تغلق وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي باب التقديم لبرنامج الابتعاث الحكومي للعام الأكاديمي 2024-2025 اليوم الخميس، على أن يتم إعادة فتح التسجيل مرة أخرى من 15 أكتوبر حتى 15 نوفمبر 2024، ليتسنى للطلاب المتقدمين لاختبارات تحسين المعدل العام، والطلاب المتقدمين لاختبارات الدور الثاني، التقدم خلال الفترة الثانية. وسيتم إعادة فتح باب التسجيل لبرنامج الابتعاث الحكومي للمرة الثالثة في الفترة من 15 مارس، وحتى 15 إبريل 2025. ومن المتوقع أن تشهد خطة الابتعاث الحكومي المطورة لهذا العام زيادة في عدد المبتعثين بنسبة 114%، وزيادة العدد المتوقع للطلاب المبتعثين في الخارج بنسبة 150%، وزيادة العدد المتوقع للطلاب المبتعثين داخلياً بنسبة 100%. حيث تقدم أكثر من 2000 طالباً وطالبة حتى الآن. تأتي خطة الابتعاث للعام الأكاديمي 2024-2025 بسمات جديدة، وامتيازات عديدة، ومسارات وبرامج متعددة للابتعاث داخل الدولة وخارجها، حيث تضيف امتيازات ومسارات للطلاب الذكور الملتحقين بمهنة التدريس، كما تمكّن الطلاب من الالتحاق بالتخصصات المهنية والإبداعية والرياضية المختلفة القائمة على المهارات والمواهب، وتشجعهم على الالتحاق بالتخصصات المهمة، كالطب والهندسة، في الجامعات ذات التصنيف العالمي المرتفع. مسارات الابتعاث تتميز هذه الخطة المطورة بمسارات الابتعاث المتنوعة في شتى التخصصات، وتوسع أهلية القبول لتشمل جميع مجالات الدراسة؛ فبدلًا من ثلاثة مسارات في السابق، تتضمن الخطة الحالية ثمانية مسارات جديدة للابتعاث، هي: مسار العلوم والهندسة والتكنولوجيا، ومسار الرعاية الصحة والعلوم الطبية، ومسار التعليم والعلوم التربوية، ومسار الدراسات العليا، ومسار العلوم الاجتماعية والإنسانية، ومسار الاقتصاد الإبداعي، والمسار المهني، والمسار الرياضي. وتم تحديد 300 جامعة حسب التصنيف الخاص بالمسارات والتخصصات للابتعاث الخارجي، ما يتيح للطالب اختيار الجامعة التي تناسبه وفقا للتخصص الذي يرغب فيه، بالإضافة لبرنامج الابتعاث الأميري المخصص لأفضل 24 جامعة حسب التصنيف العام على مستوى العالم للابتعاث الخارجي. المخصصات المالية كما تقرر هذا العام زيادة المخصصات المالية للمبتعثين، وذلك لاعتبارات زيادة التضخم الاقتصادي العالمي وغلاء المعيشة، للحرص على توفير المناخ الجيد للدراسة بعيداً عن اي ضغوط وعوامل خارجية قد تؤثر على تحصيلهم الدراسي، وكذلك لتشجيع الطلاب على الالتحاق بالتخصصات المهمة؛ مثل الطب والجامعات ذات التصنيف العالمي المرتفع والمحافظة على التفوق من خلال تحسين لوائح الامتيازات المالية والحوافز المادية. وتشمل لائحة امتيازات برنامج الابتعاث الخارجي الأميري 8000 ريال راتب ابتعاث أساسي، و12000 ريال قطري علاوة شهرية (بدل سفر)، وتذكرتين (درجة رجال أعمال) سنوياً للطالب المبتعث، مع احتساب سنوات الدراسة ضمن الخدمة. كما تصرف لمرة واحدة 40000 ريال قطري استعداد ما قبل السفر. فيما تشمل لائحة امتيازات برنامج الابتعاث الخارجي 8000 ريال راتب ابتعاث أساسي، و6000 ريال علاوة شهرية (بدل سفر)، وتذكرة على الدرجة السياحية سنوياً، بالإضافة إلى 25000 ريال استعداد ما قبل السفر تُصرف مرة واحدة. وبالنسبة إلى لائحة امتيازات الابتعاث الخارجي في تخصص الطب فتتضمن: 8000 ريال راتب ابتعاث أساسي (سنة أولى – السنة الرابعة)، و10000 ريال علاوة شهرية بدل سفر (السنة الأولى إلى الرابعة)، وتذكرتين على الدرجة السياحية سنوياً (السنة الأولى إلى الرابعة)، و30000 ريال راتب إجمالي (السنة الخامسة فما فوقها)، وتذكرتين على درجة رجال الأعمال للطالب المبتعث (السنة الخامسة فما فوقها)، بالإضافة إلى 30000 ريال استعداد ما قبل السفر، تُصرف لمرة واحدة. أما لائحة امتيازات الابتعاث الداخلي تتضمن: 10000 ريال لتخصصات الطب والتربية، و8000 ريال لتخصصات الهندسة وعلوم الحاسب، و6000 ريال لتخصصات العلوم التطبيقية والصحية والآداب، و4000 ريال قطري تخصصات الدبلوم المهني.

