2030. وكان بعض أولياء الأمور قد تداولوا ، مقطع فيديو خاص بقصة سنووايت الشهيرة ، والتي تدرسه هذه المدرسة ، حيث تضمنت القصة مشاهد وعبارات تحتوى على إيحاءات جنسية ومشاهد خادشة للحياء ، الأمر الذي آثار غضب العديد من أولياء الأمور ، واعتبروه جريمة تخالف قيم المجتمع وتخدش الحياء وتخالف الذوق العام وتتعدى على براءة الأطفال ، مطالبين بضرورة فتح تحقيق فوري وعاجل من قبل المجلس الأعلى للتعليم باعتباره الجهة المنوط بها الإشراف على جميع المدارس بالدولة ، متسائلين عن كيفية عدم مراقبة محتوى ومضامين ما يدرسه أبناءنا في المدارس الخاصة والعالمية المنتشرة في جميع أرجاء الدولة. وقال المواطن الذي قام بتسجيل مقطع الفيديو ، ان ابنه سأله بالصدفة عن إحدى صفحات القصة التي يتم تدريسها ضمن المناهج في المدارس ، الأمر الذي أصاب المواطن بحالة من الصدمة والذهول ، لهول مارأى من صور وعبارات خارجة ومنافية للآداب العامة ، تعرض وتدرس لمثل هؤلاء الأطفال الصغار وفى هذا العمر ، خاصة وأننا نعيش في بلد إسلامي يحافظ على العادات والتقاليد ، ولا يسمح بوجود مثل هذه الافكار التحريرية التى يمكن ان تسيطر على عقول أبنائنا وبناتنا الصغار. وطالب عدد من الاباء ، بضرورة تشديد الرقابة على المناهج التعليمية ، والمدارس الخاصة والدولية بشكل مستمر لضمان الحفاظ على قيم الابناء ، وهويتهم العربية والإسلامية منتقدين ارتكاب مثل هذه الحالات ، والتي تصيب الابناء بحالة من التشويش الفكرى والبلبلة ، نتيجة تعارض ما يتلقونه داخل الفصول الدراسية مع المبادئ والقيم الاسلامية فى مجتمعهم ، خاصة انهم في مرحلة التأسيس وهى المرحلة الابتدائية ، والتي تعد من اهم المراحل التعليمية في حياة الطفل. وأعرب البعض عن استنكارهم لاحتواء الكتاب على مجموعة من العبارات والألفاظ الخادشة للحياء العام ، وقيام المعلمة بتدريسها وتحفيظها للأطفال ، ومحاولة غرس هذه المخالفات التربوية في نفوس الصغار ، متجاهلين دور المجلس الاعلى في عمليات الرقابة والإشراف والمتابعة، وأكد البعض انه ليس شرطا ان تواجد الابناء داخل مدارس دولية ان يتم تعليمهم بهذا الشكل والطريقة المخجلة ، خاصة ان تلك المدارس تحت مظلة وإشراف المجلس الاعلى للتعليم.

البطاقة وسيلة مهمة للتفاعل مع أولياء الأمور وتصدر باللغتين العربية والإنجليزية أعلنت هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم أن بطاقة تقرير الأداء المدرسي لـ 291 مدرسة قد بدأ نشرها من الأسبوع الماضي على الموقع الإلكتروني للمجلس الأعلى للتعليم www.sec.gov.qa بهدف مساعدة أولياء الأمور والمجتمع بصورة عامة، وتمكينهم من الاطلاع على أحدث المعلومات والبيانات ذات الصلة بأداء المدارس المستقلة والعربية الخاصة والدولية، وتشجيعهم على المشاركة الفاعلة في شؤون التعليم ليكونوا شركاء حقيقيين في العملية التربوية، مما يعتبر بمثابة عملية مراقبة ورصد مستمرة لمسؤولية المدرسة عن أدائها، وبالتالي تحقيق مخرجات تربوية وتعليمية أفضل. وحول أهمية هذه البطاقة وقيمتها التربوية قالت الفاضلة أمينة حسن العبيدلي مديرة مكتب تقييم المدارس بهيئة التقييم: "إن بطاقة تقرير الأداء المدرسي تعتبر إحدى الوسائل المهمة لتطوير التعليم وتعزيز نظام التقييم في دولة قطر، وإن المكتب يسعى من خلالها إلى الارتقاء بأساليب وأدوات التقييم، وخاصة فيما يتعلق بالخيارات المتاحة لأولياء الأمور، وتحقيق تفاعلهم مع المدارس، واتخاذ القرارات المناسبة بشأن اختيار مدارس مناسبة وذات جودة تعليمية عالية لأبنائهم وبناتهم، وذلك بناء على معلومات دقيقة وشاملة لكافة جوانب العملية التعليمية" . أداء المدارس وأشارت مديرة مكتب تقييم المدارس إلى الأهمية المتزايدة التي تكتسبها البطاقة في عامها الحادي عشر، ودورها في المرحلة القادمة في تعزيز مستوى أداء المدارس وتقوية التواصل بين أولياء الأمور والمدارس من أجل تحسين نوعية التعليم، وأضافت إلى أنه في إطار سعي المكتب لتطوير أدواته ووسائل تواصله مع كل الفئات ذات الصلة بالنظام التعليمي في الدولة، قام المكتب بمراجعة البيانات والمعلومات التي تحتويها بطاقة تقرير الأداء المدرسي وإضافة بعض البيانات الجديدة التي تهم المدارس وأولياء الأمور والمجتمع وأصحاب القرار في العملية التعليمية، وكذلك حذف بعض البيانات والمعلومات التي ليس لها أهمية كبيرة بالنسبة للفئات المستهدفة من البطاقة. وأكدت الفاضلة مديرة مكتب تقييم المدارس، أنه بإمكان أولياء الأمور والمدارس وجميع المهتمين بالعملية التعليمية من الاطلاع الآن على هذه البطاقات من خلال الموقع الإلكتروني للمجلس الأعلى للتعليم، حيث توفر البطاقة بيانات علمية دقيقة ذات مصداقية عالية تخدم جميع الفئات المستهدفة وتحقيق مقارنة تتعلق بمؤشرات تربوية خاصة بأداء المدارس، حيث يمكن مقارنة أداء المدرسة هذا العام بأدائها في العام السابق، مما يسمح بمتابعة التغيير والتحسن في الأداء العام للمدرسة من عام إلى آخر. تقرير البطاقة وتضم بطاقة تقرير الأداء المدرسي مجموعة من المعلومات والبيانات منها التحصيل الأكاديمي للطلبة بما في ذلك درجات الطلبة في اختبارات التقييم التربوي الشامل، ونسبة رضا أولياء الأمور والطلبة عن المدرسة، والأساليب التعليمية المتبعة داخلها والأنشطة والخدمات المدرسية، ونسبة رضا أولياء الأمور عن مناهج المدرسة، وعن الواجبات المنزلية التي يكلف بها الطلبة، ومدى استمرارية أولياء الأمور في تفاعلهم مع المدرسة وبيئة التعلم، ونسبة المعلمين الحاصلين على الرخص المهنية ومستويات تلك الرخص، ومدى حصول المدارس الخاصة على اعتماد مدرسي وطني أو عالمي، وما إذا كانت منضمة لنظام القسائم التعليمية، بالإضافة لمقارنة الأداء في بعض المؤشرات المختارة للعامين 2013-2014 و2014- 2015م، وغيرها من مؤشرات الأداء الأخرى التي تراعي الشفافية والموضوعية في التقييم ونحن بدورنا نحث المدارس بشكل خاص على الاطلاع على البيانات الواردة في البطاقات كأداة مهمة في التقييم المدرسي، والاستفادة منها في تحسين مستوى مخرجاتها التعليمية من خلال مقارنة أدائها بأداء باقي المدارس من نفس النوع والمرحلة الدراسية، ومعرفة مدى التحسن الذي طرأ على أداء المدرسة عبر السنوات. وتصدر البطاقة باللغة العربية لجميع المدارس؛ ما عدا المدارس الدولية فتصدر بطاقاتها باللغة الإنجليزية، وتعتبر البطاقة جهداً مشتركاً يتم إعداده من خلال تعاون كل من مجتمع الطلبة وأولياء الأمور والمعلمين وموظفي ومديري المدارس الذين قدموا معلومات مهمة من خلال الاستطلاع التربوي الشامل الذي يقوم بإعداده وتنفيذه مكتب تقييم المدارس بالتعاون والتنسيق مع مكتب جمع وإدارة البيانات بهيئة التقييم وإدارة تكنولوجيا المعلومات بالمجلس الأعلى للتعليم، ما يؤكد أهمية المشاركة الفاعلة لإنجاز هذا العمل الذي يرتكز على الشراكة مع أولياء الأمور والطلبة، تجاه تطوير العملية التعليمية، والحرص المتزايد على معرفة رأيهم في جميع الجوانب المتعلقة بالتعليم. ورابط بطاقة تقرير الأداء المدرسي هو: http://www.sec.gov.qa/Ar/SECInstitutes/EvaluationInstitute/SchoolEvaluationOffice/Pages/SchoolReportCards.aspx

