شهد مركز قطر الدولي للمؤتمرات اليوم السبت تكريم 400 طالب وطالبة من خريجي برنامج كومون للرياضة الذهنية خلال الحفل السنوي لتكريم المتفوقين الذي تنظمه مؤسسة كومون للرياضة الذهنية لتكريم المتميزين من الطلبة في البرنامج والذين حققوا نتائج مذهلة أعلى من مستواهم الدراسي والذين انطبقت عليهم شروط التكريم في كومون ، يهدف البرنامج الذي يدرسه ما يقارب من 5 مليون طالب على مستوى العالم إلى تنمية وتطوير قدرات الطلاب الحسابية بشكل هائل وسريع يسبق أعمارهم كما يهدف إلى تنمية مهاراتهم الاساسية والاعتماد على الذات وخلق العزيمة لديهم للتغلب على اية تحديات قد يواجهوها اثناء تحقيق أحلامهم وطموحاتهم . يشارك في التكريم هذه السنة بجانب أولياء الأمور السيد سنودا الرئيس التنفيذي السابق لكومون العالمية وكبير المستشارين الحاليين ، كما ويشارك في الحفل ايضا مدير كومون لأوروبا وافريقيا وشركة إن واي كي للشحن البحري ، وقد قام السيد سنودا والدكتور عبدالعزيز الحر الرئيس التنفيذي لكومون قطر بتسليم الجوائز والميداليات للطلبة المكرمين واخذ الصور التذكارية معهم. وقد تميز حفل هذا العام بتكريم أربعة طلبة ممن أكملوا جميع مراحل كومون وهو ما يعتبر انجازا كبيرا تفخر به مؤسسة كومون قطر. علما بأن هناك أكثر من 1000 طالب منتظمون في برنامج كومون في المراحل المختلفة. وقد حقق أكثر من 50% من الطلبة مستويات تعليمية في الرياضة الذهنية أعلى من مستواهم الدراسي. قوائم انتظار وفي تصريح صحفي أكد الدكتور عبدالعزيز الحر الرئيس التنفيذي لكومون قطر بأنه سعيد بهذا التكريم وهذه المناسبة السنوية العزيزة ، وقال " أن الإنجاز الذي نحتفل به هو انجاز لأولياء الأمور قبل أن يكون إنجاز للأبناء فهم الشركاء الحقيقيون في نجاح وتميز الطلبة " وأردف قائلا أن الجهود التي قدمها أبناءنا في الالتزام بالبرنامج والاستمرار فيه ساعدهم على تحقيق الانجاز الذي نحتفل به اليوم وإن برنامج كومون ليس برنامجا لتعليم الرياضيات وحسب وإنما برنامجا لبناء الشخصية من خلال الاعتماد على النفس وحب الانجاز والتميز واطلاق القدرات واشار " إننا فخورون بتكريم أكثر من 400 طالب وطالبة تحدوا أنفسهم وحققوا نتائج استثنائية حيث زاد الاقبال على برناج كومون بشكل كبير خلال السنوات الأخيرة وهناك قوائم انتظار كبيرة تعكس مدى اهتمام أولياء الأمور بتعليم أبناءهم وانخراطهم في البرامج النوعية التي تساعدهم على تطوير قدراتهم وتحقيق أحلامهم. أولياء الأمور والطلبة ومن جانبهم أشاد عدد كبير من أولياء الأمور بالبرنامج ومدى الاستفادة الكبيرة التي تلقها أبنائهم من هذا البرنامج " العبقري " على حد وصفهم الذي أضاف لابنئاهم تفتح في الذهن والتميز في مادة الرياضيات ومنح الفرصة للتفكير بشكل صحيح حيث قالت والدة كل من موزة وآمنة ومحمد ونورة وسيف النعيمي أن برنامج كومون بالنسبة لي كان المدرس المساعد لأبنائي في الرياضيات ، وصديقي في تعليمهم لأفضل الطرق لحل المسائل الرياضية ، شكرًا كومون وستظل صديقي وصديق أبنائي للأبد ، أما والدة سعيد وصقر النعيمي فقالت بهذه المناسبة اولادي مشتركين في كومون منذ اكثر من ٣ سنوات وانا احصد ثمار اشتراكهم في نجاح كل يوم مدرسي وكان وسيلة لنجاحهم وتميزهم في المدرسة وتقول ميس شومان والدة كل من سما وقمر لقد ساعد الكومون في دعم العملية التعليمية لأبنائي في المدرسة من خلال تقويتهم في مادة الرياضيات و جعلهم متفوقين على زملائهم في الصف و ايضا ساهم في دور كبير بجعلهم مستقلين في عمل الواجبات دون الاعتماد علي بشكل مباشر وقالت والدة كل من منصور وهيا وإيمان علي الكعبي فقالوا أن مركز كومون من افضل المراكز في المتابعة والحرص على الطلاب ولمست تحسن ابنائي الملحوظ في الرياضيات منذ التحاقهم ودائماً انصح الاصدقاء والاهل بتسجيل ابنائهم .. شكراً مركز كومون " وأشارت أم يوسف سلمان انا فخورة جدا بمركز كومون لأنه ساعد ابني كثيرا في دراسته المدرسية واتمني لهم التقدم دائما أما والد الطالبة هيا زايد فقال برنامج كومون ساعد ابنتي علي تطوير تعاملها مع الرياضيات وجعلها متقدمة عن زملاءها مما اكسبها ثقة في نفسها كما انه ساعدها ايضا في التركيز والاعتماد علي النفس ومن ناحيته أوضح الدكتور محمد جرارات أن مركز كومون في قطر يقوم بدور فعال ومحوري لرفع مستوى ابنائنا في عصب وأم العلوم الرياضيات حيث يركز المركز على إيصال المعلومة بشكل أساسي من خلال الواجب البيتي بحيث يشكل دافع لدى المتلقي للتفكير والتحليل والاستنباط بدل من الاعتماد على تلقي المعلومة بشكل جاهز نشكر القائمين على مركز كومون وإلى المزيد من التقدم والإزدهار في خدمة الوطن أما الدكتور خالد الحر والد الطالب محمد فقال أن دخول ابني لبرنامج كومون في مرحلة مبكرة في حياته التعليمية قد اكسبه العديد من المهارات والامكانات. كومون يتجاوز كونه برنامج للرياضة الذهنية لكونه برنامجا لبناء الشخصية. نبذة مختصرة ولقد ظهرت طريقة كومون فى اليابان منذ حوالى أكثر من 50 عام على يد السيد تورو كومون و منذ ذلك الحين تطورت الى طريقة تعلمية ناجحة ومطبقة حول العالم والتى مدت يد العون لملايين الطلاب من مختلف الثقافات واللغات والنظم التعليمية. حيث يدرس حاليا قرابة 5 مليون طالب حول العالم بطريقة كومون ، والسيد كومون الذي أسس الطريقة كان مدرسا وأبا فى نفس الوقت وكانت غايته هى تحسين أداء أبنه فى المدرسة. وكانت القاعدة الاساسية التى بنى عليها طريقته هى التركيز على قدره أبنه الفعليه ومن ثم ظهرت ثمار طريقته الناجحة والفريدة على أبنه حيث تمكن من حل مسائل التفاضل والتكامل وهو مازال فى الصف السادس الإبتدائى وفى أوائل السبعينات وبعد النجاح الهائل مع الطلاب فى اليابان بدأت ما عرفت فيما بعد بطريقة كومون فى الانتشار حول العالم بداية من نيويورك فى الولايات المتحدة الامريكية و تيبى فى تيوان حتى وصل فى عام 1984 عدد الطلاب الذين يدرسون بطريقة كومون الى نحو أكثر من مليون طالب. والأن طريقة كومون بدأت فى الانتشار فى الشرق الأوسط والعالم بأسره حيث وصلت الطريقة 46 دولة في العالم. يهدف البرنامج لاكتشاف الطاقات الكامنة لكل فرد والعمل على تطوير قدراته والوصول بها الى أقصى درجة نأمل فى الحصول على أفراد أكفاء لديهم القدرة على المساهمة فى نهضة المجتمع الدولى. ومن خلال تدريس الرياضيات بطريقة كومون الفريدة نكون قادرين ليس فقط على تطوير قدراتهم الحسابية وتنمية قدارت بل قادرين أيضا على أن نمنحهم المهارات الحياتية الأساسية والتى تقودهم الى الاعتماد على الذات واكتشاف الذات. هؤلاء الطلاب سيكون لديهم العزيمة على التغلب على أى تحديات قد يواجهوها أثناء رحلتهم الى تحقيق أحلاههم ومن ثم المساهمة فى تنمية مجتمعاتهم ومن ثم تحقيق السلام الدولى. وقد صممت طريقة كومون بحيث تساعد على تنمية التفكير المنطقى لدى الطالب اضافة الى المهارات الرياضية والحسابية في الأقسام المختلفة في الرياضيات.