في غمرة حرارة الصيف وخفوت ضجيج الفصول الدراسية، تنشغل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، بوضع اللمسات الأخيرة على العام الدراسي الجديد 2024 /2025، الذي ينطلق في السادس والعشرين من أغسطس الجاري، بينما يعود الطلاب إلى مقاعد الدراسة في الأول من سبتمبر المقبل. يشهد العام الأكاديمي الجديد العديد من التغييرات والمستجدات، محملة بأهداف ترمي إلى تحسين جودة التعليم وتعزيز قدرات الطلاب في شتى المجالات. وبينما يستعد الطلاب للعودة إلى مقاعد الدراسة، تواصل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي مساعيها لتحقيق توازن دقيق بين التفوق الأكاديمي وتنمية المهارات الشخصية والاجتماعية. مستجدات الخطط الدراسية والمناهج فقد أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، مع نهاية العام الأكاديمي الماضي، عن مجموعة من المستجدات في الخطط الدراسية وأنصبة المواد، سيتم تطبيقها اعتباراً من العام الأكاديمي 2024- 2025، بما يتماشى مع إستراتيجية التنمية الوطنية الثالثة. تغطي هذه التحديثات جميع المراحل الدراسية، بدءاً من رياض الأطفال وحتى المرحلة الثانوية، بهدف تطوير مهارات القرن الحادي والعشرين لدى الطلاب، كالكفاءة الرقمية، والذكاء العاطفي، والتفكير الناقد، إلى جانب تعزيز الصحة البدنية والنفسية. رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية في مرحلة رياض الأطفال، سيتم تخصيص حصص «اللقاء المرح» للقراءة الحرة، بهدف غرس حب المطالعة لدى الأطفال في سن مبكرة، بالإضافة إلى زيادة فترة النشاط الرياضي. أما في المرحلة الابتدائية، سيتم تعزيز المهارات اللغوية والفنية، وتوفير دعم أكبر للطلبة من خلال مهارات حياتية تحفز دافعيتهم للتعلم. المرحلة الإعدادية في المرحلة الإعدادية، سيكون التركيز على حصص القراءة والكتابة في مادتي اللغة العربية والإنجليزية، مع إدراج موضوعات تلبي ميول الطلاب وتوفر تجربة تعليمية تفاعلية. وابتداءً من هذا العام، سيتم تمديد ساعات التدريس يوم الأربعاء لتتساوى مع باقي أيام الأسبوع، بهدف توفير وقت إضافي لتنمية مهارات الطلاب وتحفيز إبداعهم. المرحلة الثانوية بالنسبة للمرحلة الثانوية، تم إدراج مشروع التخرج لتعزيز مهارات البحث والإبداع لدى الطلاب، بالإضافة إلى ساعات للعمل التطوعي؛ لتهيئة الطلاب للنجاح في الحياة العملية وإعدادهم للمرحلة الجامعية. كما سيتم تقديم مهارات حياتية موجهة تشمل الاقتصاد المنزلي للبنات وإدارة الحياة للبنين. كما سيتم تطبيق نظام الدوام المدرسي حتى الساعة 1:30 ظهراً طوال الأسبوع، لتعزيز الجوانب الأكاديمية والمهارات العملية. مستجدات نظام التقييم وفي إطار التعديلات التي طالت نظام التقييم، لن يتكرر محتوى اختبار منتصف الفصل في اختبار نهاية الفصل للصفوف من الأول إلى الحادي عشر. هذا الإجراء يهدف إلى جعل عملية التعلم أكثر توازناً وفعالية، مما يعزز من تركيز الطلاب وتفاعلهم مع المادة الدراسية. مشاريع تطوير المدارس وفي خطوة تهدف إلى رفع مستوى الأداء في المدارس الحكومية، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، قراراً بتشكيل لجنة دائمة لتطوير المدارس الحكومية. ستتولى هذه اللجنة متابعة تنفيذ المشاريع التي تهدف إلى تحسين أداء المدارس، من خلال تحليل بيانات تحصيل المتعلمين وتقييم المدارس وفق المعايير المعتمدة. كما ستعمل على دعم مديري المدارس في وضع خطط تحسين المدارس ومتابعة التقدم المحرز نحو الأهداف المحددة. افتتاح مدرسة جديدة وضمن الجهود المستمرة لتوسيع البنية التحتية التعليمية، تم افتتاح مدرسة ابتدائية جديدة للبنات في منطقة الخريطيات، تُسمى مدرسة الخريطيات الابتدائية للبنات. هذه الخطوة تأتي في إطار الحرص على توفير بيئة تعليمية متكاملة ومتطورة للطلاب في مختلف المناطق. دوام جزئي للمعلمين وحرصًا على تحسين بيئة العمل وتوفير المرونة اللازمة للمعلمين والإداريين، أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عن إجراءات جديدة لتطبيق العمل بنظام الدوام الجزئي لموظفي المدارس الحكومية بدءًا من العام الدراسي الجديد. وقد أعلنت الوزارة أن نظام العمل الجزئي سيكون متاحًا للأكاديميين والإداريين القطريين وفق لوائح وشروط جرى تعميمها على المدارس، وسيضمن تنظيم المهام بما لا يؤثر على العملية التعليمية، وبما يتناسب مع مصلحة الطلاب والمدرسة. هذا ولن يُطبق النظام خلال فترات الاختبارات أو شهر رمضان. وأوضحت الوزارة أن شروط العمل بنظام الدوام الجزئي تقتضي أن يكون الموظف قطري الجنسية، وألا يكون من شاغلي المناصب القيادية أو الإشرافية في المدرسة، وأن يكون قد اجتاز فترة الاختبار بنجاح. وفيما يخص جدول الدوام الجزئي، سيتم تحديده بحيث يكون نصاب المعلم ما بين 10 حصص و12 حصة أسبوعيًا. حسين جودة التعليم بين طموحات تحسين جودة التعليم ومبادرات تطوير القدرات الشخصية للطلاب، يتجه العام الدراسي الجديد في قطر نحو تحقيق قفزات نوعية في مختلف المراحل الدراسية. ومع اقتراب موعد انطلاق العام الدراسي، يبقى الأمل معقوداً على هذه المستجدات في تقديم تجربة تعليمية غنية وشاملة، تواكب تطلعات الوطن وتؤسس لجيل قادر على مواجهة تحديات المستقبل.