عقد المجلس الأعلى للتعليم ممثلاً بمكتب الإشراف التربوي بهيئة التعليم، بالتعاون مع اللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (ألكسو) اجتماعاً مصغراً لخبراء التعليم في الوطن العربي وذلك لإعداد تصور ومخطط لهيكلية أدلة رفع مهارات معلمي الرياضيات والفيزياء والكيمياء في الوطن العربي. ونوّهت الدكتورة حمدة السليطي، الأمين العام للجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم في كلمة الافتتاح بجهود المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم في تطوير التعليم والبرامج التي ضمنتها خطتها من أجل النهوض بالعملية التعليمية في الوطن العربي. كما أثنت على تعاون المنظمة مع دولة قطر في تنفيذ الفعاليات والبرامج ومن بينها هذا البرنامج الذي يبين مدى اهتمام "الألكسو" بعنصر أساسي من عناصر المنظومة التعليمية ألا وهو المعلم، الذي يعد المحور الرئيسي لنجاح العملية التعليمية، مشيرة إلى أن التقارير الدولية كشفت عن أن 60%من نجاح العملية التعليمية مرتبط بالمعلم و40% منها مرتبط بالعناصر الأخرى. وأكدت الدكتورة السليطي على مدى الاهتمام الذي توليه دولة قطر للمعلمين وتأهيلهم وتدريبهم من خلال إنشاء مركز التدريب والتطوير المهني بالمجلس الأعلى للتعليم وتنفيذ العديد من البرامج التدريبية وإجراءات الاستقطاب والتعيين الدقيقة. ولفتت إلى أن المواد العلمية والاهتمام بها وتدريسها مطلب ضروري لخدمة الطالب في حياته العلمية والعملية والشخصية، لأنه يستخدم المفاهيم والمعادلات ليفهم ما حوله ويوظفها في حياته، موضحة أهمية كل ذلك في عمليات التنمية المستدامة وربطها بالتغييرات المناخية وغيرها من الأمور ذات الصلة. وبيّنت أن إعداد الدليل سيكون رقمياً وليس ورقياً لما يتيحه ذلك من تعديل وتحديث بكل سهولة على صياغة مكوناته لاحقا، وحتى يصل إلى أكبر شريحة من منسقي ومعلمي المواد العلمية في الوطن العربي. وقال الدكتور أبو القاسم البدوي، مدير إدارة العلوم والبحث العلمي بالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم "الألكسو" إن من أهم أهداف هذا الاجتماع تقديم تصورات متنوعة لإعداد أدلة مناهج الرياضيات والكيمياء والفيزياء، باعتبار هذه العلوم من ضروريات التعليم في المجتمعات العربية والعالمية، وأنه من خلال هذا التصور يمكن للخبراء إنجاز أدلة تخدم معلمي ومنسقي المواد الثلاث في المنطقة العربية. وقد تضمن الاجتماع ثلاثة عروض تقديمية أولها للدكتور جلال الدين السعدي مدير الدراسات بالمعهد العالي للتربية والتكوين المستمر في تونس واختصاصي تعليم الكيمياء والفيزياء حيث استعرض عدة مهارات من المفترض اكتسابها من المعلم، كما قدم مجموعة من الحلول المقترحة لتنمية المهارات العلمية للمتعلم، وأشار أيضا إلى المشروع الأوروبي وغيره من الأمور المتصلة في مجال تكوين معلمي العلوم، والمهارات الواجب تطويرها لدى معلمي العلوم. وفي العرض التقديمي الثاني، استعرضت الدكتورة حنان ملكاوي من جامعة اليرموك بالأردن، غايات وأهداف ومخرجات التعلم، متناولة كذلك مقترحات تتعلق بإرشادات التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة بمختلف فئاتهم وأيضا مقترحات دليل المعلم لمنهجي الأحياء والرياضيات للصف العاشر وأطر تقويم الرياضيات وتقييم أداء الطلبة في هذه المادة. أما العرض الثالث، للدكتور أبو بكر خالد سعدالله من قسم الرياضيات بالمدرسة العليا للأساتذة في الجزائر، فتضمن عدة أسئلة استفهامية لكيفية معرفة المطلوب من رفع مهارات المعلم. وأشار سعدالله في عرضه الذي استعرضه نيابة عنه مدير إدارة العلوم والبحث العلمي في "الألسكو"، إلى وجود الكثير من الاختلافات حاليا في تدريس الطلبة بمختلف مستوياتهم، داعيا إلى التركيز على ما هو مشترك في معظم بلدان العالم، ومنها الدول العربية.

كانت منطقة سوات في إقليم خيبر (إحدى محافظات باكستان) واحدة من أكثر المناطق تضرراً من المتمردين المتشددين، وعمليات الجيش عام 2009، مما أدى إلى تشريد السكان، وفي خضم عودة السكان النازحين، تسببت الفيضانات الشديدة في المنطقة، في دمار إضافي، تضررت به 404 مدارس من أصل 1588 مدرسة في وادي سوات، وحُرم أكثر من مئة ألف طالب من فرصة الدراسة، كما أنّ حضور الفتيات إلى المدراس كان بشروط بسبب العادات والتقاليد، مما حدد حصولهن على التعليم، وبالتالي تركهن دون الفرص الاقتصادية، والدفع بهن إلى الزواج المبكر.. وانطلاقاً من دورها السامي.. قامت مؤسسة أيادي الخير نحو آسيا (روتـا)، بالشراكة مع منظمة "CARE" الدولية في باكستان، بتنفيذ مشروع لمدة 36 شهراً يسمى "الدعم المؤسسي للتشاركية"، التعليم الجامع لتحسين الوصول إلى خدمات نوعية التعليم، وتعزيز الحكم المحلي في قطاع التعليم في سوات، ويركز على تحسين فرص الحصول على التعليم في المستوى المتوسط لحوالي 1000 طالبة. كما ستتم زيادة التحاق الفتيات في الصف السادس، وتحسين معدل الانتقال من الصف الخامس إلى الصف السادس، بنسبة 10٪ في وادي سوات، وسوف يتم ذلك باستخدام نموذج التعليم السريع، حيث سيتم استخدام 35 مدرسة ابتدائية حكومية موجودة، من قبل الفتيات في فترة بعد الظهر، وسيتم تعيين 100 معلم محلي بدعم من وزارة التعليم، وتنظيم دورات تدريبية مكثفة في خدمة المعلم على ALP.. بالإضافة إلى بناء المهارات الأكاديمية، فإن المشروع أيضاً يعمد إلى توفير التدريب على المهارات المهنية، وتنمية روح المبادرة لـ 300 شاب وشابة، من خلال التدريب، هذا وسوف توفر فرص العمل في هذه المجتمعات الفقيرة، وكذلك مواصلة جهود التعليم للمشروع، من خلال خلق فرص عمل جديدة، ومتنوعة، للفتيات لأنها تخرج من الـ ALP.

أكد سعادة الدكتور محمد بن عبدالواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم أن نظام التعليم عن بُعد لن يكون منفذاً للمراكز التجارية لجلب جامعات وهمية أو لمنح درجات علمية من جهات ليس لها مصداقية أكاديمية وإنما يتيح المجال للالتحاق بجامعات وبرامج صادرة عن جهات اعتماد معترف بها. جاء ذلك عبر الصفحة الرسمية لسعادة الدكتور محمد الحمادي وزير التعليم على موقع التواصل الاجتماعي "تويتر". وكان مجلس الوزراء الموقر قد وافق على نظام التعليم عن بُعد، ووضع الشروط والضوابط اللازمة لمعادلة الشهادات والدرجات العلمية الصادرة عن مؤسسات التعليم عن بُعد من خارج الدولة ، وفقا لمرئيات المجلس الأعلى للتعليم. ويعد نظام التعليم عن بُعد أسلوباً لتقديم التعليم والتدريس للطلبة الذين لا يتواجدون بالضرورة فعليا في بيئة تعلم تقليدية مثل القاعات الدراسية.