أثار خبر رفض المجلس الأعلى للتعليم إجراء معادلة شهادات الانتساب انتقادات كبيرة بين الكثير من الطلاب سواء الذين تخرجوا وحصلوا على الشهادات أو الذين يدرسون الان، الخبر اثار العديد من التساؤلات حول ما هي الأسباب والدوافع؟ وما هي الأضرار التي ستترتب على القبول بمثل هذه الشهادات إذا كانت صادرة من جامعات قائمة ومعترف بها رسميا في المؤسسات التعليمية العربية المرموقة؟. القضية تؤرق الكثير من الطلاب والذين لم يصبح أمامهم سوى المحاكم للحصول على الاعتراف الرسمي بشهاداتهم. الشرق نظرا لأهمية هذا الموضوع تفتح الملف على عدد من الحلقات مع ذوي الاختصاص وأصحاب المشكلة ومحامين حيث انه من المفترض ان يتم تمكين كل مواطن من تحسين وضعه العلمي وانه يجب مراجعة القوانين واللوائح بما يحقق مصلحة الطالب والدولة. في هذا العدد نلتقي مع السيد محمد أبو ضيف المحامي حيث أوضح ان ساحات المحاكم شهدت خلال الفترة الماضية الكثير من القضايا وان عدد القضايا التي تم كسبها ضد الأعلى للتعليم بلغت 40 قضية صدر بها 90 حكما قضائيا بمختلف درجات التقاضى الابتدائي والاستئناف والتمييز، مشيرا الى ان كثرة الدعاوى تعود إلى عدم مراجعة لجنة معادلة الشهادت بالاعلى للتعليم لقراراتها الصادرة وان معظم اسباب الرفض غير موضوعية مطالبات بقانون يحدد شروط وضوابط معادلة الدرجات العلمية بشفافية. ويتحدث محمد أبو ضيف عن بداية الموضوع ‘ قائلا إنه منذ أكثر من 4 سنوات عرض عليه موضوع يخص موظف رغب فى تحسين وضعه الوظيفى ومستواه العلمى ، فالتحق بجامعة بيروت للحصول على ليسانس الآداب بنظام الانتساب ، وقيد بالسنة الأولى مستجدا فى العام الجامعى 1994\1995 ولظروف خاصة تغيب عن الامتحانات، وانقطع عن الدراسة حتى 2001\2002 حيث جدد قيده بالسنة الأولى – وتابع دراسته وحصل على الليسانس فى العام الجامعى 2005/2006 ، تقدم عقب ذلك بطلب إلى لجنة معادلة الشهادات لمعادلة درجته العلمية إلا أن اللجنة لم تقم بالرد على الطلب المقدم إلا بعد مرور عامين ، بما يفيد رفض معادلة الدرجة الجامعية الحاصل عليها لمخالفتها للضوابط المقررة بقرار رئيس مجلس الوزراء الصادر فى إجتماعه العادى رقم (42) لسنة 1998 ، والذي يحظر الحصول على الدرجة الجامعية الأولى بنظام الانتساب، وعلى أثر ذلك قمت من خلال مكتبنا بالطعن على قرار الرفض ، وكان دفاعنا ينصب على عدم تطبيق هذا القرار على الشهادة الجامعية للطالب كونه قد التحق وانتسب للجامعة قبل صدور هذا القرار ، وبالفعل قضت عدالة المحكمة بقبول الدعوى وإلغاء القرار ومعادلة الشهادة الجامعية، بما يقابلها بسلم الدرجات العلمية بدولة قطر بالدرجة الجامعية الأولى بعد أن تأكدت أن موكلي من غير المخاطبين بأحكام وشروط قرار مجلس الوزراء ، وتم تأييد الحكم أمام محكمتي الاستئناف والتمييز ، ثم نشر الحكم بالجريدة الرسمية وفي وسائل الاعلام المختلفة، مما شجع بعض الطلاب والموظفين للتقدم بدعاوى قضائية لمعادلة درجاتهم العلمية ، وهكذا تعاقبت باقي الحالات إلى أن وصل عددها إلى ما يزيد على 40 قضية من هذا النوع تم كسبها جميعا ، وتحصلنا بفضل الله على أحكام قضائية من الدوائر الإدارية المختلفة أصبحت سوابق قضائية يستشهد بها كافة المحامين في الحالات المماثلة. أسباب الرفض وعن الأسباب التي تستند إليها اللجنة في رفض معادلة الشهادة الجامعية ، قال أبو ضيف إن هناك عدة أسباب للرفض تعتبر بعضها غير موضوعية ، فنذكر على سبيل المثال لا الحصر أنه يتم تطبيق قرار مجلس الوزراء رقم 42 لسنة 1998 بطريقة خاطئة حيث يتم رفض كافة الشهادات الجامعية الصادرة بنظام الانتساب ، بالاستناد لذلك القرار، كما في الحالة سالفة الذكر ، بل أحيانا يستند إليه عند رفض درجة الماجستير رغم أن القرار مختص بدرجة البكالوريوس والليسانس فقط، كما وانه يعمم على كافة الطلاب على الرغم من أن الهدف من صدوره هو الموافقة على الضوابط التي وضعتها اللجنة الوزارية للدراسة عن طريق الإنتساب لموظفي الوزارات والأجهزة الحكومية دون غيرهم. كما يتم تطبيقه خطأ على طالبات لم يكن قطريات وقت أن التحقن بالجامعات وحصلن على درجاتهن العلمية ، حيث كن مواطنات لدول أخرى وبسبب زواجهن من قطريين اكتسبن الجنسية القطرية بالزواج وتقدمن لمعادلة درجاتهن العلمية سالفة الذكر بدولة قطر فتم رفض طلباتهن بالاستناد لذلك القرار أيضا. أيضا من أسباب الرفض عدم وجود موافقة مسبقة للدراسة وقت التحاق الطالب للجامعة أو المعهد من الجهات التي حددها قرار وزير التعليم رقم 39 لسنة 1997 وهي جهة عمله ووزارة العمل والمجلس الاعلى للتعليم ، بالرغم من أن هذا القرار الوزاري تم إلغاؤه عام 1998 أي بعد عام من إصداره ولكن اللجنة استمرت في تطبيقه على الرغم من إلغائه. وهناك سبب أخر تتذرع به الجهة الإدارية وهو رفض معادلة الشهادات كون الطالب لم يمكث بدولة الدراسة لعدد معين من الأيام أشارت إليه الجهة الإدارية بإحدى القضايا بأنه مدة 700-800 يوم ، حيث تفترض الجهة الإدارية عدم مكوث الطالب هذه المدة أن تصنف دراسته أنها بنظام الإنتساب وترفضها بالرغم من عدم وجود أي قرار أو تشريع يحدد عددا معينا من الأيام ، بالإضافة إلى أن مكوث الطالب بدولة مقر الجامعة ليس دليلا على انتظامه بالجامعة كما وأن نسبة حضور الطلاب مما يدخل في اختصاص الجامعة مانحة الشهادة دون غيرها ، وغالبية الحالات التي رفضت لهذا السبب كانت الدراسة وفق مستندات الجامعة "إنتظام" ولكن أيام الإقامة بدولة مقر الجامعة يقل عن هذا الحد. وهناك سبب رابع تستند إليه اللجنة عن رفض الدرجات العلمية الصادرة بنظام التعليم المفتوح هو القرار رقم 434 ، والذي يعتبر قرارا داخليا للجنة صدر بالعام 1988 بشأن طلب المعادلة لأحد الطلاب الذين حصلوا على شهادة علمية من جامعة مفتوحة بالولايات المتحدة الأمريكية لم تكن مستوفاة للشروط حسب ما جاء بالقرار ، ثم تم تطبيقه على الكافة دون مراعاة عدم التماثل بين الشهادات ، وتم رفض طلبات التعليم المفتوح والتعليم عن بعد بالإستناد لذلك القرار ، بالرغم من أنه قرار فردي وليس قرارا عاما ، كما تستند اللجنة عند رفضها لبعض الجامعات الخاصة بمملكة البحرين لقرارها الداخلي رقم 1950 /2009. وقت الدعوى وقال أبو ضيف : إن الوقت الذي تستغرقه الدعوى القضائية الواحدة ، يختلف حسب وقت تسجيل الدعوى ، فمثلا من المعروف أن بداية الموسم القضائي يكون في شهر أكتوبر من كل عام ، وفي هذه الحالة من الممكن الحصول على حكم من المحكمة الابتدائية في مدة تتراوح من 3 إلي 4 شهور من تاريخ التسجيل ، أما محكمة الاستئناف فقد يطول أمد التقاضي فيها نتيجة بعض الاجراءات الروتينية بين المحاكم لضم مفردات الملفات الابتدائية إلى محكمة الاستئناف ، حيث قد يستغرق الاستئناف فترة تتراوح ما بين 6 و 10 شهور ، أما محكمة التمييز فتستغرق حوالي 4 شهور تقريبا ، وتنتهي الدعوى بحكم قضائي نهائي في فترة تتراوح ما بين سنة و سنة ونصف السنة ، أحيانا تقل أو تزيد حسب ظروف القضية نفسها. ويشير إلى أنه من خلال تناوله العديد من القضايا تبين له ، أن اللجنة ترفض أحيانا معادلة الشهادات لذات الأسباب التي طعن عليها أمام المحكمة وتبين عدم صحتها ، لذلك فإننا نستشهد بالسوابق القضائية للمحكمة في الحالات المماثلة. لافتا إلى أن إدارة قضايا الدولة هي من تتولى الدفاع عن المجلس الأعلى للتعليم ، حيث تسير معظم القضايا ثلاث مراحل كاملة ، بداية من الدائرة الإدارية بالمحكمة الابتدائية وبناء على حكمها يتم مطالبة الجهة بتنفيذ الحكم الصادر ، ثم محكمة الاستئناف ثم محكمة التمييز ، مما يؤدي إلي إطالة أمد التقاضي ، وتعطيل الطلاب من الحصول على فرصة عمل مناسبة ، خاصة وأن الغالبية منهم مسئولون عن أسر وعائلات ، كما يتسبب في إرهاق للنظام القضائي بالدولة ، وإضاعة للوقت والجهد ... مضيفا : لكنني من خلال متابعتي لتنفيذ الأحكام القضائية بالفترة الماضية وجدت مؤخرا استجابة سريعة من القائمين على عمل اللجنة لتنفيذ كافة الأحكام القضائية والعمل على تقليص المشاكل المتراكمة عبر سنوات طويلة. تخصصات جامعية أما عن أبرز التخصصات الجامعية التي يكون غالبا عليها نزاع قضائي ويتم رفضها من لجنة معادلة الشهادات ، فأوضح أبو ضيف أن التخصصات الجامعية متنوعة منها اكاديمي ومهني، فبعض القضايا تخص درجة البكالوريوس في إدارة الأعمال أو العلوم المصرفية أو الهندسة أو أنظمة المعلومات أو القانون ، أما قضايا درجة الماجستير فتكون في التربية أو القانون أو إدارة الاعمال ، وهناك دعوى قضائية متداولة تخص درجة الدكتوراه في القانون من جامعة القاهرة لم تبت اللجنة في طلب معادلتها منذ ما يزيد على عامين ، أما دول مقر الجامعات فأغلبها دول عربية مثل مصر والسودان والأردن والسعودية والبحرين ، وبعضها أجنبي مثل بريطانية وأمريكية وأبرز الجامعات هي جامعة القاهرة والإسكندرية وعين شمس والسويس والجامعة العمالية وجامعة النيلين والعلوم والتكنولوجيا بالسودان وجامعة الملك فيصل وجامعة الدمام بالسعودية وجامعة بيروت والجامعة العربية المفتوحة ، والأكاديمية العربية للعلوم والتكنولوجيا وجامعة دلمون بالبحرين وجامعات بالهند وجامعة بورتسموث وجامعة برادفورد بالمملكة المتحدة البريطانية. تنظيم قانوني وطالب أبو ضيف بضرورة أن يكون هناك تنظيم قانوني منشور يوضح شروط وضوابط معادلة الدرجات العلمية بشفافية ووضوح ، حيث إن القواعد الحالية كلها عبارة عن قرارات وزارية لم يعلم بها الطلاب ، لافتا أن كثرة الدعاوى تعود إلى عدم مراجعة اللجنة لقراراتها الصادرة لمثل الحالات المعروضة عليها مما يجعل قراراتها متضاربة بعضها البعض ، حيث إنه إذا ما بحثت لجنة معادلة الشهادات ودرست وتناولت إحدى الدرجات الجامعية التى تمنحها تلك الجامعات الاجنبية ، وقررت معادلتها بالشهادة المعتمدة من دولة قطر تقلصت بذلك سلطتها التقديرية وأضحت سلطتها مقيدة بما انتهت إليه من معادلة لأى من تلك الدرجات العلمية بالنسبة لكافة الطلبة الذين يحصلون عليها من ذات الجامعة الأجنبية ، وذلك بشكل موضوعى ودون تمييز بينهم ما لم يطرأ تعديل على المناهج أو نظم الامتحان. وأنه يجب معالجة أمر رفض معادلة الشهادات الصادرة عن المراكز التعليمية المفتوحة داخل دولة قطر والتي تمتلك من التراخيص ما يؤهلها لمنح الدرجات العلمية بالتعاون مع الجامعات الدولية ، ويجب الأخذ بما أقرته الأحكام القضائية ، من أنه لا يجوز للجهة المنوط بها وضع ضوابط المعادلة أن تضع شروطا منفصلة عن جوهر الحق الموضوعى محل التنظيم فلا يجوز لها التطرق الى شروط الدراسة بنظام معين (نظامى أو انتساب) أو شروط الإقامة بالبلد محل الدراسة والتفرغ لها ، وغير ذلك من الشروط التى تتصل بالشخص الحاصل على الشهادة ، ولا شأن لها بجوهر فكرة المعادلة التى تقوم على التحقق من المواد الدراسية ، التى قام الطالب بدراستها والامتحان فيها ونظم الامتحان وطرق تقويم الطلاب ، كما وأن الالتحاق بالدراسة فى أية دولة أخرى إنما يخضع لتشريعات هذه الدولة دون سواها وفقا لنظم الوافدين المقررة فيها. محمد أبو ضيف المحامي زاول مهنة المحاماة منذ تخرجه في كلية الحقوق جامعة اسيوط عام 2000 بمدينة القاهرة ثم حصل على درجة الماجستير في القانون من جامعة القاهرة بالعام 2005 ، دبلوم الدراسات العليا في العلوم الإدارية ودبلوم الدراسات العليا في القانون العام ، التحق للعمل بمكتب الشمري للمحاماة والاستشارات القانونية منذ العام 2009 ، وصدر له كتاب عن قواعد معادلة الشهادات الجامعية ومنازعتها أمام المحاكم القطرية وهو مسجل كوكيل قانوني عن مكتبه للترافع أمام المحاكم القطرية ، تسلم العديد من القضايا الهامة ، وتخصص في الدعاوى القضائية ضد لجنة معادلة الشهادات ، وتوالت قضايا معادلة الشهادات التي استلمها تحت إشراف المحامي حواس الشمري والمحامي جذنان الهاجري حتى وصل عددها إلى ما يزيد على40 قضية تم كسبها جميعا صدر بها ما يقارب 90 حكما قضائيا على مختلف درجات التقاضي (ابتدائي واستئنافي وتمييز).