أعلنت عائشة ثامر الكعبي، رئيس قسم البرامج والأنشطة بالإنابة بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، عن اختتام فعاليات المراكز الصيفية التي نظمتها الوزارة بالتعاون مع وزارة الرياضة والشباب وتحت شعار «صيف.. عطاء.. سلام». استهدفت هذه الفعاليات نحو خمسة عشر ألفاً وخمسمائة وخمسين طالباً وطالبة من البنين والبنات. انطلقت الأنشطة في 1 يوليو 2024 في سبع منشآت تعليمية، واستمرت حتى اليوم 8 أغسطس. وأكدت الكعبي في تصريح لـ الشرق، أن المراكز الصيفية حققت أهدافها المنشودة، والتي تتمثل في بناء شخصية متوازنة للطلاب وفقاً لمبادئ العقيدة الإسلامية السمحة، وتعزيز الانتماء الوطني والوعي بأهمية مؤسسات البلاد. كما هدفت إلى اكتشاف المواهب وصقلها، وتنمية مهارات الطلاب المختلفة، فضلاً عن حمايتهم من آثار الفراغ السلبية خلال العطلة الصيفية. أنشطة متنوعة تضمنت الأنشطة التي قدمها قسم البرامج والأنشطة مجموعة متنوعة من الفعاليات، مثل مسابقة القصة القصيرة «لنكتب قصة»، والمكتبة المتنقلة، ومهرجان قطر الأول في الرياضات المختلفة، إضافة إلى محاضرات للأمن السيبراني بالتعاون مع وزارة الداخلية، ومحاضرات لغرس القيم بالتعاون مع وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية. كما شملت الأنشطة برنامج «رحلة المهندس الصغير» بالتعاون مع وزارة البلدية، وبرنامج «الماي تاي» للدفاع عن النفس، وغيرها من الورش والندوات التي تستهدف الشباب وذوي الإعاقة. ومن بين الفعاليات البارزة كانت مسابقة «لنكتب قصة»، التي شهدت مشاركة واسعة من الطلاب والطالبات بعد تعميمها على جميع المراكز الصيفية. وقد نالت المسابقة اهتماماً كبيراً من المشاركين وأولياء أمورهم، حيث تميزت المشاركات بالإقناع وجودة الفكرة وجمال الأسلوب وتسلسل الأحداث. وجاءت نتائج مسابقة «لنكتب قصة» كالتالي: فئة (9-11 سنة): حصلت هيا محمود شريف على المركز الأول، وكان المركز الثاني من نصيب الطالبة رزان عمر علي، والمركز الثالث لمريم ناجي تاج السر. وفي فئة (12-16 سنة): حصلت الطالبة نوال إدريس سعيد على المركز الأول، ورحمة زياد مبارك على المركز الثاني، فيما حققت زينب علي آدم المركز الثالث. مسابقة لنكتب قصة وأشادت الكعبي بأداء الطالبات في مسابقة «لنكتب قصة»، حيث أثبتن تفوقهن على زملائهن من البنين، وفازت الطالبات بجميع المراكز في مختلف الفئات العمرية، مما يعكس ميولهن القوية للقراءة واللغة العربية. وأشارت إلى أن مصادر التعلم والمكتبة، ساهمت في تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادراً على التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات، وإتاحة الفرصة للتعلم الذاتي، وتلبية احتياجات الفروق الفردية، وإكساب الطلاب اهتمامات جدية، والكشف عن الميول الحقيقة والاستعدادات الكامنة، والقدرات الفعالة لدى الطلاب، وتنمية قدرات الطلاب في الحصول على المعلومات من مصادرها الصحيحة. وقد ساهمت المكتبة إسهامًا كبيرًا في العمل على صقل شخصية الطلاب وتنمية مهاراتهم اللغوية ومعارفهم، وساهمت أيضاً في تحقيق رؤية القيادة الرشيدة في تنشئة جيل مثقف وواعٍ وقادر على مواكبة ما يحدث في العالم الآن. ختام مميز لفعاليات مركز الخور الصيفي بدورها أعربت السيدة جنعة جاسم المريخي، مديرة مركز الخور الصيفي للفتيات عن تقديرها لجميع المساهمين والمشاركين في المركز الصيفي. وأشارت المريخي إلى أن وزارة الرياضة والشباب، التي تولي اهتماماً كبيراً بالشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و39 عاماً، تعد جزءاً من الشريحة التي ترعاها وزارة التربية والتعليم من سن الطفولة المبكرة حتى الشباب. وأكدت أن التعاون بين الوزارتين كان ضرورياً لتمكين الأجيال القادمة وتعزيز قدراتها، بما يسهم في خدمة المجتمع وتطويره. وأوضحت أن المركز الصيفي حمل على عاتقه مسؤولية تحفيز الشباب على الإبداع في مختلف المجالات، وذلك بهدف بناء مجتمع قوي ومستقر. وأضافت أن إقامة معسكر صيفي يجمع جميع الفئات العمرية من 6 إلى 17 عاماً في نفس المكان وفي نفس الوقت كان تحدياً كبيراً، لكنه تحقق بنجاح بفضل الله وجهود الشركاء. وأكدت أن المعسكر الصيفي تضمن مجموعة متنوعة من الأنشطة، منها الرياضة اليومية، وورش القراءة والمسرح، بالإضافة إلى الفنون بأشكالها المبتكرة. كما تم تنظيم ورش في التراث، حيث تم إعداد مكان تراثي تجلس فيه الفتيات لتعزيز ارتباطهن بالتراث. وتضمنت الأنشطة أيضاً رياضات مثل الشطرنج والرماية، إلى جانب ورش لتعليم القيم. ختاماً، أكدت المريخي أن هذا التعاون المثمر بين وزارتي الرياضة والتعليم كان له دور كبير في نجاح الأنشطة الصيفية، معربة عن أملها في استمرار هذا التعاون لتحقيق المزيد من الإنجازات في المستقبل. أهداف المراكز الصيفية وكانت وزارة التربية والتعليم قد أعلنت أن المراكز الصيفية تهدف إلى اكتشاف مواهب المشاركين وصقلها وتدعيم خبراتهم وتنمية مهاراتهم المختلفة، واستثمار إجازتهم الصيفية بالبرامج المفيدة، وتوجيه الانفعالات السلوكية لديهم وطاقاتهم الفكرية والحركية للوجهة السليمة الإيجابية، وتدريبهم على تحمُّل المسؤولية والمشاركة الاجتماعية، بالإضافة إلى بناء الشخصية المتوازنة للمشاركين في ضوء العقيدة الإسلامية السمحاء، وتعريفهم بمؤسسات الدولة ومرافقها وتنمية روح المحافظة عليها. واستهدفت المراكز هذا العام الطلبة القطريين والمقيمين في المدارس الحكومية (بنين وبنات)، بالإضافة إلى الطلبة القطريين في المدارس الخاصة بجميع المراحل الدراسية، للفئات العمرية من (6-18 سنة)؛ حيث استقبل كل مركز 300 من الطلبة لمدة 11 ساعة يوميًّا بين الساعة 9 صباحًا والساعة 8 مساءً. وقد شهدت المراكز تسجيل أكثر من 450 فعالية في كافة المؤسسات الشبابية بمختلف المجالات، وتجمع هذه الفعاليات بين الورش التدريبية والتوعوية، ورفع القدرات وتطوير المهارات، بالإضافة للمسابقات والأنشطة الرياضية التي تلبي كافة احتياجات وتطلعات الفئات المستهدفة. وخصصت الوزارة 24 مركزًا للبنين؛ وبالنسبة للمراكز الصيفية للبنات فقد شملت 6 مراكز. دعم الموهوبين جدير بالذكر أن وزارة التربية والتعليم بصدد تشكيل لجنة من المتخصصين لاكتشاف الموهوبين ورعايتهم في المراكز الصيفية، باعتبار هذه المراكز مصدراً للمواهب التي يجب رعايتها وتنميتها، وهو ما تحرص عليه الوزارة. وحققت المراكز الصيفية هذا العام كافة الأهداف من خلال الأنشطة الصيفية، خاصةً على مستوى استثمار أوقات المشاركين على نحو إيجابيّ خلال العطلة الصيفية، وتعزيز تجاربهم ومهاراتهم وصقل شخصياتهم، فضلًا عن السعي إلى تحقيق عدد من الأهداف الرئيسية التي تسعى الوزارة لتحقيقها، مثل بناء الشخصية المتوازنة للطلاب في ضوء العقيدة الإسلامية السمحاء، ودعم انتماء الطلاب للبلاد وقادتها وعلمائها ومجتمعهم، وتعريفهم بمؤسسات البلد ومرافقها، وتنمية روح المحافظة عليها، إضافةً إلى اكتشاف مواهب الطلاب وصقلها، وتدعيم خبراتهم، وتنمية مهاراتهم المختلفة، وحمايتهم من آثار الفراغ السلبية، وتدريبهم على تحمل المسؤولية والمشاركة الاجتماعية. كما تم تحقيق الشراكة المجتمعية مع جميع الجهات في الدولة، بالأخص وزارة الداخلية ووزارة الرياضة والشباب ووزارة الصحة العامة واتحاد الرياضة للجميع، ووزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية، والأمن السيبراني.