عبر عدد من المواطنين وقاطني حي روضة الخيل بالمنتزه ، عن قلقهم الشديد ، نتيجة استمرار مشهد أعمدة الانارة منذ اسبوع تقريباً بالمنطقة ، حيث تخرج منها أسلاك الكهرباء بحالة مكشوفة ، موضحين أن فنيين من إحدى الشركات ، قاموا بفتح صناديق "بوكسات" أعمدة الإنارة التي لا تعمل وإخراج الأسلاك من داخلها بهدف اصلاحها ، ولكن ما تم هو إغلاق عدد من تلك البوكسات ، وترك بعضها الآخر مُلقى على الأرض ، وتخرج منها أسلاك مكشوفة. وقال أحد المواطنين إن أكثر ما يُثير استياء كل من يمر بتلك الأعمدة ، هو أن بعضها مقابل مدرسة ابي بكر الصديق الاعدادية المستقلة ، وهذا يشكل خطرا بالغا على طلاب المدرسة ، نتيجة هذه الأسلاك المكشوفة ، وأضاف أن ما يزيد الطين بلة ، هو أن بعض تلك الأعمدة لم يعمل أساساً ، الأمر الذي يؤكد أن فنيي وعمال الشركة ، لم يفعلوا شيئا أكثر من إزالة أغطية صناديق أعمدة الإنارة ، وتركها على الأرض ، وهو إهمال واضح وكبير من قبل الشركة ، ومن الجهات المختصة ، التي تعاقدت معها لإنجاز هذه الأعمال. شكوى من أسلاك مكشوفة بأعمدة الإنارة وأوضح أحد المواطنين أنه قام بإغلاق أحد صناديق أعمدة الانارة بنفسه ، إلا أن ذلك الأمر يُعد خطيرا جداً ، وأنه لا ينبغي على أحد القيام بهذا العمل ، من غير المعنيين به من العمال والفنيين المختصين في مثل هذه الأمور ، وأن ما دفعه لفعل ذلك هو ان عمود الانارة لا يعمل أساساً اى غير موصول به تيار كهربائى ، وكل اعمدة الإنارة قرب المدرسة لا تعمل ، فما الهدف والفكرة من ترك صناديقها مكشوفة ، لتخرج منها أسلاك مكشوفة ، من شأنها ان تعرض حياة أبنائنا وفلذات أكبادنا للخطر. شكوى من أسلاك مكشوفة بأعمدة الإنارة وطالب المشتكون من المواطنين وقاطني المنطقة ، من الجهة المعنية التدخل سريعاً ، وإيقاف الاهمال القائم في فريج روضة الخيل بالمنتزه ، وهذا باستدعاء تلك الشركة ومحاسبتها على ما قامت باقترافه من عمل لا يقبله عقل أو منطق أو ضمير ، مع إلزامها بإعادة أغطية صناديق أعمدة الانارة جميعها ، مع تأمينها وإعادتها للعمل كما كانت في السابق.

أكد طلبة شهادة الثانوية العامة أن إختبار اللغة العربية جاء متوازنا إحتوى على أسئلة سهلة ومباشرة بينما تضمن الجزء الآخر من الإختبار على اسئلة متشابهة مع بعضها البعض الامر الذي استغرق من الطالب وقت اطول وتركيزا أكبر من اجل وضع الاجابة الصحيحة حيث تباينت اراء الطلبة وقد تمركزت الصعوبة في الاسئلة المقالية من خلال الفقرات الشعرية اما الاسئلة الاختيارية فقد امتازت بالوضوح وعدم التعقيد ، وتضمن اختبار العربية 37 سؤالا انقسم الى 30 سؤال اختياري و 7 اسئلة مقالية ، واشار الطلاب انه رغم تنوع الاختبار الا انه جاء من الكتاب المدرسي. وصرح الأستاذ محمد العمادي مدير مدرسة الوكرة الثانوية المستقلة للبنين أن اختبار مادة اللغة العربية لشهادة الثانوية العامة قد نال رضى معظم الطلاب حيث مر الاختبار بهدوء ودون أية عقبات أو شكاوى من الطلاب ، وذلك من خلال تفقد جميع اللجان لصفوف شهادة الثانوية العامة كما افاد بأن مدة الاختبار كانت مناسبة للاجابة على جميع الأسئلة وأن وقت الاختبار كان مناسب لحل جميع الطلاب الاسئلة. وأضاف بأن أسئلة الاختبار راعت الفروق الفردية بين الطلاب حيث تنوعت اسئلتة بين اسئلة مقالية واختيار من متعدد ، ومن جهته اوضح الاستاذ خليفة المناعي صاحب الترخيص ومدير مدرسة خليفة الثانوية المستقلة للبنين ان اختبار اللغة العربية جاء متوازنا حيث راعى كافة الفروق الفردية بين الطلاب كما أنه تضمن بعض الاسئلة للطلبة المتميزين مشيرا ان انه متنوع وشامل وخلا من اية تعقيدات كما ان جميع الاسئلة من الكتاب المدرسي وان طلاب مدربون عليها بالشكل السليم. وأكد الأستاذ حسن دبسان القحطاني نائب المدير للشؤون الإدارية والطلابية بمدرسة الوكرة الثانوية أنه من خلال عمل جولات تفقدية على مقار اللجان ، لم نتلقى أية شكوى من الطلاب على الاختبار وان فترة الاختبار التي تم تحديدها للطلاب كانت كافية لحل جميع الأسئلة . و أن جميع الاسئلة غطت جميع المعايير. ومن الحصص الاثرائية التي حصلوا عليها الطلاب وصرح الأستاذ راني التوم النائب الأكاديمي أن اختبار مادة اللغة العربية لطلاب الصف الثاني عشر التأسيسي و المتقدم .للصف الثانى عشر جاء في متناول عدد كبير من الطلاب ، حيث أجمع عدد كبير من الطلاب على حلهم للاختبار بصورة مرضية وان جميع الاسئلة من المنهج الدراسي الذي تم تقديمه لهم خلال الفترة الماضية و أضاف ايضاً بأن جميع الاسئلة غطت جميع المعايير التي تم دراستها خلال الفصل الدراسي الأول . وقال معلمو اللغة العربية وهم الاساتذة عوض الذيابات وعماد حسن وأيمن عبد المجيد أن اختبار اللغة العربية جاء في شكله الجديد وقد تضمن الاختبار سبعة وثلاثين سؤالا منهم ثلاثون سؤالا موضوعيا وخمسة أسئلة مقالية قصيرة وسؤالان في الكتابة بنوعيها القصيرة والطويلة كما غطت الأسئلة جميع المعايير المتضمنة في كتاب الفصل الدراسي الأول وشملت جميع المهارات اللغوية من قراءة وكلمة وجملة وكتابة واستماع مراعيا تنوع العمق المعرفي في جميع المهارات وقد غطى الامتحان أنواع النصوص التي درسها الطالب المعلوماتية والتفسيرية والشعرية والإجرائية والإرشادية كما تم مراعاة الوزن النسبي لكل وحدة من وحدات الكتاب في عدد أسئلة الاختبار وتوزيع الدرجات كما راعى الاختبار الفروق الفردية بين الطلاب وقد تدرجت الأسئلة من المستوى السهل فالمتوسط فالصعب كما كان زمن الاختبار مناسبا لعدد الأسئلة الموضوعية والمقالية وقد أبدى الطلاب ارتياحهم وسعادتهم من أسئلة الاختبار الذي جاء في متناول الجميع . تنوع الأسئلة بدوره قال الاستاذ جاسم المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين إن اختبار اللغة العربية قد نال رضا السواد الأعظم طلاب الثانوية العامة ؛ فقد جاء واضحًا ومباشرًا ، على الرغم من وجود أسئلة لتمييز الفائقين ، مشيدًا بتنوع أسئلته وتدرجها ؛ لتراعي جميع مستويات