تحرص المؤسسة التعليمية في قطر، متمثلة في المجلس الأعلى للتعليم على تفعيل "فسحة الصلاة"، وهو ما جعلها نظاما ثابتا في جميع المدارس المستقلة الحكومية، إلا أن بعض المدارس الخاصة تتجاهل هذا النظام، ولا تحدد وقت مخصص يؤدي طلابها فيه الصلاة، هذه الحالات تحدث في مدارس للجاليات العربية، ومدارس دولية، فوقت "الفسحة" يتعارض مع موعد الصلاة، مما يضيع على الطلاب فرصة التعود على إقامة العبادة في وقتها، ليعزز لديهم الشعور بقيمة ترتيب الأولويات والحفاظ على الوقت ، وماتتركه العبادة من أثر على السلوك، في الانضباط في كل مناحي الحياة، ونبذ السلوكيات السلبية التي نراها داخل، وخارج المساجد، بحسب ما يرى علماء دين وتربويون. احترام شريعة الدولة فضيلة الشيخ ثابت القحطاني يرى أن الدولة تلتزم بمبادئ دستورها الذي ينص على احترام الشريعة الإسلامية، فمؤسسات الدولة تراعي ذلك، وفيما يتعلق بأهمية التوجيه لها في المدارس، يقول فضيلة الشيخ: الطلاب في هذه المرحلة يجب أن يتأصل فيهم قيمة الحفاظ على الصلاة، في هذه الفترة التي يسهل فيها غرس ثمرات العبادات المختلفة، بجانب المعاني الانسانية الأخرى، التي سيكتسبها الطالب في صلاة الجماعة مع أساتذتهم، الذين سيسهل عليهم توجيه الطلاب للوضوء الصحيح ولإقامة الشريعة وقيمة صلاة الجماعة، فتخصيص 10 دقائق يترك الطالب فيها دراسته خلالها ثم يعود لاستكمالها ، سيعرفه آلية ترتيب أولوياته، وقيمة الحفاظ على الوقت، والانضباط ، داعيا المدارس الخاصة، الى تخصيص وقتا للصلاة، منوها الى أنه في ظل تعدد الديانات داخل المدرسة الواحدة، يتحتم إعطاء الفرصة للجميع لممارسة شعائرهم الدينية على اختلافها. تعزيز تقبل الاختلاف هذا المعنى يؤكد عليه أيضا الدكتور أحمد صقر، الخبير التربوي، الذي يشير إلى أهمية ترسيخ معنى تقبل الاختلاف في نفوس الطلاب منذ مراحلهم العمرية الصغيرة، ليتقبلوا تعدد الثقافات، وأصحاب الديانات الأخرى في مدارسهم، مما ينمي في نفوسهم احترام الحقوق، موضحا أهمية التفات هذه المدارس لتعريف الطالب بالمعاني الانسانية التي تحض على احترام حقوق وواجبات الآخرين على اختلاف دياناتهم، وذلك من خلال ممارسة الطالب حقه في الصلاة، واحترام دينه، مما ينشئ لديه نفس الشعور تجاه الآخرين، ويلفت الدكتور صقر الأنظار الى تأثير هذه الممارسات اجتماعيا وانعكاسها على الطالب، ليمتلك رؤية منفتحة تجاه الآخر، فهي تعمق تحرير الفكر من التطرف، ليخاطب المسلم الآخرين دون تحيز، مشيرا إلى جانب آخر للتدريب على التعايش، مما يوسع أفق أبنائنا، وفيما يتعلق بتجاهل بعض المدارس الدولية لأهمية تخصيص مكان ووقت لصلاة الطلاب، يوضح صقر أن عليها أن تراعي أن الانتباه لمفهوم تغذية الطالب بأهمية احترام الحضارات الأخرى، لأنها تنمي لديه المرونة، وتقدير الأولويات تبعا لما تقتضيه الضروريات.