أصدرت سعادة السيدة بثينة بنت علي الجبر النعيمي، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، قرارًا وزاريًّا بتعيين السيد علي عبد الرزاق المعرفي أمينًا عامًّا للّجنة الوطنية للتربية والثقافة والعلوم. يتمتع السيد علي المعرفي بسجل حافل بالخبرات والإنجازات والمناصب القيادية. السيد علي المعرفي حاصل على درجة الماجستير في إدارة الأعمال من جامعة أكسفورد بروكس في المملكة المتحدة، بالإضافة إلى درجة البكالوريوس في إدارة الأعمال من جامعة قطر. وجمع المعرفي بين التحصيل الأكاديمي المتميز والخبرة العملية الواسعة، حيث شغل العديد من المناصب القيادية. من أبرز المحطات في مسيرته، توليه منصب مدير مكتب شؤون التعليم الدولية عام 2014، ومن ثم مدير إدارة شؤون التعاون الدولي عام 2022، والقائم بمهام أمين عام اللجنة الوطنية للتربية والثقافة والعلوم، حيث تولى خلالها مسؤوليات كبيرة أبرزها إدارة برامج التعاون الدولي وتطوير علاقات قطر مع المؤسسات والمنظمات الدولية في مجال التعليم والثقافة. وفي العام 2024، عُين نائباً لرئيس المجلس التنفيذي للمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم (الألكسو).

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي تعميماً موجهاً لموظفيها في المدارس الحكومية والإدارات التابعة للوزارة. وبحسب التعميم، الذي حصلت الشرق على نسخة منه، سيتم تعديل البند الرابع من عقود التوظيف المحلية للموظفين غير القطريين، ليشمل ضوابط جديدة تتعلق باستحقاقات السكن. وأكدت الوزارة في تعميمها أن البند الجديد ينص على أن الموظفين الذكور الذين تكون كفالتهم على الوزارة سيحصلون على سكن حكومي وفقاً لنظام الإسكان المعمول به في الدولة، أو بدل سكن في حالة عدم توفر السكن الحكومي، وذلك وفقاً للمبالغ المحددة في قانون الموارد البشرية المدنية ولائحته التنفيذية، أو في النظام الوظيفي لموظفي المدارس بحسب الأحوال. أما فيما يتعلق بالموظفات الإناث، فقد نص التعميم على أنهن يستحققن بدل سكن وفقاً للمبالغ المحددة في قانون الموارد البشرية المدنية ولائحته التنفيذية أو في النظام الوظيفي لموظفي المدارس، مع بدء سريان الاستحقاق من تاريخ اعتماد الجهة المختصة بالوزارة. واختتمت الوزارة توجيهاتها بالتأكيد على أن استحقاق السكن الحكومي أو بدل السكن الخاص بالمتزوجين مشروط بوجود الأسرة على كفالة الموظف ومقيمة معه داخل الدولة. وفي حال عدم توافر هذا الشرط، فإن الموظف سيكون مستحقاً للسكن أو بدل السكن المخصص للأعزب. وكانت إدارة الموارد البشرية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، قد أعلنت مع نهاية العام الدراسي 2023-2024 إعادة بدل السكن لجميع الموظفات (غير القطريات) بالمدارس، واللائي لا تصرف لهن علاوة بدل سكن وغير مخصص لهن السكن الحكومي من أي جهة. وأوضحت أنه في حال كانت الموظفة (مطلقة) وليس لديها أطفال تحتسب لها علاوة السكن فئة «أعزب» (3000 ريال). وفي حال كان الزوج يعمل في القطاع الخاص تستلم الموظفة علاوة السكن «فئة متزوج» (6000 ريال)، ويتم ارفاق استمارة لمن يهمه الأمر من عمل الزوج تثبت مكان عمله. وفي حال كان الزوج يعمل في القطاع الحكومي، تستلم الموظفة علاوة السكن حسب الزوج (في حال أنه يستلم فئة متزوج، تستلم الموظفة فئة أعزب، وفي حال يستلم الزوج فئة أعزب تستلم الموظفة فئة متزوج). وفي حال أن الزوج لا يعمل بسبب انهاء الخدمات يتم إرفاق جميع مستندات الزوج التي تثبت انهاء خدماته وتستلم الموظفة «فئة متزوج» مع إرفاق حق الزواج. وإذا الزوج لديه سكن حكومي، لا يتم الصرف للزوجين علاوة سكن.