الطلاب بينما اوضح الأستاذ حازم الصاوي نائب مدير المدرسة للشؤون الأكاديمية إن أسئلة اختبار اللغة العربية لم تخرج عن المعايير التي درسها الطلاب ، وجاءت مطابقة للمواصفات التي حددتها هيئة التقييم ، مشيدًا بمستوى الأسئلة التي راعت الفروق الفردية . ومن جهته قال الأستاذ فهد البلوشي نائل مدير المدرسة للشؤون الاداية إن اختبار اللغة العربية مرَّ بسلام دون وجود مشكلات أو عقبات تعكر صفو الاختبارات ، وقد وفرَّت اللجان الهدوء الذي يساعد أبناءنا على الإبداع ، مضيفًا أن الطلاب قد حضروا في موعد الاختبار باستثناء بعض طلاب المنازل الذين يتأخرون ، مضيفًا أن إدارة المدرسة تتخذ تجاههم الإجراءات القانونية من تنيه وتعهد ؛ حتى لا يتأخروا وقال الأستاذ محمد حسين عبداللطيف منسق اللغة العربية بمدرسة عمر بن عبدالعزيز : إن اختبار اللغة العربية طبقًا لآراء طلاب الثانوية قد جاء واضحًا متوازنًا ، وقد تنوعت الأسئلة طبقًا لتنوع المعايير المقررة على الطلاب، كما اشتمل الاختبار على أسئلة لتمييز الطلاب الفائقين ، مضيفًا أن اختبار المسار العلمي قد تكوَّن من 37 سؤالًا منها 30 سؤالًا اختياريًّا و7 أسئلة مقالية منها سؤالان للكتابة. من جانبه قال الأستاذ أيمن الهادي معلم اللغة العربية بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية : إن اختبار اللغة العربية جاء وفقًا للمعايير المقررة ، ولم يخرج عنه قيد أنملة ، مضيفًّا أننا قد راجعنا مع الطلاب المعايير التي دخلت في الاختبار ، ودربناهم عليها في الفترة السابقة من خلال مجموعات التقوية المجانية التي نظمتها المدرسة واكد الدكتور محمد سمير منسق اللغة العربية بمدرسة مصعب بن عمير الثانوية ان اسئلة الاختبار جاءت مناسبة لجميع الطلاب حيث كانت شاملة ومركزة وواضحة مشيرا ان الاختبار راعى كافة الفروق افدرية بين الطلاب طلاب الثانوية من جهتهم قال الطالب عبد العزيز الشيباني أن اختبار مادة اللغة العربية في مستوى الطالب المتوسط واضاف بأن الاسئلة كانت مباشرة دون اية تعقيد واشار الطالب خليفة راشد المنصوري أن اختبار مادة اللغة العربية الانجليزية جاء متنوع ما بين اسئلة مقالية واختيار من متعدد . وصرح الطالب حمزة أسامة غنيم ان اختبار اللغة العربية جاء في مستوى الطالب المتوسط وان اسئلة الاختبار جميعها من المنهج الدراسي واضاف بأن الحصص الاثرائية أفادتنا كثيرا قبل الاختبار بينما قال الطالب يوسف جمال الجابر أن اختبار اللغة العربية جاءت اسئلته من المنهج الدراسي الذي تم تدريسه كما أن اسئلتة كانت مباشرة دون ايه تعقيدات متمنياً أن تكون باقي الاختبارات في هذا المستوى. من جهته قال الطالب أحمد الخاجة بالمسار العلمي إن اختبار اللغة العربية جاء شاملًا ما درسوه خلال الفصل الدراسي ، وكان متوسطًا باستثناء الأسئلة المقالية الخاصة بالنص الشعري. بينما قال الطالب خالد العبيدلي بالمسار الأدبي إن أسئلة اللغة العربية الاختيارية جاءت محيرة بسبب التشابه الشديد بين البدائل ، وأن معظم الأسئلة المقالية تحتاج إلى تفكير شديد. وأشار الطالب ناصر البلوشي بالمسار العلمي إن اختبار اللغة العربية جاء في مستوى جميع الطلاب فهو على حد تعبيره لم يكن سهلًا ولم يكن صعبًا ، مضيفًا أن الشكوى الوحيدة تكمن في الأسئلة المقالية وعددها خمسة أسئلة وضعت على النص الشعري وقال الطالب سعد الهيدوس بالمسار الأدبي إن اختبار اللغة العربية قد أسعدنا لأنه قد جاء واضحًا ومباشرًا مع وجود أسئلة تميز الطلاب الفائقين.

أبدى طلاب الصفين العاشر والحادي عشر رضاهم عن اختبار مادة الكيمياء، مؤكدين أنه مناسب لجميع الطلاب وان كان هناك بعض الاسئلة للطلبة المتميزين، ولكنه جاء من المنهج المدرسي وخلا من اية تعقيدات او ألغاز. في البداية قال الطالب عبدالعزيز الكواري بالصف العاشر: إن الاختبار قد اشتمل على 30 سؤالا منها 20 سؤالا اختياريا، و10 مقالية تحتاج إلى تركيز، وأنه جاء من المنهج الدراسى ومن صميم الكتاب المدرسى. وأضاف: لم تكن هناك اى امور معقدة مع الاعتراف بأن هناك بعض الاسئلة احتاجت الى التركيز والتفكير العميق ورغم ذلك الاختبار جاء مناسبا لجميع مستويات الطلاب سواء المتوسط او الجيد ومع انتصاف الوقت كنت قد انهيت الاختبار. أما الطالب جبر المناعي بالصف الحادي عشر فأكد أن اختبار الكيمياء قد جاء متوازنًا ولم يخرج عن الكتاب المدرسي، مضيفًا أن جميع الطلاب يمكنهم الإجابة عن معظم الأسئلة بما يمكنهم من النجاح. وأوضح أن الاختبار جاء مباشرا وواضحا سواء الاسئلة الاختيارية او المقالية ولم نتوقع ان يكون الاختبار سلسا كما جاء رغم وجود بعض النقاط الصعبة والتى احتاجت الى اختيار الاجابات الصحيحة وايضا تفهم معانى الكلمات من اجل الوصول الى النتيجة النموذجية وهنا اشكر مدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية لتوفيرها كافة الاجواء المناسبة التى ساعدتنا على الهدوء والتركيز فى الاختبار. من جهته قال الطالب عبد الرحمن الهيدوس إن الاختبار كان متوسطا ولم تكن هناك أسئلة صعبة، وأنه قد تمكن من الإجابة عنها جميعا، بينما أكد الطالب حمد عز الدين بالصف الحادي عشر أن الأسئلة الاختيارية قد جاءت سهلة وأن من ذاكر فسوف يجيب عنها جميعا، بينما المقالية تحتاج إلى تفكير عميق حتى يجيب الطالب عنها. وأكد الطالب محمد المسيفري ان اختبار الكيمياء جاء فى مستوى الطالب الجيد الذى ذاكر خلال الفصل الدراسى الاول لان الاختبار اشتمل على بعض الاسئلة التى تحتاج الى المراجعة والمذاكرة وقد استفدنا من الحصص الاثرائية التى حصلنا عليها، بالاضافة الى المذاكرة للمادة لان مادة الكيمياء من المواد التى تحتاج الى المراجعة المستمرة. وأردف قائلاً: الحمد لله ان اختبار الكيمياء جاء مناسبا وان وقت الاختبار مناسب تماما حيث كان الحل ثم المراجعة اكثر من مرة، أما الطالبان ايمن خالد وبهاء اشرف فأكدا ان اسئلة الكيمياء امتازت بالوضوح والسهولة وانها خلت من اية تعقيدات كما ان الاختبار جاء من الكتاب المدرسي.