انتقد أولياء امور سياسات مكتب المدارس الخاصة لدى المجلس الأعلى للتعليم الذي أتخذ مؤخراً بعض القرارات دون دراسة مسبقة ، ومنها موافقته على رفع الرسوم الدراسية للمدارس الخاصة ، واضافوا أولياء الأمور أن قرار الزيادة ينبغي أن يكون في صالح التعليم والطالب قبل اي شئ ، لا أن تكون القرارات في صالح المدارس قبل الطالب ، وخاصة أن الدولة تقدم مساهمتها التعليمية للطلاب القطريين عبرتخصيص مبلغ 28 الف ريال لكل طالب ضمن عملية دعم التعليم ، والتي إستغلتها المدارس الخاصة من خلال وضع رسوم اضافية على خدمات من المفروض ان تتحملها المدارس ضمن الباقة التعليمية التي تتحملها الدولة. واشار الآباء الى أن الأمر لايقف على التكاليف الدراسية ، ولكن تحديد الرسوم كانت على بعض المتطلبات الغير ضرورية من حيث العملية التعليمة ، ورغم ذلك وافق مكتب المدارس الخاصة على الزيادة دون اي دراسة لكيفية تحمل أولياء الأمور التكاليف الدراسية الاضافية لأبنائهم . واوضح أولياء الامور عبر الخط الساخن أن المدارس الخاصة باتت تستغل عملية الدعم التعليمي التي تقدمها الدولة ، واصبحت في كل عام ترفع الرسوم بطرق مختلفة ، مما ساهم فى ارتفاع الرسوم الدراسية بطريقة عشوائية ودون دراسة مسبقة لوضع المواطنين القطريين .كما أكد البعض أن الأمر لايقف على الرسوم ، بل هناك الملابس التي تباع للطلاب داخل المدارس وبأسعار مرتفعة دون رقابة ، متسائلين أين مسؤولي المدارس الخاصة . وطالب أولياء الأمور المسؤولين في المجلس الاعلى للتعليم بإعادة النظر في الرسوم الدراسية لدى المدارس الخاصة ودراستها من جديد ، وخاصة أن البعض لدية اكثر من طفل ملتحقين بالمدارس ، والدولة لم تقصر وقامت بالدعم المطلوب الا أن المدارس قرررت الزيادة رغم المبالغ الطائلة التى تتقاضاها من الدعم الحكومى للطلاب القطريين ، مؤكدين أنهم في السابق كانوا يدفعون مبالغ تعتبر بسيطة لكل طالب ، واما الآن اصبحت الرسوم الاضافية ضخمة بالنسبة لمواطن ليس لديه الا الراتب الحكومى . واضاف اولياء الامور أن مكتب المدارس الخاصة بدلاً من تخفيض الرسوم او عدم موافقته على الزيادة ، قام بتبرير عملية الزيادة ، بالإضافة الي التعاقد مع شركة للقيام بدارسة نسب الرسوم لدى المدارس الخاصة وتحديدها ، مؤكدين بأن هذا الامر لايساعد العملية التعليمة او الطالب فى شئ ، و ينصب في صالح المدارس الخاصة التي اصبحت رسومها الدراسية ارقاماً فلكية ، ولايتضرر من القرار الا المواطنيين الذين لم يجدوا من مكتب المدارس الخاصة الا المبررات الغير واقعية ، بالرغم من تجاوزات المدارس الخاصة التي اصبحت على كل لسان .