أكدت السيدة نورة محمد الأنصاري، القائم بمهام مدير إدارة الابتعاث بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، أن خطة الابتعاث الحكومي تلبي احتياجات سوق العمل في قطر، حيث سبق الخطة إعداد متواصل وجهد مع العديد من الجهات المعنية، وعلى رأسها ديوان الخدمة المدنية، لتحديد التخصصات التي تحتاجها جميع الهيئات والمؤسسات سواء الحكومية أو الخاصة لسد أية فجوة أو نقص في أي نوع من أنواع التخصصات يحتاجها سوق العمل. كما ذكرت في تصريح لـ الشرق، على هامش حفل تخريج الطلاب القطريين المبتعثين في الجامعات البريطانية والأيرلندية، أن إدارة البعثات وضعت مسارات عدة للدراسة لأبنائنا، ونوعت المسارات والتخصصات التي يمكن لأي طالب المفاضلة بينها وفق اهتماماته، مشيرة إلى أن الوزارة وديوان الخدمة وضعا خطة لتغطية التخصصات التي بها ندرة في عدد الكوادر الوطنية، مثل تخصصات الطب، والتدريس، وتكنولوجيا المعلومات، وعلوم الحاسوب. قطر تستحق الأفضل وأعربت السيدة نورة محمد الأنصاري، عن تقديرها لأولياء أمور الطلبة الخريجين ومشاركتهم فرحتهم بنجاح أبنائهم. واستشهدت بمقولة سمو الأمير الشيخ تميم بن حمد آل ثاني: «قطر تستحق الأفضل من أبنائها»، مؤكدة أن قطر تنتظر منهم الأفضل بعد التخرج. وأشارت إلى أن هذا اليوم هو يوم الفرح بالنجاح، ولكن يتطلب منهم بعد ذلك الكثير من الجهد والاجتهاد ليكونوا جاهزين لسوق العمل في قطر والمشاركة في تحقيق رؤية قطر 2030. وأوصت الطلبة بأن يكونوا قدوة لزملائهم الذين ما زالوا على مقاعد الدراسة، مؤكدة أن إنجازاتهم تشكل ملحمة هامة في حياتهم. وأكدت أن الخريجين في الجامعات البريطانية هذا العام رفعوا اسم قطر عاليا بتفوقهم الباهر وحصولهم على أفضل الخبرات الأكاديمية المتميزة التي تفيد حقل التنمية بجميع المجالات في قطر. وذكر السيد إبراهيم الفضالة، مسؤول شؤون الطلبة في الملحقية الثقافية لندن، أنه ينتهز هذه الفرصة لتهنئة خريجي هذا العام 2024 والمتفوقين منهم وأهاليهم الذين كانوا الداعم الأكبر لنجاحهم. وتمنى للخريجين التوفيق والنجاح وحثهم على بذل قصارى جهدهم من أجل وطننا الغالي قطر، مشيراً أن هذه اللحظة ليست النهاية، بل هي بداية لمرحلة جديدة لمواجهة تحديات الحياة المهنية. تكريم المتفوقين جدير بالذكر أن سعادة السفير الشيخ عبدالله بن محمد بن سعود آل ثاني سفير قطر لدى بريطانيا، والسيد فهد بن محمد الكواري، الملحق الثقافي، قاما بتكريم عدد من الطلبة الخريجين هذا العام 2024، ومنهم 3 من الطلبة الحاصلين على درجة الامتياز مع مرتبة الشرف في مختلف التخصصات العلمية من الجامعات البريطانية، وهم: الطالبة المياسة حسن السليطي تخصص هندسة أنظمة الحاسوب في جامعة «كوين ماري»، والطالب زيد وضاح خنفر تخصص تجارة دولية في جامعة «ويستمنستر»، والطالب محمد عبدالرحمن القبيسي تخصص الأمن السيبراني وحسابات جنائية في جامعة «بورتسموث». كما تم تكريم 4 من رؤساء الأندية الطلابية في الجامعات البريطانية، وهم: الطالب حمد التميمي رئيس نادي الطلبة القطريين في «اسكتلندا»، والطالب طلال آل إسحاق رئيس نادي الطلبة في «ليدز»، والطالب عبدالله الهاجري رئيس نادي الطلبة القطريين في «ليفربول»، والطالب «سالم أبو شريده» رئيس نادي الطلبة القطريين في «إيرلندا». وذكر الطالب محمد عبدالرحمن القبيسي، الحاصل على درجة الامتياز مع مرتبة الشرف في تخصص الأمن السيبراني وحسابات جنائية في جامعة «بورتسموث» البريطانية، أنه يهدي نجاحه إلى وطنه الذي قدم له الكثير من الدعم للوصول إلى هذا التفوق ولعائلته التي دعمته خلال فترة دراسته في بريطانيا، كما تقدم بالشكر إلى سعادة السفير والملحقية الثقافية على تنظيم هذا الحفل ومشاركتهم فرحة النجاح. استقبال الخريجين والمتفوقين وأعربت الطالبة نوره الهدفه، الحاصلة على درجة الامتياز مع مرتبة الشرف في الماجستير تخصص سياسة دولية في جامعة «أكسفورد»، عن فخرها بكونها واحدة من الطلبة الذين حققوا نجاحاً متميزاً هذا العام، وتقدمت بالشكر لكل من ساهم في إقامة حفل استقبال الخريجين والمتفوقين، متمنية أن تكمل مشوارها الأكاديمي للحصول على درجة الدكتوراه. وعبر الطالب طلال آل إسحاق، الحاصل على درجة الامتياز مع مرتبة الشرف في تخصص هندسة كمبيوتر في جامعة «ليدز» البريطانية، عن شغفه بالمرحلة المقبلة وتطلعه لبذل المزيد من الجهد من أجل الوطن، كما شكر فريق الملحقية الثقافية وعلى رأسهم الملحق الثقافي على توفير كافة أشكال الدعم المادي والمعنوي والأكاديمي لهم. وأشارت الطالبة تيهه آل ثاني في جامعة «كوين ماري» تخصص هندسة طاقة مستدامة، إلى أنها تسعى للمساهمة في مرحلة التطوير والتحول نحو الطاقة المستدامة في قطر، مؤكدة أنها ستبذل كافة جهودها وخبراتها التي اكتسبتها خلال دراستها في خدمة الوطن، كما تقدمت بالشكر للقائمين على حفل الخريجين وللملحقية الثقافية على دعمها ورعايتها وتقديرها لجميع الطلبة.