إستطلعت " الشرق " آراء الطلاب حول إختبار مادة الأحياء حيث أكد الطالب عبدالله غالب أن اختبار مادة الأحياء في مستوى الطالب المتوسط واضاف بأن الاسئلة كانت مباشرة دون اية تعقيد. واشار الطالب إبراهيم خليل بأن اختبار مادة الأحياء جاء فى 26 سؤال اختيار من متعدد و 8 اسئلة مقالية وصرح الطالب عبد العزيز أحمد السويدي ان اختبار الأحياء جاء في مستوى الطالب المتوسط وان اسئلة الاختبار جميعها من المنهج الدراسي. واضاف بأن الحصص الاثرائية أفادتنا كثيرا قبل الاختبار واضاف الطالب هلال أحمد هلال أن اختبار الأحياء جاءت اسئلته من المنهج الدراسي الذي تم تدريسه كما أن اسئلتة كانت مباشرة دون ايه تعقيدات متمنياً أن تكون باقي الاختبارات في هذا المستوى كما اجمعا كلاً من الطالبين يوسف جمال الجابر وحمد سالم المري على أن لسئلة الاختبار كانت واضحة ولا يوجد غموض أو تعقيدات وأنهما انهيا الاختبار في منتصف الوقت . أما الطالب سعود أحمد المنصور فقال رغم أن الامتحان كان طويلًا في عدد الأوراق والأسئلة إلا أنه قد جاء سهلًا وقد فهمنا المطلوب من الأسئلة بوضوح دون لف أو دوران ، وأضاف الامتحان كان في متناول الجميع وقد استفدنا من المراجعات التي قدمها لنا معلمونا واشار الطالب خالد العبيدلي إن اختبار الأحياء أدخل السرور علينا ؛ لأنه قد جاء سهلًا ، وقد تدربنا على مثل هذه النماذج من خلال المراجعات المستمرة في المدرسة ، متمنيًا أن تكون بقية الاختبارات مثله . وقال الطالب سلطان فهد الدهيمي لقد جاء الاختبار في مستوى الطالب المتوسط، لكنه تضمن بعض الأسئلة الصعبة للطالب المتميز و من الطبيعي وجود مثل هذه الأسئلة في الاختبارات باعتبارها الفاصل بين الطالب المتوسط والطالب المتفوق الذي يرى أن من حقه أن يكون متميزًا ويحصل على الدرجات الكاملة. واوضح الطالب ناصر البلوشي إن امتحان الأحياء جاء متوسطًا متوازنًا ، مشتملًا على أسئلة سهلة وأسئلة صعبة ،مشيرًا إلى أن الصعب يكمن في طول بعض الأسئلة المقالية ، وهذا أمر طبيعي في الاختبارات .

إستكمل طلبة شهادة الثانوية العامة إختبارات نهاية الفصل الدرسي الاول حيث أدى طلاب وطالبات الصف الثاني عشر اليوم اختبار مادة الاحياء وسط حالة من الهدوء والرضا بين الطلاب حول نوعية اسئلة الاختبار ومضمونها مؤكدين ان الاختبار لم يخرج من الكتاب المدرسي كما انه جاء واضحا وخالي من التعقيدات موضحين انه شمل على 26 سؤال اختيار من متعدد و 8 اسئلة مقالية. وقال الاستاذ حمد المناعي صاحب الترخيص ومدير مدرسة طارق بن زياد الثانوية المستقلة للبنين ان اسئلو الاحياء جاءت في مستوى الطالب المتوسط مشيرا أن علامات الرضا والارتياح ارتسمت على طلاب شهادة الثانوية عقب خروجهم من لجان الاختبار معربين عن ارتياحهم من التفاعل مع الامتحان والتجاوب مع الاسئلة المقالية والاختيارية واضاف المناعي ان الحصص الاثرائية والاستذكار الجيد ودور الاسرة في التشجيع والتحفيظ له عظيم الاثر في تحقيق الطالب اعلى المعدلات الاكاديمية . وصرح الأستاذ محمد العمادي مدير مدرسة الوكرة الثانوية المستقلة للبنين أن اختبار مادة الأحياء لشهادة الثانوية العامة حاز رضى معظم الطلاب حيث مر الاختبار بهدوء ودون أية عقبات أو شكاوى من الطلاب ، وذلك من خلال تفقد جميع اللجان لصفوف شهادة الثانوية العامة كما افاد بأن مدة الاختبار كانت مناسبة للاجابة على جميع الأسئلة وأن وقت الاختبار كان مناسب لحل جميع الطلاب الاسئلة واضاف بأن اسئلة الاختبار راعت الفروق الفردية بين الطلاب حيث تنوعت اسئلتة بين اسئلة مقالية واختيار من متعدد واضاف بأن عدد كبير من الطلاب أنهوا الاختبار في منتصف الوقت المحدد للاختبار . من جانبه أكد الاستاذ أحمد يوسف المحمود مدير مدرسة قطر للعلوم المصرفية وادارة الاعمال أن الاختبار جاء في مستوى الطالب المتوسط كما أنه تضمن بعض الاسئلة للطالب المتميز حيث راعى كافة المعايير الخاصة بوضع الاختبارات موضحا أن الطلاب قد اعربوا عن سعادتهم بعد خروجهم من لجان الاختبار . واشار ان ادارة المدرسة كثفت من الحصص الاثرائية من اجل استفادة الطلاب بشكل اكبر لما لها من اهمية كبيرة مشيرا أن لجان الاختبار امس مرت بهدوء دون وجود اية مشاكل او عراقيل وقد انهى الطلاب الاختبار في وقت قصير وبدا البعض في الانصراف بعد مضي منتصف الوقت وهناك من ظل من اجل مراجعة الاجابات اكثر من مرة حيث وفرت ادارة المدرسة كافة الاجواء المناسبة داخل اللجان لتأدية الاختبارات . الطلاب راضون عن الإمتحان وأوضح الأستاذ جاسم المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين إن علامات الرضا بدت على وجوه طلاب الثانوية العامة عقب خروجهم من لجان اختبار الأحياء ، حيث أخبرونا أن أسئلة الأحياء كانت في متناول الطلاب ، ولم تخرج عن المنهج الذي درسوه، مضيفًا أن الكلمة العليا في لجان عمر بن عبدالعزيز الثانوية كانت للنظام والهدوء والانضباط. واشار الأستاذ حازم الصاوي نائب مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز للشؤون الأكاديمية إن اختبار الأحياء كان في مستوى جميع الطلاب ، وقد تباينت آراؤهم عقب خروجهم من لجان الاختبار فمنهم من أكد لنا سهولة الاختبار ووضوح الأسئلة ، ومنهم من قال : إن الاختبار جاء متوازنًا وفي متناول الجميع ، ومنهم كالعادة من شكا من غموض بعض الأسئلة مضيفًا أن تباين هذه الآراء تؤكد أن واضع أسئلة الاختبار قد راعى الفروق الفردية بين الطلاب أما الأستاذ فهد يعقوب البلوشي النائب الاداري فقال إن لجان الاختبار امس كانت هادئة ، ولم ترصد أي حالات غش أو مخالفات أخرى ، مشيدًا بالطلاب والمراقبين على حد سواء بسبب التزامهم بالقوانين واللوائح التي وضعها المجلس الأعلى للتعليم. واضاف الأستاذ محمد عبدالرازق منسق الأحياء أنه بعد استطلاع آراء عدد كبير من طلاب الثانوية العامة عقب خروجهم من اللجان تأكد لدينا أن اختبار الأحياء قد جاء متوسطًا ؛ حتى يسمح للمتوسط الوصول إلى بر النجاح ، كما يسمح للفائقين بالرسو على شاطيء التفوق والتميز ، مضيفًا لقد اشتمل الاختبار على أربعة وثلاثين سؤالًا ، منها ستة عشرون سؤالًا اختياريًّا ، وثمانية أسئلة مقالية ، وأن كل الأسئلة قد راعت جميع مستويات التفكير وقال الأستاذ محمود عبدالبديع معلم الأحياء أنه بعد لقائه بعض الطلاب عقب خروجهم من لجان الاختبار تبين أن أسئلة اختبار الأحياء للثانوية العامة قد جاءت سهلة ومتوازنة ، وفي متناول جميع الطلاب على اختلاف مستوياتهم ،ولم تتخللها أي غموض أو تعقيد ، وهذا لا شك قد أسعد الطلاب . جولات تفقدية بدوره صرح الأستاذ حسن دبسان القحطاني نائب المدير للشؤون الإدارية والطلابية أنه من خلال عمل جولات تفقدية على مقار اللجان ، لم نتلقى أية شكوى من الطلاب على الاختبار وان فترة الاختبار التي تم تحديدها للطلاب كانت كافية لحل جميع الأسئلة و أن جميع الاسئلة غطت جميع المعايير ومن الحصص الاثرائية التي حصلوا عليها الطلاب واوضح الأستاذ راني التوم النائب الأكاديمي بمدرسة الوكرة الثانوية المستقلة للبنين ) أن اختبار مادة اللغة الانجليزية لطلاب الصف الثاني عشر التأسيسي و المتقدم للصف الثانى عشر جاء في متناول عدد كبير من الطلاب ، حيث أجمع عدد كبير من الطلاب على حلهم للاختبار بصورة مرضية وان جميع الاسئلة من المنهج الدراسي الذي تم تقديمه لهم خلال الفترة الماضية كما أضاف بان الاختبار جاء في ( 26) سؤال اختيار من متعدد و ( 8 ) اسئلة مقالية و أضاف ايضاً بأن جميع الاسئلة غطت جميع المعايير التي تم دراستها خلال الفصل الدراسي الأول.