دعا المجلس الأعلى للتعليم المدارس المستقلة للمشاركة في مسابقة "تحدي القراءة العربي" التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس دولة الإمارات العربية المتحدة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، وذلك في إطار السعي لنشر ثقافة القراءة بين الطلبة. جاء ذلك خلال تعميم المجلس الأعلى للتعليم إلى أصحاب التراخيص ومديري المدارس، حيث تعد المسابقة أكبر مشروع عربي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الإمارات رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، لتشجيع القراءة لدى الطلاب في العالم العربي عبر التزام أكثر من مليون طالب بالمشاركة بقراءة خمسين مليون كتاب خلال كل عام دراسي.. ويهدف تحدي القراءة العربي إلى تنمية حب القراءة لدى جيل الأطفال والشباب في العالم العربي، وغرسها كعادة متأصلة في حياتهم تعزز ملكة الفضول وشغف المعرفة لديهم، وتوسع مداركهم. كما أن القراءة تؤدي إلى تنمية مهارات الطلاب في التفكير التحليلي والنقد والتعبير، وتعزيز قيم التسامح والانفتاح الفكري والثقافي لديهم من خلال تعريفهم بأفكار الكتاب والمفكرين والفلاسفة بخلفياتهم المتنوعة وتجاربهم الواسعة في نطاقات ثقافية متعددة، كما يهدف إلى فتح الباب أمام الميدان التعليمي والآباء والأمهات في العالم العربي للمساهمة في تحقيق هذه الغاية وتأدية دور محوري في تغيير واقع القراءة وغرس حب القراءة في الأجيال. بالإضافة إلى أهمية المسابقة في زيادة الوعي بأهمية القراءة لدى الطلبة في العالم العربي وتنمية مهارات التعلم الذاتي والتفكير التحليلي الناقد وتوسيع المدارك وتنمية الجوانب العاطفية والفكرية لدى الطلاب وتحسين مهارات اللغة العربية لدى الطلاب لزيادة قدرتهم على التعبير بطلاقة وفصاحة وتعزيز الوعي الثقافي لدى الطلاب منذ صغرهم، وتوسيع آفاق تفكيرهم وبناء شبكة من القرّاء العرب الناشئين وتفعيل التواصل بينهم لبناء تجمع ثقافي عربي وتعزيز الحس الوطني والعروبة والشعور بالانتماء إلى أمة واحدة. والفئات المستهدفة من المسابقة الطلبة من الصف الأول الابتدائي وحتى الصف الثاني عشر من المدارس المشاركة عبر العالم العربي وبشأن آلية المنافسة، ذكر التعميم أن المنافسة تبدأ من شهر سبتمبر وحتى شهر مارس، يتدرج الطلاب المشاركون عبر خمس مراحل تتضمن كل مرحلة قراءة عشرة كتب وتلخيصها في جوازات التحدي وبعد الانتهاء من القراءة والتلخيص، تبدأ مراحل التصفيات وفق معايير معتمدة، وتتم على مستوى المدارس والمناطق التعليمية، وكذلك مرحلة التصفيات على مستوى الأقطار العربية ومرحلة التصفيات النهائية، والتي تُعقد في دبي سنوياً في شهر مايو، ودعا التعميم الصادر للمشاركة في مشروع تحدي القراءة العربي وذلك من خلال التسجيل على الرابط التالي: http://www.arabreadingchallenge.com/about

طالب المجلس الأعلى للتعليم أصحاب تراخيص المدارس المستقلة بضرورة إخطار قسم التمويل بالأعلى للتعليم كتابيا في حال قيام صاحب الترخيص بالسفر خارج البلاد ، جاء ذلك خلال التعميم الذي صدر أمس من مكتب التمويل بالمجلس الأعلى للتعليم. ونص التعميم أنه نظرا لقيام بعض أصحاب التراخيص للسفر خارج الدولة لفترات زمنية طويلة كمرافقة مريض أو غيره وحيث إن صاحب الترخيص هو أحد المفوضين الأساسيين في التوقيع على المعاملات البنكية وبناء على مقتضيات المصلحة العامة ، فيجب إخطار قسم التمويل بالمجلس الأعلى للتعليم كتابيا في حالة رغبة صاحب الترخيص بالسفر خارج البلاد وتفويض موظف آخر للتوقيع على المعاملات البنكية بصفة مؤقتة إلى حين عودته إلى البلاد. كما أرسل مجلس التعليم تعميما الى أصحاب التراخيص ومديري المدارس المستقلة طالب فيه بضرورة التعاون مع برنامج " رحلة " في الموسم الثالث الذي ينظمه قناة الريان الفضائية ، وهو برنامج توعوي هادف يعنى بأطفال قطر ويأخذهم في كل حلقة برحلة إلى استكشاف مهنة معينة بحيث يتعرفون اكثر على المهن المطلوبة في بلدهم قطر ، وخلال الرحلة يتقابل الأطفال على شخصية بارزة تعطيهم كل المعلومات عن المهنة وتساعدهم على فهم مراحل كل مهنة من الدراسة الى الميدان وسوف تتاح لهم الفرصة بخوض وتجربة العمل الميداني.

حث سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم الطلاب المتميزين في المواد العلمية للمشاركة في أولمبياد الروبوت الوطني والتي سوف تنطلق يومي 30 و 31 أكتوبر الجاري حيث يشارك في هذه المنافسات أكثر من 1000 طالب ينتمون إلى 250 مدرسة على مستوى الدولة. جاء تشيجع الدكتور الحمادي للمشاركة في هذه المنافسات عبر حسابه الشخصي على موقع التواصل الاجتماعي "تويتر" بمناسبة قرب انطلاقها حيث توجه بالشكر خلاله إلى شركة ميرسك قطر للبترول لمساهمتها في صقل مهارات الطلاب وقال "لنبني معا افضل الكوادر البشرية ونحقق رؤية قطر 2030".

يواصل مكتب الإشراف التربوي بقسم العلوم الاجتماعية بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم للعام الثاني على التوالي، تنظيم وتنفيذ مشروع "حكاية أرض" تحت شعار(أفكاري تجسد قصتي). وهذا المشروع تربوي ومهاري هدفه توظيف مهارات الطلبة اللغوية والمهارية في الأداء المسرحي من خلال ناتج تعليمي متمثل بكتابة قصة قصيرة عن موضوع من موضوعات فرع الجغرافيا للمستويات (رابع, خامس, سادس) في الفصلين الأول أو الثاني، وتحويل القصة إلى مسرحية تعليمية يقوم الطلاب بتمثيلها في مدة تتراوح ما بين 15 إلى 30 دقيقة. ويأتي مشروع حكاية أرض الذي ترعاه مدرسة وروضة أبي حنيفة النموذجية المستقلة للبنين، متفقا مع رؤية قطر الوطنية 2030 في مجال التعليم، ومحققا لمبادرة المجلس الأعلى للتعليم في تنمية المهارات اللغوية والكتابية لدى الطلبة، ومعززا لمعايير مادة العلوم الاجتماعية. كما يهدف إلى إكساب الطلبة المعارف والمفاهيم الجغرافية واكتشاف المواهب والقدرات المختلفة وتنمية مهارات التفكير الإبداعي لديهم بما يساعد في تحقيق العمق المعرفي لمعايير المادة لا سيما وأن المشروع يتيح فرصة للطلبة لتطوير مهاراتهم في القراءة والكتابة والاداء المسرحي التعليمي لمادة العلوم الاجتماعية فرع الجغرافيا. تجدر الإشارة إلى أن قسم العلوم الاجتماعية بمكتب الاشراف التربوي قد قطع شوطا كبيرا من استعداداته لهذا المشروع والذي سيكون لمدة عام أكاديمي كامل من 21 أكتوبر الحالي وحتى مايو 2016 .

أكد مصدر مسؤول بهيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم " للشرق " ان اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول سوف يتم طباعتها داخل مجلس التعليم وسوف يتم توزيعها على المدارس صباح يوم الاختبار ، ونفى طباعة الاختبارات الموحدة داخل المدارس المستقلة كما حدث العام الماضي مؤكدا أن الطباعة سوف تتم داخل المجلس ومسؤول عنها اشخاص محددة هم المسؤولين عن الطباعة والتوزيع . من جانب أخر أرسلت هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم جدول مواصفات نهاية الفصل الدراسي الأول للصفوف من الثالث الى الحادي عشر في إطار تقديم الدعم للمدارس فيما يتعلق بإعداد الاختبارات المدرسية وأن تكون ذات مواصفات جودة عالية وموحدة بين جميع المدارس ، جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الذي أصدرته هيئة التقييم الى أصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس المستقلة والخاص وحصلت " الشرق " على نسخة منه وقد تضمن التعميم جدول مواصفات اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول ، وقال التعليم في التعميم أنه يأمل التزام المدارس بالجدول المرسل والملاحظات والتوصيات المتضمن فيه وأشار مجلس التعليم أن هيئة التقييم سوف تتابع تنفيذ هذه التعليمات من خلال الاطلاع على الاختبارات ومراقبتها .