دشن سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، أداة المساعد الذكي طالب وهو روبوت محادثة متقدم يستخدم نماذج اللغة المتقدمة من MICROSOFT AZURE OPEN AI لتحسين تجربة المستخدم وتقديم الدعم الفوري والفعال من خلال الإجابة على الأسئلة استناداً للمعلومات المتوفرة مباشرةً من موقع الوزارة حيث يقدم روبوت المحادثة طالب استجابة فورية وذكية متاحة باللغتين العربية والإنجليزية. وبهذه المناسبة، قال د. إبراهيم النعيمي: تشهد عملية التحول الرقمي في التعليم إقليمياً ودولياً العديد من التطورات والقفزات النوعية الأمر الذي دعانا في دولة قطر إلى مواكبة هذه التطورات والقفزات وأن نبقى كما عهدتمونا من السباقين بتحقيق متطلبات العصر من أجل الوصول إلى أعلى فائدة من مثل هذه الابتكارات النوعية والتي سيكون لها دور بارز في استشراق المستقبل وفتح آفاق جديدة للتطور المستمر الذي تعكف الوزارة على تنفيذه ضمن استراتيجيتها وبالشكل الذي يتماشى مع رؤية قطر الوطنية 2030. وتابع: لا يخفى على أي من الخطوات المتسارعة التي تبذل للتوسع في توظيف تقنيات الحديثة في التعليم من خلال الارتكاز بشكل أوسع على تقنيات الذكاء الاصطناعي التي من شأنها تعمل على دعم العملية التعليمية، نظراً لما توفره من إمكانيات كثيرة تهدف إلى تخصيب وتسهيل الإجراءات لكافة منتسبي العملية التعليمية والمتعاملين مع الوزارة من الجمهور بكافة فئاته بالإضافة إلى ما تتيحه من تحليلات ومؤشرات تنبئية تسهم في دعم القرار التعليمي في كافة الطرق وعلى كافة الأصعدة، وهو الأمر الذي يمكننا من اتخاذ جملة من الخطوات الإضافية عند وضع وصياغة الخطط التطويرية على كافة الاصعدة. حلول رقمية ذكية وأوضح أن تسمية أداة المساعد الذكي طالب بهذا الاسم كون أن الطالب هو محور العملية التعليمية ويمثل الشريحة الأكبر فيها، مشيراً إلى أن أداة المساعد الذكي طالب تعد خطوة من ضمن الخطوات الثابتة التي تمضي بها الوزارة لتطبيق وتفعيل تقنيات الذكاء الاصطناعي والاستفادة منها في كافة أنظمتها وخدماتها الرقمية المتنوعة. وأكد في تصريحات صحفية أن أداة المساعد الذكي طالب ستوفر الإجابات والاستفسارات بصورة سريعة لا تستدعي إلى الانتظار أو زيارات الإدارات المعنية بالوزارة وتوفيرها لـ 99% من المعلومات لمستخدمي الخدمة وفي حالة عدم وجود إجابات سيتم تحويلها للقسم المختص ويأتيه الرد خلال وقت قصير جداً. ولفت إلى أن الأداة يمكن استخدامها في أي وقت وتتيح للمستخدمين الاجابات طوال 24 ساعة ولا تستدعي وجود موظف للإجابة عن الاسئلة والاستفسارات باللغتين العربية والانجليزية. وكشف عن إطلاق العديد من المشاريع في مجال التحول الرقمي قريباً، مؤكداً أن استراتيجية الوزارة 2030، تهدف إلى تحويل كل خدمات الوزارة رقمياً سواء في المناهج وقاعات الدرس وفي خدمات الوزارة وفي كل المجالات، لافتاً إلى أن الملتقى السيبراني لدول الخليج العربي في شهر أكتوبر القادم، ستدشن الوزارة عددا من الأنشطة المتعلقة بالأمن السيبراني، مؤكداً أن الوزارة ستفتتح خلال العام الاكاديمي الجديد 2024/2025 مدارس تخصصية نوعية. تقنيات ذكاء اصطناعي تعليمية ومن جانبها أشارت د. منى سالم الفضلي مدير إدارة نظم المعلومات بالوزارة، إلى حرص الإدارة بتوجيهات من القيادة العليا بالوزارة على المضي قدماً في مواكبة التكنولوجيا الحديثة وتفعيل أدواتها ضمن أنظمة وخدمات الوزارة الرقمية والحرص عند إعداد استراتيجية التحول الرقمي أن تشتمل بنودها على تفعيل أدوات تقنيات الذكاء الاصطناعي AI وتقنيات ذكاء الأعمال EI، بالإضافة إلى تقنيات الواقع الافتراضي (Virtual Reality (VR بالشكل الذي يحقق اهداف استراتيجية الوزارة وبما يتماشى مع استراتيجية قطر للتحول الرقمي 2030. وأكدت أن الوزارة حققت عددا كبيرا من المكتسبات من خلال العمل على تطوير منظومة متكاملة من الأنظمة والخدمات الرقمية والتي حرصنا على تنفيذها باستخدام أحدث التقنيات البرمجية لتكون مهيأة لتفعيل أدوات الذكاء الاصطناعي وتقنيات المستقبل عليها، لافتة أن تدشين أداة المساعد الذكي طالب المدعوم بتقنيات الذكاء الاصطناعي OPEN AI على موقع الوزارة الرسمي يعد بداية مرحلة جديدة للوصول للهدف الأسمى بجعل كافة الأنظمة والخدمات مدعومة بالذكاء الاصطناعي لمواكبة تطورات العصر التكنولوجي الحديث. وأشارت إلى الحرص على تطوير أداة المساعد الذكي طالب وجعلها أداة مركزية يمكن تطبيقها على كافة الأنظمة والخدمات الرقمية بالوزارة من أجل فتح قناة مباشرة للجمهور تهدف إلى تسهيل الإجابة على الاستفسارات بشكل مباشر وذكي. وكشفت عن العمل في إدارة نظم المعلومات حالياً على دراسة العديد من الحلول الأخرى في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم والعمل على تطبيقها لكي تبصر النور في المستقبل القريب. روبوت طالب أداة المساعد الذكي الخاص بالمحادثة الفورية طالب هو روبوت محادثة متقدم يستخدم نماذج اللغة المتقدمة من MICROSOFT AZURE OPEN AI لتحسين تجربة المستخدم، وتم تصميم روبوت المحادثة طالب لتقديم دعم فوري وفعال من خلال الإجابة على الأسئلة استناداً للمعلومات المتوفرة مباشرةً من موقع الوزارة حيث يقدم روبوت المحادثة طالب استجابة فورية وذكية متاحة باللغتين العربية والإنجليزية لضمان استخدامه من كافة فئات المجتمع بتنوع ثقافاته وتم تصميم واجهة المستخدم لتعكس الجمالية الخاصة بالموقع مما يوفر تجربة مألوفة مشابهة لتجربة CHAT GPT سواء كنت بحاجة لمعلومات حول الخدمات العامة المدرجة ببوابة معارف أو الإرشادات لخطوة التقديم على خدمة معينة.