أدى طلبة الصفين العاشر والحادي عشر اليوم اختبار مادة العلوم الاجتماعية ضمن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الاول، تضمن الاختبار 35 سؤالا انقسمت الى 25 اختياريا و10 اسئلة مقالية. وقال الأستاذ جاسم المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية: إن اختبار الاجتماعيات جاء متوازنًا وفي متناول جميع الطلاب، ولم نتلق أية شكاوى من الطلاب، مضيفًا ان معظم الطلاب قد عبروا عن سعادتهم عقب خروجهم من لجان الاختبار. من ناحيته قال الأستاذ خليفة المناعي صاحب ترخيص ومدير مدرسة خليفة الثانوية المستقلة للبنين إن اختبار الاجتماعيات قد جاء مراعيًا الفروق الفردية بين الطلاب، فقد جاءت الأسئلة متنوعة، ولم تخرج عن المصدر الرئيس وذلك طبقًا لآراء عدد كبير من الطلاب. من جهته اشار الأستاذ مصطفى طه معلم العلوم الاجتماعية إلى ان اختبار الاجتماعيات قد جاء متوسطًا في عمومه، مع وجود بعض الأسئلة التي تميز الطالب الفائق، وقد تكوَّن الاختبار من 35سؤالًا منها 25 اختياريا و10 مقالية، وأوضح الأستاذ راشد الكندي معلم العلوم الاجتماعية بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية ان اختبار الاجتماعيات لم يخرج عن المعايير المقررة على الطلاب، مضيفًا أن الاختبار قد تكوَّن من 35 سؤالًا منها 25 اختياريا، و10 مقالية. واشار الاستاذ احمد يوسف المحمود مدير مدرسة قطر للعلوم المصرفية وادارة الاعمال المستقلة بنين ان الاختبار جاء في مستوى جميع الطلاب وان هناك اسئلة للطلاب المتميزين، واشار الى انه من خلال تفقده لجان الاختبارات تبين تفاعل الطلاب مع اسئلة الاختبار، موضحا ان المدرسة وفرت كافة التسهيلات من اجل تهيئة المناخ المناسب للطلاب اثناء تأدية الاختبار. وأكدت الاستاذة عاشة مراد الجابر صاحبة الترخيص ومديرة مدرسة روضة بنت جاسم الثانوية ان اختبار العلوم الاجتماعية في مستوى الطالبة المتوسطة، موضحة ان جميع لجان الاختبارات داخل المدرسة مرت بهدوء دون اية مشاكل واكدت ان الاختبار جاء شاملا وان الاسئلة راعت الفروق الفردية بين كافة الطلبة. من جهة أخرى قال الطالب سلطان المسيفري إن اختبار العلوم الاجتماعية كان متوسطًا مراعيًا جميع مستويات الطلاب الفكرية، وأن الطلاب الذين ذاكروا سوف يحققون المعايير كلها، واشار الطالب جبر المناعي إلى ان اختبار العلوم الاجتماعية جاء في مستوى الطالب المتوسط مضيفًا انه لم يخرج عن المقرر، وأن الأسئلة كانت واضحة ولم تحتاج إلى تفكير كبير. واشار الطالب إسماعيل إلياس الى أن اختبار العلوم الاجتماعية قد أسعدنا لأنه جاء كما توقعنا، مضيفًا أنه لم يخرج عن الكتاب المدرسي. وقال الطالب كريم الشربيني: إن اختبار العلوم الاجتماعية قد جاء في متناول جميع الطلاب، ولم يخرج عن المصدر الرئيس، مضيفًا أنه لا غموض في الأسئلة؛ فقد جاءت الأسئلة مباشرة.

نظمت مدرسة الدّوحة الإعداديّة المستقلة للبنين فعاليّات مسابقة الإبداع الأدبيّ في مجالَي القصّة القصيرة والمقال، وذلك تحت شعار: "معاً نحو جيل قادر على الإبداع"،. عُقِدت المسابقة تحت رعاية الأستاذ ناصر المالكي صاحب التّرخيص مدير المدرسة وبإشراف مكتب معايير اللّغة العربيّة بالمجلس الأعلى للتّعليم، وشارك فيها الطلاب من 15 مدرسة إعداديّة مستقلة للبنين، وتهدف المسابقة إلى تنمية المواهب الأدبيّة وتمكين طلبة المدارس الإعداديّة القادرين على الإنتاج الأدبيّ من عرض مساهماتهم، بما يسهم في جعلهم يُغنون النّتاج الأدبيّ لوطنهم. وقد ساهم في تحكيم الأعمال الأدبيّة ومقابلة الطلاب أعضاء لجنة التحكيم المكوّنة من الأساتذة الأفاضل اختصاصيَي معايير اللّغة العربيّة الأستاذ جمال سليمان والأستاذ ناجي أبو شريحة والأديب الشّاعر الأستاذ عيسى الشّيخ حسن والأستاذ عبد الله الخلف منسّق اللّغة العربيّة بمدرسة دخان الثانويّة المستقلة. وبعد انتهاء لجنة التحكيم من أعمالها أقيم الحفل الختاميّ، و تمّ إعلان أسماء الطلاب الفائزين بالمراكز الثلاثة الأولى وتكريمهم، وذلك بحضور الأستاذ محمّد علايلي نائب المدير للشّؤون الأكاديميّة والأستاذ عبد الحميد اللّنجاويّ نائب المدير للشؤون الإداريّة وشؤون الطلاب. و حصل على المراكز المتقدّمة في مجالي القصة القصيرة والمقال الطالب أحمد عصام الدّين من مدرسة خالد بن الوليد، والطالبان محمد عبد العظيم وعمر شحاتة من مدرسة حمزة والطالب طلحة مروان من مدرسة الإمام الشّافعيّ والطالب عيسى الشّيراويّ من مدرسة الدّوحة والطالب فيحان الدّوسريّ من مدرسة دخان، والطالب طلحة مروان من مدرسة الإمام الشّافعيّ، والطالب معن محمّد من مدرسة عبدالله بن علي المسند.