أعلن سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين للمجلس الأعلى للتعليم أن المجلس بصدد مراجعة جميع المدارس المهملة لأخذ القرار المناسب بشأنها موضحا أن بعض المدارس القديمة يعاد استخدامها لأغراض متعددة وأخرى تهدم ويعاد بناؤها أو ترد للتخطيط للتصرف فيها ، جاء ذلك من خلال الصفحة الرسمية لسعادة وزير التعليم على موقع التواصل الاجتماعي " تويتر " التي تم تدشينها مؤخرا في إطار التواصل الفعال مع الجمهور وشركاء العملية التعليمية والتفاعل مع كافة الملاحظات والاستفسارات . وبشأن إفتتاح روضة لأبناء المواطنين الذين يواجهون صعوبات بالتعليم أعلن الدكتور الحمادي وزير التعلم عبر صفحته الرسمية عن افتتاحها قريبا موضحا أنه يتم العمل على تجهيزها حاليا وافتتاحها في أقرب وقت .

اختتم معرض قطر الدولي للجامعات الذي نظمته هيئة التعليم العالي بالمجلس الأعلى للتعليم على مدى ثلاثة أيام متتالية تحت شعار: نحو التنوع لتحفيز الإبداع والابتكار فعالياته بحفل ختامي أقيم بمركز قطر الوطني للمؤتمرات وذلك للاحتفاء بالجامعات والكليات والمؤسسات والجهات المشاركة، بعد أن شهد المعرض حضوراً كثيفاً ومشاركة فاعلة من الطلبة والطالبات وأولياء أمورهم والأكاديميين والتربويين والمرشدين وبلغ عدد زوار المعرض أكثر من 5000 زائر من الطلبة الراغبين في الالتحاق بالدراسة الجامعية وفوق الجامعية وأولياء امورهم. وأعرب الدكتور خالد محمد الحر مدير هيئة التعليم العالي بالمجلس الأعلى للتعليم عن شكره لجميع الجهات المشاركة في المعرض بما في ذلك الجامعات والكليات والسفارات والقنصليات والطلبة المتطوعين على المشاركة الفاعلة، مثمناً دورهم في إنجاح المعرض وتحقيق أهدافه، مشيراً لأهمية التعليم ودوره الفعال في إحداث التغيير في عالم اليوم. وقال في كلمته خلال الحفل الختامي لمعرض قطر الدولي للجامعات ..إن الدراسة الجامعية كأي رحلة يجب أن تبدأ بالإعداد والتخطيط الجيد لها لذا دأبت هيئة التعليم العالي بالمجلس الأعلى للتعليم على تنظيم هذا المعرض بشكل سنوي. مشيرا الى أن مشاركة الجهات هذا العام ساهمت بشكل كبير في تحقيق المعرض لأهدافه ، فالمعلومات والنصائح التي قدمتها المؤسسات التعليمية والجامعات المشاركة، والمعلومات التي قُدمت من خلال ورش العمل والمحاضرات، تشكل مصدراً هاما للطلبة للبدء بالتخطيط والإعداد لدراستهم الجامعية دون الحاجة للجوء لمراكز غير متخصصة للحصول على قبول جامعي أو غيرها من إرشادات. وأضاف قائلاً: لذا لا يسعني في هذا المجال إلا شكر جميع من شارك أو ساهم أو حضر، من مؤسسات تعليمية، وجامعات، وسفارات وملحقيات ثقافية، وجهات عمل وابتعاث. كما لا يفوتني أن أشكر المتطوعين، والجنود المجهولين في إدارات المجلس الأعلى للتعليم المختلفة، وأولهم مكتبي البعثات وشؤون مؤسسات التعليم العلي بهيئة التعليم العالي، ومكتب الاتصال والإعلام بالمجلس الأعلى للتعليم على جهودهم الكبيرة في إنجاز هذا المعرض. وبدورهم، شكر المشاركون في المعرض الذين استطلعت آراؤهم المجلس الأعلى للتعليم على حفاوة الاستقبال وكرم الوفادة، وأشادوا بالنهضة التعليمية في قطر، معربين عن رغبتهم في المشاركة في الفعاليات القادمة،لافتين إلى أنهم قد التمسوا إمكانات كبيرة في قطر موظفة لخدمة التعليم، وذلك انطلاقا من الإدراك الواعي للقيادة القطرية لدور التعليم في بناء الأمم ونهضتها. ومن جانبهم ، قال الطلبة الذي استطلعت آراؤهم إن المعرض قد وفر لهم كل ما كانوا يتطلعون لمعرفته من معلومات تختص بالبعثات والمنح الدراسية وشروط ومتطلبات القبول بالجامعات المشاركة التي زودتهم بدورها بكتيبات ومنشورات ومطويات ومعلومات ثرية وواضحة عن كيفية التقديم وشروط ومتطلبات القبول والتخصصات العلمية، وأشاروا إلى أن مدة المعرض كانت كافية في الفترتين الصباحية والمسائية، كما أشاد بمستوى تنظيم المعرض وتعاون مسؤولي الاستعلامات. يذكر أن معرض قطر الدولي للجامعات الذي نظم خلال الفترة 19-21 أكتوبر الجاري بمركز قطر الوطني للمؤتمرات شاركت فيه أكثر من 113 جامعة وكلية محلية وعالمية وجهات حكومية وخاصة. ويهدف المعرض إلى تمكين طلبة المرحلة الثانوية وأولياء أمورهم والموظفين والمرشدين الأكاديميين وكل الراغبين في إكمال دراستهم الجامعية من اكتشاف الفرص والخيارات الأكاديمية في مجال التخصصات العلمية والأدبية التي توفرها هذه الجامعات والتعرف على شروط ومتطلبات القبول وماهية الوثائق والإجراءات المطلوبة للتقديم لهذه الجامعات وزيادة وعيهم بأهمية التعليم العالي.

نظمت إدارة الموارد البشرية والإدارية بالمجلس الأعلى للتعليم سلسلة من الدورات التدريبية لعدد من موظفي المجلس الاعلى للتعليم وذلك خلال الفترة من الخامس إلى الخامس عشر من شهر اكتوبر الجاري وذلك ضمن الخطة التدريبية لهؤلاء الموظفين.وتضمنت هذه الدورات التي صممتها ونفذتها إدارة الموارد البشرية والإدارية بالتعاون مع أكاديمية قطر للمال والأعمال ، دورة إستراتيجيات التدريس الإبداعي ، والتي تم تخصيصها لموظفي مكتب الاشراف التربوي بالإدارة وهدفت الى إكساب المشاركين مهارات ومفهوم التدريس الإبداعي تخطيطا وتنفيذا وتقويما، بجانب تعريفهم بخصائص التدريس الإبداعي ومستوياته وصفات المعلم المبدع ومواصفات البيئة الإبداعية والمحفزات في التدريس الإبداعي وموانع الإبداع فيه .كما تضمنت دورة اختصت بأساليب وطرق التدريس الإبداعي (مهارات التخطيط والمتابعة والتقييم) حضرها عدد من اخصائي واستشاري مكتب المدارس المستقلة ، واستهدفت إكساب المشاركين مفهوم وأهمية مراحل التخطيط لتحقيق أهداف العمل والأساليب العملية لمراحل التخطيط وإعداد خطة عمل وتعلم كيفية تحويل رؤية ورسالة المؤسسة إلى أهداف واقعية قابلة للقياس مع طرق مختلفة لوضع استراتيجيات للتخطيط و كيفية كتابة خطط العمل لتحقيق أهداف المؤسسة و استخدام أدوات مختلفة للتخطيط ومتابعة وتقييم نتائج الأعمال والتمكن من استخدام نظام متابعة وتقييم فعال .وأوضح الدكتور اسامة سهل ، خبير التدريب بقسم التدريب بإدارة الموارد البشرية في ختام الدورات التدريبية أن الهدف من خطط واستراتيجيات التدريب والتطوير في المجلس الاعلى للتعليم هو أن يواكب موظفوه بصورة دائمة أحدث التطورات كل في مجال عمله وأن يكونوا قادرين على تـنفيذ خطط وسياسات المجلس بكفاءة ونجاح .. فيما أكد المشاركون من جانبهم على الدور الفعال والكبير للتدريب في تطوير الإفراد وزيادة إنتاجيتهم كونه يمدهم بالمعلومات التي تساعد في تحقيق أهدافهم وتطور مهاراتهم وقدراتهم ، فضلا عن دوره الرئيسي أيضا في تعديل السلوك والإتجاهات، بما يكتسبه الفرد من معلومات وأفكار تجعله يغير سلوكه نحو الأفضل مما يتحقق قدرات ومهارات فعلية في استخدام المفاهيم والأساليب في مواقف معينة سواء كانت هذه المهارات فنية او فكرية أو سلوكية .