كشفت السيدة عائشة ثامر الكعبي، رئيس قسم البرامج والأنشطة بالإنابة بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، أن القسم بصدد تشكيل لجنة من المتخصصين لاكتشاف الموهوبين ورعايتهم في المراكز الصيفية، مؤكدة أن المراكز الصيفية مليئة بالمواهب التي يجب رعايتها وتنميتها، وهو ما تحرص عليه الوزارة. وأوضحت الكعبي في تصريح لـالشرق أن المراكز الصيفية التي تشرف عليها وزارة التعليم والتعليم العالي كان لها أثر طيب وفعال في تحريك المجتمع، خصوصاً الناشئة الذين هم دائماً وأبداً في حاجة ماسة إلى التوجيه والإرشاد. وتهدف المراكز الصيفية إلى اكتشاف مواهب المشاركين وصقلها، وتدعيم خبراتهم، وتنمية مهاراتهم المختلفة، واستثمار إجازتهم الصيفية بالبرامج المفيدة، وتوجيه الانفعالات السلوكية لديهم وطاقاتهم الفكرية والحركية للوجهة السليمة الإيجابية، وتدريبهم على تحمل المسؤولية والمشاركة الاجتماعية، بالإضافة إلى بناء الشخصية المتوازنة للمشاركين في ضوء العقيدة الإسلامية السمحاء، وتعريفهم بمؤسسات الدولة ومرافقها وتنمية روح المحافظة عليها. وأشادت السيدة عائشة الكعبي بالدور الحيوي الذي تلعبه المراكز الصيفية تحت إشراف الوزارة، مؤكدة على تأثيرها الإيجابي الكبير في تحريك المجتمع وخاصة الشباب. وأشارت إلى أن هذه المراكز توفر منصة مثالية لاكتشاف وصقل مواهب المشاركين، وتدريبهم على تحمل المسؤولية والمشاركة الاجتماعية. وقالت: إن الأنشطة الصيفية التي يوفرها المراكز تتنوع بين علمية ورياضية وترفيهية واجتماعية وفنية وتقنية وتوعوية، وتلائم جميع فئات الطلبة بالمراحل الدراسية الثلاث: ابتدائي وإعدادي وثانوي. وتسهم الأنشطة الصيفية التي قدمها المراكز الصيفية في بناء شخصية الطلاب المشاركين فيها، وصقل خبراتهم، وتنمية مهاراتهم المختلفة، وتدريبهم على المشاركة وتحمل المسؤولية. تعزيز اللياقة البدنية والقيم الاجتماعية أكدت الكعبي على مساهمة الأنشطة الصيفية في تعزيز اللياقة البدنية للمشاركين وخفض الوزن، لا سيما مع تضمنها العديد من البرامج الرياضية والبدنية سواء بممارسة الألعاب الجماعية أو الفردية، فضلًا عن الاستمرارية في ممارسة التمارين بشكل يومي خلال الفترة الصباحية. وللأنشطة الصيفية دور كبير في تعزيز القيم لدى الطلاب من خلال غرس قيمة العمل الجماعيّ والإيجابية بين المشاركين، وتعويد الشباب على الاعتماد على النفس والعمل بروح الفريق، والتدريب على الانضباط والالتزام، إلى جانب تعزيز الهوية الوطنية والتراث واللغة العربية والقيم التربوية، لا سيما مع طرح مجموعة من الأنشطة بالتعاون مع عدد من الجهات المختلفة، بهدف المحافظة على تراث الأجداد وإيصاله إلى الطلاب بصورة مبسطة ليكون راسخًا لديهم. إنجازات العام الحالي أشارت الكعبي إلى أن المراكز الصيفية هذا العام حققت كافة الأهداف من خلال الأنشطة الصيفية، خاصةً على مستوى استثمار أوقات المشاركين على نحو إيجابيّ خلال العطلة الصيفية، وتعزيز تجاربهم ومهاراتهم وصقل شخصياتهم، فضلًا عن السعي إلى تحقيق عدد من الأهداف الرئيسية التي تسعى الوزارة لتحقيقها، مثل بناء الشخصية المتوازنة للطلاب في ضوء العقيدة الإسلامية السمحاء، ودعم انتماء الطلاب للبلاد وقادتها وعلمائها ومجتمعهم، وتعريفهم بمؤسسات البلد ومرافقه، وتنمية روح المحافظة عليها، إضافةً إلى اكتشاف مواهب الطلاب وصقلها، وتدعيم خبراتهم، وتنمية مهاراتهم المختلفة، وحمايتهم من آثار الفراغ السلبية، وتدريبهم على تحمل المسؤولية والمشاركة الاجتماعية. مهرجان قطر الأول تم تحقيق الشراكة المجتمعية مع جميع الجهات في الدولة، بالأخص وزارة الداخلية ووزارة الرياضة والشباب ووزارة الصحة العامة واتحاد الرياضة للجميع، ووزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية، والأمن السيبراني. وقالت: المراكز الصيفية هذا العام حققت نجاحاً باهراً ومخرجات لم نكن نتوقعها، وكشفت عن مواهب الطلاب التي تم اكتشافها وجاري تنميتها، خصوصاً في مهرجان قطر الأول أو (دوري المراكز) الذي قام بتنظيمه مركز المرخية على مستوى جميع المراكز الصيفية في عدة ألعاب، وهي: كرة القدم، والشطرنج، والمصارعة، لتعليم المشاركين الدفاع عن النفس، وتنس الطاولة، والبيبي فوت. كما ظهرت مواهب الطلاب في كتابة القصص، ومهارتهم في اللغة العربية وتنميتها في المسابقة التي أعدت من قبل إدارة البرامج والأنشطة بالوزارة، وهي مسابقة لنكتب قصة التي تهدف إلى تعزيز الإبداع والتفكير النقدي بين الطلاب، حيث يكتبون قصصاً تحمل مغزى وعبرة، تتميز بالقدرة على الإقناع، وتنوع الفكرة، وجمالية الأسلوب، وتسلسل الأحداث، ومنطقية الحلول المطروحة، ونهاية منطقية. وقد شارك في هذه المسابقة عدد كبير من الطلاب بعد تعميمها على كافة المراكز الصيفية. رؤية قطر 2030 والجدير بالذكر أن المراكز الصيفية تأتي في إطار رؤية قطر 2030 من حيث تنمية الأجيال تنمية متكاملة في المجالات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، وحماية البيئة والقيم الأخلاقية والدينية والتقاليد والتراث. يظهر هذا أهمية الشباب للأمة وضرورة العناية بهم ورعايتهم وحمايتهم من مخاطر الفراغ، من أجل إعداد جيل واعٍ ومتكامل.