* أصحاب التراخيص : الاسئلة راعت كافة المواصفات والمعايير لاختبارات نهاية الفصل * غدا اختبار مادة الرياضيات لطلبة شهادة الثانوية العامة تباينت آراء طلبة الصفين العاشر والحادي عشر حول أسئلة اختبار مادة الفيزياء والتي تضمنت 30 سؤالا ما بين مقالي واختياري واكد الغالبية ان الأسئلة في مستوى الطالب المتوسط باستثناء بعض الأسئلة للطلبة المتميزين والتي تحتاج الى نوعا من التركيز والتفكير. وأشار الطلاب إلى أن اهم ما يميز الاختبار كونه من المنهج المدرسي وجاء مطابقا للمواصفات والمعايير الخاصة بهيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم ، وسوف يؤدي طلبة شهادة الثانوية العامة غدا السبت مادة الرياضيات وسط تخوفات من احتواء الاختبار على مجموعة من المسائل الرياضية الصعبة التي قد يعجز الطالب أمامها . في البداية قال الأستاذ حمد المناعي صاحب الترخيص ومدير مدرسة طارق بن زياد الثانوية المستقلة بنين أن اختبار الفيزياء جاء في مستوى الطالب المتوسط كما أنه في الوقت نفسه في مستوى الطالب المتفوق من خلال بعض الأسئلة التي تضمنها الاختبار حيث امتازت مادة الفيزياء بالتنوع والشمول في اسئلتها، مؤكدا أنه تم توفير الأجواء المناخية المناسبة للطلاب داخل المدرسة وتجهيز اللجان لتأدية الاختبارات في هدوء مما يساعد على التركيز الجيد خلال الإجابة على أسئلة الاختبار. من جانبه الأستاذ دخيل النابت صاحب الترخيص ومدير مدرسة مصعب بن عمير الثانوية المستقلة بنين ان اختبار مادة الفيزياء مر بهدوء دون اية عقبات او شكاوى من الطلاب وذلك من خلال الجولات التفقدية على لجان الاختبارات وسماع آراء الطلاب حول الاختبار، وأضاف أن إدارة المدرسة تعمل على توفير جو هادئ للطلاب لمساعدتهم في الحصول على أعلى المعدلات الأكاديمية ، كما أضاف بأن عمليات التصحيح والرصد تتم مباشرة وفقاً للجدول المرسل من هيئة التعليم والذي تلتزم به جميع المدارس. وأكد أن الاختبار جاء في مستوى جميع الطلاب حيث راعى الطالب المتفوق وكذلك المتوسط، موضحا أن تدريب الطلاب خلال الفترة الأخيرة وقبل الاختبارات مباشرة ساهم في تفاعلهم بشكل كبير مع أسئلة الفيزياء، متمنيا التوفيق لجميع الطلاب في الاختبارات المتبقية. بدوره أكد الاستاذ جاسم المهندي صاحب ترخيص ومدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين إن طلاب العاشر والحادي عشر السعادة خيَّمت على طلاب العاشر والحادي عشر فعقب خروجهم اللجان أعربوا عن رضاهم عن الاختبار؛ حيث أخبرونا أن أسئلة الاختبار كانت في متناول الطلاب ، ولم تخرج عن المعايير التي درسوها، باستثناء بعض الأسئلة التي تقيس مستوى الطلاب المتميزين. وقال الأستاذ محمد البلوشي نائب مدير مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية المستقلة بنين للشؤون الإدارية والطلابية أن إدارة المدرسة حريصة خلال فترة الاختبارات على توفير الأجواء المناسبة للطلاب وتخفيف الشد العصبي والنفسي لديه ومساعدته في إزالة اية عراقيل امامه موضحا أن لجان أحمد بن حنبل الثانوية شهدت حالة من الانتظام بين طلاب الاختبار وان أسئلة مادة الفيزياء جاءت مناسبة لكافة الفروق الفردية بين الطلاب . وأكد الاستاذ علاء هاشم منسق مادة الفيزياء بمدرسة مصعب بن عمير الثانوية ان الاختبار يحترم عقلية ومستوى جميع الطلاب وخاصة الطالب المتميز وفى نفس الوقت تمتع الاختبار بمستويات معرفية متدرجة لمراعاة الطلاب متوسطى المستوى وراعت اسئلة الاختبار مهارات التفكير لكل المستويات واضاف منسق الفيزياء ان الحصص الاثرائية كان لها دور فعال حيث تناولت تدريب الطلاب على الاسئلة ذات المستويات المعرفية المختلفة وان الاختبار جاء ايضا من صميم المنهج الدراسى اللذى حصل علية الطلاب خلال الفصل الدراسى الاول. وأوضح ابوذر فضل اللة النائب الاكاديمى ان اختبار الفيزياء جاء مناسبا للصفى العاشر والحادى عشر وانة جاء فى مستوى الطالب المتوسط وقد راعى الاختبارا ايضا المهارات المعرفية المختلفة من طالب لاخر ولكن فى المجمل كان الرضا هو السمة السائدة لكثير من الطلاب عقب الاختبار وقد ادى الطلاب الاختبار بارتياحية كبيرة خاصة وانة جاء من الكتاب المدرسى والمنهج اللذى درسة الطلاب كما راعى الاختبار المعايير والمستويات المعرفية للطلاب وفى النهاية اكد النائب الاكاديمى انه لايوجد اى حالات غش بين الطلاب خاصة وان طلاب مدرسة مصعب من الطلاب المتمييزين علميا. وقال الأستاذ حازم الصاوي النائب الاكاديمي بمدرسة عمر بن عبد العزيز الثانوية ان اختبار مادة الفيزياء جاء متوازنا بعيدا عن الالغاز او التعقيد، كما جاء في الوقت نفسه لكي يتناسب مع كافة فئات الطلاب حيث انه تم وضعه طبقا للمعايير الخاصة بهيئة التقييم. وأشار الى أن هناك بعض الأسئلة احتاجت الى التركيز والفكر وجاء الاختبار لكي يوضح الفارق بين الطالب المتفوق من الطالب العادي حيث ان الأسئلة وضعت بشكل مدروس. وأشار الاستاذ فهد يعقوب البلوشي نائب مدير مدرسة عمر بن عبدالعزيز للشؤون الإدارية إن لجان اختبار الفيزياء اليوم كانت هادئة ، ولم ترصد أي حالات غش أو مخالفات أخرى ، مشيدًا بالطلاب والمراقبين على حد سواء الذين انضبطوا طوال فترة التقييم متمنيًا لهم التوفيق والتفوق . ومن جانبه قال الأستاذ عماد الدين حسني معلم الفيزياء بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين : إن اختبار الفيزياء لصفوف العاشر قد تكوَّن من 30 سؤالًا منها 20 سؤالًا اختياريًّا و10 أسئلة مقالية مضيفًا أن الأسئلة كانت في مستوى جميع الطلاب ، وراعت الفروق الفردية بينهم ، وغطت جميع المعايير ، مع وجود بعض الأسئلة التي تقيس مستوى الطالب الفائق . وصرح الأستاذ أحمد عبد النبي معلم فيزياء بمدرسة الوكرة الثانوية المستقلة للبنين أن اختبار مادة الفيزياء جاء في مستوى مناسب قد غطى جميع المعايير التي تم تدريسها وكان وفق المواصفات التي تم تحديدها من قبل هيئة التقييم وراعى جميع المستويات مع وجود نسبة محددة للمستويات العليا للتفكير وأضاف أنه اشتمل على تطبيقات حياتية لربط مادة الفيزياء بحياة الطلاب وزيادة دافعيتهم للدراسة وقد كانت الأسئلة واضحة وخالية من الغموض مماثلة لأفكار التطبيقات التي تضمنها مصدر التعلم والمراجعات وأوراق العمل. كان الاختبار مكون من 30 سؤال، 20 سؤال اختياري و 10 اسئلة مقالي.

نوّه المجلس الأعلى للتعليم بأهمية وعي الطلبة الراغبين في الدراسة خارج الدولة، سواء على نفقتهم الخاصة أو عن طريق الابتعاث من جهة عملهم، باختيار الجامعات الخارجية المعتمدة لديه قبل الالتحاق بالدراسة. ودعا المجلس الطلبة في هذا الصدد، إلى أخذ الحيطة من حيث الموافقة المسبقة للدراسة بالخارج من مكتب معادلة الشهادات الدراسية الجامعية، وتأكد الطالب من الجامعة المراد الالتحاق بها بأن تكون من ضمن الجامعات الموجودة والمعتمدة على قوائم المجلس الأعلى للتعليم وذلك لضمان معادلة الشهادات بعد التخرج، وتجنب الالتحاق بأي جامعة غير مدرجة ضمن القائمة. وأوضح المجلس أنه يهدف من كل ذلك إلى الحفاظ على أموال وجهد الطلبة الراغبين في الدراسة بالخارج، وحرصاً على الارتقاء بمستوى المردود العلمي على الوطن والمواطن. وأكد السيد علوي اليافعي، مدير مكتب معادلة الشهادات الدراسية الجامعية بالمجلس الأعلى للتعليم على ضرورة اختيار الطلبة للجامعات النوعية لضمان تأمين مستقبلهم الجامعي، وقال إن ذلك يعود إلى أهمية اطلاعهم المسبق على كافة شروط الابتعاث والتواصل المستمر مع هيئة التعليم العالي وخاصة مكتب معادلة الشهادات الدراسية الجامعية للتعرف على إجراءات المتابعة الأكاديمية والمالية بالشكل الصحيح تفاديا لأي أخطاء قد يقع فيها الطالب. وأضاف اليافعي قائلاً في تصريح صحفي "من مصلحة الطالب الحرص على أخذ المعلومة من المصدر الصحيح والابتعاد عن أي معلومات متداولة بين الناس دون الرجوع إلى مصدرها"، مشيراً إلى حرص المجلس على توفيق ونجاح الطلاب في حياتهم الأكاديمية والعملية لتحقيق الرفعة في العلم والتعلم. وأوضح أنه في حال رغبة الطالب الالتحاق بالجامعات الأساسية أي (الجامعة الأم لأي دولة) يشترط أن تكون هي الجامعة الأساسية وليست الجامعة الفرعية "فعلى سبيل المثال، طالب يرغب بالدراسة في جامعة القاهرة، عليه الدراسة بجامعة القاهرة بمصر نفسها وليس بالجامعة الفرعية في إحدى الدول". ودعا الطلبة الراغبين في معرفة المزيد من المعلومات، زيارة الروابط المتوفرة على موقع المجلس الأعلى للتعليم بهذا الخصوص والخاصة بالموافقة المسبقة والجامعات التي على قوائم المجلس.