إنتقد المجلس الأعلى للتعليم عددا من المدارس المستقلة نظرا لعدم قيامها بتنفيذ تعليمات التعليم بشأن تسجيل غياب الطلبة واستخراج التقارير الدورية لهم بعد تقاعس المدرسة عن عدم استكمال جداول الحصص وادخال جدول الحصص على نظام المجلس الاعلى للتعليم لمتابعة النظام الوطني لمعلومات الطلبة (NSIS ) جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الصادر من مكتب المدارس المستقلة بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم إلى أصحاب تراخيص المدارس المستقلة وحصلت "الشرق" على نسخة منه بشأن استكمال جدول الحصص وجاء في التعميم "أنه من خلال متابعة النظام الوطني لمعلومات الطلبة للعام الدراسي 2015/ 2016 لوحظ وجود عدد من المدارس لم تقم بإدخال جدول الحصص على النظام، ومدارس أخرى لم تقم باستكمال جداول الحصص وهذا له تأثير سلبي على تسجيل غياب الطلبة واستخراج التقارير الدورية لهم. وطالب الأعلى للتعليم المدارس باتخاذ اللازم والانتهاء من استكمال جداول الحصص، وتضمن التعميم قائمة المدارس التي لم تقم باستكمال جداول الحصص وادخالها على نظام مجلس التعليم مما له التأثير السلبي على تقارير الطلبة الدورية، وهي 22 مدرسة احتفظت "الشرق" بأسمائها حيث شملت مدارس للمرحلة الاعدادية وللمرحلة الثانوية يتضمنها مدرستين متخصصتين ومدارس للمرحلتين الابتدائية والنموذجية. ومن جانب اخر طالب المجلس الاعلى للتعليم في تعميم رسمي إلى اصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس المستقلة بأهمية التحقق من دقة بيانات جميع الطلاب ومطابقة اسم الطالب مع الاسم الموجود في البطاقة الشخصية الخاصة بكل طالب وفي حال وجود اي اختلاف في البيانات وجب على المدرسة التواصل مع ولي الامر للتحقق واثبات التواصل من اجل التوثيق وفي حال تغيير اسماء الطلاب لا بد من اثبات ذلك وتوثيقه. كما حدد المجلس الاعلى للتعليم 1 نوفمبر المقبل آخر موعد لاستقبال اعذار الغياب الطويل للطلبة والخاص بالطلبة المتغيبين منذ بداية العام الدراسي الحالي 2015/ 2016. جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الصادر من هيئة التعليم بالمجلس الاعلى للتعليم إلى اصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس المستقلة وحصلت "الشرق" على نسخة منه.

أصدر سعادة الدكتور محمد بن عبد الواحد الحمادي وزير التعليم والتعليم العالي الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم قراراً بتشكيل مجلس ادارة لمعهد النور للمكفوفين برئاسة سعادة السيد ربيعة الكعبي وكيل الوزارة، والاستاذ محمد المراغي مدير مكتب التربية الخاصة ورعاية الموهوبين نائباً للرئيس. ويضم مجلس الادارة في عضويته مديري الشؤون القانونية والموارد البشرية، وممثلاً عن المكتب المالي وممثلاً عن المجلس الأعلى للصحة ومركز الشفلح للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وخبير يختاره مجلس الادارة. ويتولى مجلس الادارة ادارة المعهد وتحديد سياساته العامة لضمان تحقيق أهدافه وفقاً لمقتضيات طبيعة العمل، ويتولى بوجه خاص المهام التالية: متابعة سير العمل في المعهد واتخاذ القرارات المناسبة لتوجيهه وفق أهدافه وبرامجه، ورسم السياسات والخطط الكفيلة بتحقيق أهداف المعهد ومتابعة تنفيذها ووضع الهيكل التنظيمي واللوائح الداخلية اللازمة لإدارة المعهد، كما يقوم مجلس الإدارة بإقرار الموازنة السنوية والحساب الختامي للمعهد.

في الوقت الذي يشدد فيه المجلس الاعلى للتعليم ، على ضرورة التواصل الفعال مع أولياء الأمور، باعتبارهم شركاء العملية التعليمية ،والاستماع الى ملاحظاتهم ومقترحاتهم من أجل مصلحة ابنائهم ، نجد مديرة احدى المدارس المستقلة ترفض مقابلة أولياء الأمور ، لذا تحول اللقاء معها إلى أمر في غاية الصعوبة، وقد تنتظر الأم اسابيع حتى تحصل على موعد لمقابلة مديرة المدرسة ، إن حالفها الحظ ،اما الاخريات من الامهات فلا يستطعن دخول مكتبها او مقابلتها حتى انهن لا يعرفنها. وقالت إحدى المواطنات أن المدرسة في حاجة الى التعاون والتواصل مع الأمهات ، بالإضافة إلي عدم وجود مجلس أمهات بالمدرسة ، ليتسنى للامهات مناقشة المشاكل التي تواجه بناتهن ومحاولة إيجاد الحلول المناسبة لهم ، حيث أنه عندما ترغب احد الأمهات في مقابلة المديرة ومناقشة بعض الأمور المتعلقة معها ترفض لقاء اولياء الامور ، وتخبرهن السكريترة أن باستطاعة ولية الامر مقابلة النائبة الإدارية فقط ، لافتين إلي أنهن حتي في المناسبات أو الحفلات لم يقابلنها ولا مرة واحدة ، وهو ما يعد أمرا غريبا ومثيرا للدهشة ، خاصة وأن إدارة المدرسة احيانا تتخذ اجراءات تعسفية بحق الطالبات بأساليب غريبة ولاسباب واهية ووقائع بسيطة ، واضافت الام لقد تم حرمان ابنتي حصتين وتعنيفها بمجرد انها ارتدت المريول القديم ، نظرا لأن الزي الجديد لم يكن جاهزا ورغم انها تعد المرة الاولى الا انه تم معاقبتها فضلا عن كتابتها تعهد على نفسها ، وفي واقعة أخري تم تعنيف البنت وإصطحابها إلي الاخصائية الاجتماعية ، لأنها قامت بالابتسام أو الكلام في أحد حصص الاحتياط ، والتي لا تعتبر حصة أساسية أو مادة علمية ، كما هو معروف للجميع . واكدت الام ان المطلوب هو المرونة في التعامل ، بما لا يخل بالقواعد والاجراءات المنصوص عليها من قبل المجلس الاعلى للتعليم، والتنبيه على مديرات المدارس بأهمية مقابلة الامهات في حال الضرورة ، والتواصل معهن وعدم وضع حاجز بين ادارة المدرسة وأولياء الامور ، بما يؤثر بالسلب على العملية التعليمية بشكل عام ، ونوهت المواطنة الى أن المدرسة في حاجة الى تطوير اساليب تعاملها مع الاخرين بشكل افضل من الموجود حاليا بما يصب في مصلحة التعليم . الشرق بدورها حاولت الاتصال بالمجلس الاعلى للتعليم لسماع رأى المسوؤلين فى المديرة التى ترفض مقابلة اولياء الامور منذ الخميس الماضي ولم نتلقي أي ردود بهذا الشأن .

دعا المجلس الأعلى للتعليم أصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس المستقلة " الابتدائية " إلى تطبيق وتفعيل القاعدة أو الطريقة "النورانية" في تعليم اللغة العربية لطلبة المرحلة الابتدائية لمساهمتها في إكساب المتعلمين مهارات اللغة العربية قراءة وتحدثا وكتابة واستماعا بأقل جهد وأقصر وقت وطالب مجلس التعليم المدارس المستقلة بالتعاون مع وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية لتزويد المدارس الراغبة في تطبيق الطريقة الجديدة في تعليم اللغة العربية بأسماء المدربين والمدربات المعتمدين لتدريس هذه الطريقة والاستعانة بهم. جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الذي أصدره مكتب الإشراف التربوي بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم وحصلت " الشرق " على نسخة منه بشأن تطبيق وتفعيل القاعدة النورانية في المدارس المستقلة وتضمن التعميم أنه على المدارس الراغبة في تفعيل الطريقة بأن تضع خطة إجرائية واضحة ومحددة لطريقة التنفيذ وإرسالها إلى مكتب الإشراف التربوي بالمجلس الأعلى للتعليم لاعتمادها، كما نص التعميم أنه نظرا لثبات وجدوى ودور "الطريقة النورانية " في إكساب الطلبة مختلف مهارات اللغة العربية فإن على المدارس التعاون مع وزارة الأوقاف للاستعانة بالمدربين والمدربات المعتمدين بتدريس هذه الطريق . وتعد القاعدة أو الطريقة النورانية هي دورة تعليمية تدريبية مخصصة للأطفال، تهدف إلى تعليمهم اللغة العربية بالتدريج مروراً بمراحل عديدة حتى يصل إلى القدرة على نطق الحروف بمخارجها الصحيحة، وكذلك التمكن من قراءة القرآن الكريم بمهارة وتجويد محكم، ويتركز تدريس هذه القاعدة النورانية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات، لعدة شهور متتالية، يتلقى فيها الطالب أسس قراءة الحروف المفردة والمركبة ليكون جاهزاً فيما بعد لقراءة القرآن الكريم بطريقة صحيحة وتجويد متقن، والقاعدة النورانية دروسها مرتبة بطريقة ذكية ومتقنة، وتسلسل علمي مدروس ومتدرج . وتهدف الطريقة الجديدة في تدريس طلبة الابتدائي إلى تعليم الأطفال الطريقة الصحيحة لقراءة الحروف الهجائية وتسريع تعلم الأطفال للقراءة بمجهود أقل وتحبيب الأطفال بالقراءة وبالقرآن الكريم وتحسين مستوى الوعي والإدراك لدى الطفل في سن مبكرة وتعميق أحكام التجويد عند الأطفال من طلبة الابتدائي .

دعا مكتب المدارس المستقلة بهيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم أصحاب التراخيص لحضور عرض تقديمي لشرح آليات تقييم أصحاب التراخيص والنماذج المعتمدة والجهات ذات العلاقة بعمليات التقييم. جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الصادر من مكتب المدارس المستقلة بالمجلس الاعلى للتعليم وحصلت " الشرق " على نسخة منه وحددت هيئة التعليم أيام 18 ، 20 ، 21 أكتوبر الجاري للاجتماع بأصحاب التراخيص بمدارس البنين والبنات خلال الفترة المسائية في قاعة الاجتماعات بالدور الارضي بمقر المجلس الأعلى للتعليم بداية من الساعة الرابعة عصرا، حيث تم تحديد يوم الاحد لأصحاب تراخيص المرحلة الابتدائية والثلاثاء للاعدادية والاربعاء للمرحلة الثانوية.

أعلن المجلس الأعلى للتعليم عن عقد ورشة تدريبية لأصحاب تراخيص المدارس المستقلة، خاصة بالرقابة الداخلية والسياسات واللوائح الواردة بالدليل المالي ، تعقد ورشة التدريب لمدة يوم واحد بالقاعة الكبرى بمقر المجلس الأعلى للتعليم بمنطقة الدفنة في 20 اكتوبر الجاري بالتعاون مع مكتب المدقق الخارجي . جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الصادر من قسم التمويل بالمكتب المالي بالمجلس الأعلى للتعليم أمس وحصلت "الشرق" على نسخة منه إلى أصحاب تراخيص المدارس المستقلة.

أعلنت هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم عن إجراء دراسة مسحية عن التعليم في المدارس المستقلة والخاصة للمرحلتين الاعدادية والثانوية " للبنين والبنات " وذلك بالتعاون مع معهد البحوث الاجتماعية والاقتصادية المسحية. وتم اختيار 41 مدرسة لاجراء الدراسة البحثية حيث تشمل عينة من طلبة المدارس " المستقلة والجاليات والدولية والخاصة"، وتحديدا من الصف الثامن والتاسع والعاشر والثاني عشر كما يشارك في عينات المسح أولياء أمور الطلبة والمدرسون وإدارة المدرسة . جاء ذلك خلال التعميم الرسمي الذي اصدرته هيئة التعليم بالمجلس الأعلى للتعليم إلى أصحاب التراخيص ومديري ومديرات المدارس أمس وحصلت " الشرق " على نسخة منه بشأن إجراء دراسة مسحية عن مشروع التعليم في قطر .

قام المجلس الأعلى للتعليم بالتعاون مع مجموعة السلام العالمية بالإعلان عن إنطلاق مسابقة أفضل صورة فوتوغرافية قديمة في مجال التعليم، وذلك خلال المؤتمر الصحفي الذي عقد ظهر اليوم وأنه سيتم خلال هذه المسابقة إختيار أفضل عشر صور استطاعت أن تُعبر عن الجوانب التعليمية المختلفة لدولة قطر. وتشمل مجالات المسابقة صور لطلاب من الماضي أصبحوا الآن أشخاصاً بارزين ومعروفين في قطر، وصور لمؤتمرات وندوات تعليمية هامة تم عقدها في قطر، بالإضافة إلى مسابقات تعليمية محلية أو إقليمية أو حتى عالمية عُقِدت في السابق وقد شاركت بها قطر. علماً بأن المنافسة متاحة لجميع الراغبين بغض النظر عن الجنسية على أن يتم تسليم الصور في 12 نوفمبر 2015. تحدث في المؤتمر الصحفي السيد جابر الشاوي مساعد مدير مكتب الإعلام والاتصال بالمجلس الأعلى للتعليم قائلاً، "استطاعت دولة قطر وهي واحدة من أسرع الإقتصادات نمواً في العالم، أن تُعيد تشكيل خطتها التعليمية لمواكبة أهدافها الإقتصادية المتنوعة. وفي يومنا هذا، تعتبر قطر منارةً للمعرفة بينما نحن نعمل معاً من أجل خلق نظام تعليمي على أعلى المستويات العالمية، بما يتماشى مع رؤية قطر الوطنية للعام 2030. وباعتبارنا جزءً من القطاع التعليمي في دولة قطر، فإن المجلس الأعلى للتعليم يتشرف بالإحتفاء بالمسيرة التعليمية المذهلة التي استطاعت قطر أن تقطعها حتى الآن. وتُعتبر مسابقة أفضل صورة فوتوغرافية قديمة خاصة بالتعليم في قطر بمثابة فرصة فريدة من نوعها لكافة سكان قطر للمشاركة بها وليكونوا جزءً من هذه الرحلة التي ستمكننا من تقاسم لحظات تاريخية لا تُنسى معاً." كما تحدث في المؤتمر الصحفي السيد عبد السلام عيسى أبو عيسى نائب الرئيس التنفيذي لمجموعة السلام العالمية في تعليقه على المسابقة قائلاً، "نحن فخورون بوجودنا هنا لدعم المجلس الأعلى للتعليم في إطلاق هذه المسابقة الفريدة من نوعها، والتي تعبر عن تاريخ قطر العريق في مجال التعليم بصورة جديدة. وتمتد جذور فن التصوير على مدى تاريخ مجموعة السلام العالمية، بدءًا من شغف مؤسسها عبد السلام محمد أبو عيسى- رحمه الله بهذا الفن على وجه الخصوص. ونحن متحمسون لإعادة إحياء هذا الشغف مرة أخرى من خلال تلك المسابقة والتي تعكس طموحات هذا البلد على مر العقود في أن تصبح ضمن صفوف قادة التعليم في العالم." كما حضر المؤتمر الصحفي السيد عبد الله الكبيسي رئيس قسم الشؤون العربية الإسلامية باللجنة الوطنية القطرية للتربية والثقافة والعلوم تجدر الإشارة إلى أنه سيتم الإعلان عن نتائج المسابقة على الموقع الإلكتروني الخاص بالمجلس الأعلى للتعليم وعبر حسابات التواصل الإجتماعي الخاصة بالمجلس. كما سيتم تكريم الفائزين في مراسم احتفالية مميزة على هامش احتفالات اليوم الوطني لقطر، وذلك في جناح المجلس الأعلى للتعليم والواقعة في درب الساعي. أما بالنسبة للجوائز، فإن أول عشرة فائزين سيحصلون على عشرة كاميرات رقمية حديثة.