* هدوء داخل اللجان وحالات غياب محدودة في بعض المدارس * الطلاب: الاختبار سهل ومتوازن وجميع الأسئلة واضحة وخالية من الألغاز * أصحاب تراخيص: الأسئلة جاءت شاملة ومطابقة لكافة المواصفات والمعايير أدى طلبة الصفين العاشر والحادي عشَر ـ أمس ـ اختبار مادة الرياصيات في أول اختبارات نهاية الفصل الدارسي الأول، حيث أجمع غالبية طلبة المدارس، على أن أسئلة الاختبار جاءت سهلة، ومن المنهاج المدرسي، وراعت كافة الفروق بين الطلاب، فقد خرج معظم الطلاب بعد مضي منتصف الوقت، بعد أن أعربوا عن ارتياحهم بمستوى الاختبار، وتوافقه مع الحصص الإثرائية داخل المدارس ونماذج الاختبارات. وعلمت "الشرق" أن بعض المدارس قد شهدت حالات غياب محدودة من قبل بعض الطلبة، فراسلت المدرسة أولياء الأمور لتقديم عذر او لمعرفة السبب وراء غياب الطالب عن دراسته، وقد تضمن اختبار الرياضيات 30 سؤالا شملت 20 سؤال اختيار من متعدد، و10 أسئلة مقالية، وحسب آراء استطلاع الطلاب فإن جميع أسئلة الاختبار جاءت في مستوى الطالب المتوسط. في البداية أكد الأستاذ حسن الباكر صاحب الترخيص، مدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية المستقلة للبنين، أن اختبار الرياضيات جاء متوافقا مع مختلف مستويات الطلاب، كما أنه امتاز بالشمولية من حيث نوعية ومضمون الأسئلة، مشيرا إلى أن الحصص الإثرائية داخل المدرسة، التي شهدت إقبالا ملحوظا من جانب الطلاب قد ساعدتهم الى حد كبير في التفاعل مع أسئلة الاختبار، بالشكل الملموس، وأوضح الباكر أن اللجان شهدت انضباطا من قبل الطلاب؛ سواء من حيث حضورُهم في موعد الاختبار او سلوكاتهم داخل اللجان، حيث التزم الجميع بكافة التعليمات والإجراءات الخاصة بسير الاختبارات. من جانبه قال الأستاذ أحمد رحيمي صاحب الترخيص، مدير مدرسة أحمد بن حنبل الثانوية: إن الاختبار جاء متناسباً مع قدرات الطلبة، ويراعي الفروق الفردية بينهم، موضحاً أن أسئلة الامتحان كانت مباشرة، وغير غامضة، ومطابقة لكافة المعايير. وإشار مدير المدرسة إلى أن اختبار مادة الرياضيات جاء فى مستوى الطالب المتوسط، واكد أن الاسئلة جاءت متوافقة مع المراجعات والاسئلة الإثرائية التى تدرب عليها الطلاب، فضلا أن معظم الطلاب خرجوا بعد مضي منتصف الوقت، وهم فى حالة من الراحة النفسية والرضا على مستوى الاختبار بشكل عام، واشار الى ان الاختبار راعى كافة المعايير المختلفة الخاصة بوضع اسئلة الاختبار، واشار إلى أن التوقيت الزمنى للامتحان كان مناسبا فى الاجابة على كافة أسئلة الاختبار. تهيئة الطلاب بدوره أكد الأستاذ يوسف الهيدوس نائب مدير مدرسة حسان بن ثابت الثانوية، للشؤون الإدارية وشؤون الطلاب، رئيس لجان الاختبارات بالمدرسة، أن اختبار مادة الرياضيات جرى في أجواء مناسبة بالنسبة للطلبة، حيث استقبلت المدرسة الطلاب في الصباح الباكر، وتم توجيه بعض الإرشادات والنصائح العامة لهم في ساحة المدرسة قبل بدء الاختبار، وتم تحفيزهم وتشجيعهم. فضلاً عن التأكيد عليهم على ضرورة مراجعة إجابة أسئلة الاختبار اكثر من مرة، والالتزام بكافة القواعد واللوائح المنصوص عليها اثناء إجراء الاختبارات بأسلوب سلس، وأشار الهيدوس إلى أنه طبقًا لآراء معظم طلاب المستويين العاشر والحادي عشَر، فقد جاءت أسئلة الاختبار سهلة، ولم يجد الطلاب أي صعوبة في الإجابة عليها، موضحًا أن الطلاب الذين راجعوا الرياضيات المراجعة الكافية قبل الاختبار، لم يواجهوا أية عقبات عند الإجابة عن أسئلة الاختبار، وأشار إلى أن هذا الصنف من الطلاب سيحققون كل المعايير المقررة عليهم، وسيحصلون على أعلى الدرجات ان شاء الله، وأضاف الهيدوس: إنه اطمأنّ على سير الامتحانات، واستمع إلى آراء عدد من الطلاب، مؤكدا أن الامتحانات تسير على خير ما يرام، ولم ترد أي شكاوى أو ملاحظات. من جهته أكد الأستاذ فهد البلوشي النائب الإداري بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين، أن الأمور في أول أيام اختبارات الصفين العاشر والحادي عشَر داخل لجان المدرسة، مرت هادئة بدون مشاكل، وانه تم توفير كافة الإمكانات أمام الطلاب لأداء الاختبارات فى جو من الهدوء والسكينة. وأشار إلى أن إدارة المدرسة حرَصت على تقديم دعم إضافي لجميع الطلاب فى كافة المواد الدراسية، بهدف الارتقاء بمستوياتهم الأكاديمية لتحقيق متطلبات الاختبارات، وقد قامت المدرسة بوضع خطة للدعم الإضافي ـ قبل الاختبارات بأيام واثناء الاختبارات ـ حيث كان يقوم المعلمون بعملية مراجعة لكافة المنهج للطلاب، والعمل على شرح أي شيء غامض عليهم بمجهود الهيئة التدريسية بالمدرسة، الذين كانت لهم خطة لإعداد طلاب المدرسة، لصقل مواهب الطلاب وترسيخ معلوماتهم النظرية وتثبيتها. زمن الاختبار وقال الأستاذ خليل العمادي منسق شؤون الطلاب بمدرسة حسان بن ثابت الثانوية: إن اختبار الرياضيات جاء فى مستوى جميع الطلاب، كما أنه راعى الفروق الفردية بين الطلاب، وأن الطلاب لم يشكوا من صعوبته، لأنه من المنهج المدرسي. وأشار إلى أن الوقت كان مناسبا أيضاً، بالنسبة للطلاب في الإجابة على الأسئلة خلال الوقت المحدد، ولم يشكُ أحد من عامل الوقت، أو طول الأسئلة، ومن ناحيته أكد الأستاذ رشدي الحديدي معلم الرياضيات بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين، أن اختبار العاشر والحادي عشَر قد تكوَّن من 30 سؤالاً؛ منها 20 اختيارياً و10 مقالية، وأن الاختبار قد راعى المستويات العقلية المختلفة للطلاب، كما راعى الزمن المخصص للاختبار. وقد كانت ردود أفعال الطلاب تجاه الاختبار متفاوتة، إلا أنهم قد اتفقوا على وسطيته، فقال الطالب محمد ناصر الجابر بالصف العاشر: إن اختبار الرياضيات جاءت أسئلته الاختيارية سهلة، والمقالية متوسطة، وتحتاج إلى تفكير وتركيز، ومن جانبه قال الطالب كريم الشربيني بالصف العاشر: إن اختبار الرياضيات قد جاء سهلًا شاملًا كل ما درسناه، وقد اشتمل على أسئلة عالية المستوى لتمييز الفائقين. وعبر الطالب سلطان المسيفري الطالب بالصف الحادي عشَر بمدرسة عمر بن عبدالعزيز الثانوية المستقلة للبنين، عن رضاه عن مستوى أسئلة الرياضيات، وقال: لقد جاءت أسئلة الرياضيات سهلة وفي مستوى الطالب المتوسط، وشملت مختلف المعايير التي تمت دراستها خلال الفترة السابقة. وقال الطالب عبدالله الجابر الطالب بالصف الحادي عشَر: إن اختبار الرياضيات كان متوسطًا وفي متناول الطلاب، مع وجود بعض الأسئلة المقالية التي تختبر قدرات الطلاب الفائقين.