في إطار تنفيذ مشروع التوسع في تدريس اللغات الأجنبية لطلبة المدارس الحكومية، شارك 10 طلاب قطريين من المستوى الحادي عشر، من الذين يدرسون اللغة اليابانية كمادة اختيارية، في فعاليات المعسكر الصيفي للغة والثقافة لصيف 2024، الذي عُقد باليابان بأكاديمية (Human HAJL) للغة اليابانية، وجامعة طوكيو للدراسات الأجنبية (TUFS)، وجامعة تسوكوبا، وذلك خلال الفترة من 2 – 29 يوليو 2024. استهدف المعسكر تمكين الطلبة من ممارسة اللغة اليابانية في البيئة الأم، وتعريفهم بالثقافة اليابانية، وإشراكهم في الفعاليات والأنشطة المتنوعة المدرجة في البرنامج الصيفي؛ لتعزيز سماتهم الشخصية وزيادة وعيهم بالفرص المتاحة لهم بالنسبة للدراسة في مستويات التعليم العالي في اليابان والفرص الوظيفية في المستقبل. تضمن البرنامج الدراسي للمعسكر الذي يلبي احتياجات الطلبة باللغتين اليابانية والإنجليزية، 60 ساعة من الدروس المكثفة، ومحاضرات عن بعد بالجامعات اليابانية، وتبادلًا ثقافيًا من خلال ممارسة اللغة مع طلبة المدارس اليابانية، واجتماعات مع المشرفين على معهد (Human Academy) لتعريفهم بمرافق المعهد. كما شمل البرنامج زيارة العاصمة القديمة لليابان في القرن الثاني عشر (كاما كورا)، وللمدرسة الثانوية (ياشيو)، ومهرجان الكتابة والثقافة اليابانية، وجامعة طوكيو، وجامعة صوفيا، ومدينة شيبويا، ورحلات إلى مدينة هاكونا، ومدينة قنزو. وحول مدى استفادة الطلبة من المعسكر الصيفي، قال الطالب إبراهيم محمد المنصوري، إن المعسكر جمع بين الدراسة والثقافة والترفيه، وأتاح لهم فرصة الاعتماد على الذات، مع المحافظة على العادات الحميدة والقيم الإسلامية واحترام ثقافات الشعوب. ويشاركه الرأي الطالب أحمد علي الشيباني الذي أكد تعلمه العديد من العادات والقيم، مثل: الاحترام، وحب العمل، وتقدير القيم الوطنية والإنسانية والاجتماعية، ولاحظ مدى التزام اليابانيين بقوانين وطنهم، منوهًا بأن الدراسة كانت ممتعة، والمعلمين مخلصون، وقد نصح زملاءه بالمشاركة في فعاليات المعسكر اللغوية وتطوير مهاراتهم الاجتماعية. أما الطالب محمد سعد إسماعيل فتحدث عن تجربته الإيجابية والمهارات التي تعلمها والقيم التي اكتسبها لاسيما تعزيز الوازع الديني والتمسك به، واحترام الثقافات المختلفة، وأوضح أنه حرص على تعلم اللغة اليابانية والعمل بجد خلال فترة المعسكر، مما أكسبه مهارات الاعتماد على الذات والحفاظ على العلاقات الودية مع الفريق. أشرف على الطلاب المشاركين في المعسكر الأستاذ محمد الشرفي، أخصائي توجيه التربية الإسلامية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، والأستاذ محمود عيد، معلم اللغة اليابانية بمدرسة طارق بن زياد الثانوية للبنين.

ابتعثت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي 19 طالبًا قطريًّا من المستوى الحادي عشر، ممن يدرسون اللغة الفرنسية كمادة اختيارية لمعسكر اللغة والثقافة في فرنسا لصيف 2024، حيث عُقد المعسكر في مدينة رويان بمعهد كاريل للغات لمدة أربعة أسابيع خلال الفترة 23 يونيو وحتى 20 يوليو، التي من جهتها قدمت دروسًا مكثفة في اللغة الفرنسية للناطقين بغيرها. هدف المعسكر إلى تعزيز مهارات الطلاب في اللغة الفرنسية، وتعريفهم بالثقافة الفرنسية، وإشراكهم في الفعاليات المتنوعة لتعزيز السمات الشخصية وفقًا للتقاليد والثقافة المحلية، بالإضافة إلى مساعدتهم على تنمية مهارات التفكير الناقد، واتخاذ القرارات، وحل المشكلات، ومهارات التواصل، وفقًا لكفايات وقيم الإطار العام للمنهج الوطني. وقد أتاح المعسكر الفرصة لزيادة وعي الطلاب بالخيارات المتاحة لهم للدراسة في مستويات التعليم العالي في فرنسا، كما سلَّط الضوء على الفرص الوظيفية المتاحة مستقبلًا للطلبة الذين يُتقنون لغات أجنبية متعددة بالإضافة إلى اللغة الأم. واشتمل البرنامج الدراسي للمعسكر على تقديم 15 درسًا أسبوعيًّا، حيث قُسِّمَ الطلاب إلى مجموعتين لضمان جودة تعليم اللغة وتقديم الدعم لهم بشكل مكثف. وركَّز البرنامج على تطوير مهارات الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة لدى الطلاب. كما نُظمت العديد من الأنشطة الثقافية والاجتماعية لتعزيز تجربة التعلُّم، مثل الرحلات المحلية والفعاليات الثقافية، مما ساعد الطلاب على تحسين مهاراتهم اللغوية من خلال التفاعل المباشر. جولة بالمعالم الثقافية شهدت أنشطة المعسكر خلال الأسبوعين الأولين العديد من الأنشطة والزيارات الميدانية، كان أبرزها جولة بالقطار في أرجاء مدينة رويان لمشاهدة أبرز معالمها، وزيارة ثقافية للكهوف، ورحلة للألعاب المائية الشاطئية مع الطلاب الدوليين في معهد كاريل للغات، بالإضافة إلى الأنشطة البدنية كتسلق الأشجار في الغابة، وزيارة مدينة لا روشيل ومدرسة الأطلنطي الثانوية. أما بالنسبة إلى أنشطة الأسبوعين الثالث والرابع، فشملت زيارة حديقة المستقبل بمدينة بواتييه، وزيارة مدينة بوردو، ومركز الإسكواش وتنس الطاولة في مدينة رويان، واختتمت بحفل تكريم الطلبة وتسليم شهادات إتمام دورة اللغة في المعسكر. وقد أشرف على الطلاب المشاركين بالمعسكر ثلاثة مشرفين، وهم: الأستاذ إسلام أحمد عبد العزيز، معلم اللغة الفرنسية في مدرسة طارق بن زياد الثانوية للبنين، والأستاذ عمر منصور البورشيد، نائب المدير للشؤون الإدارية في مدرسة عمر بن الخطاب الثانوية للبنين، والأستاذ محمد عبد الله المالكي، استشاري توجيه الفنون البصرية والمسرح في وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. وعبَّر الطلاب عن استمتاعهم بالانضمام إلى المعسكر واستفادتهم من الأنشطة التعليمية والثقافية التي ساهمت في تطوير مهاراتهم اللغوية والشخصية، حيث أشار الطالب حمد العمادي إلى استمتاعه بزيارة مدينة رويان موضحًا أنه تعلم الفرنسية بطلاقة ويرغب في إكمال دراسته في الخارج لتعزيز مهاراته العلمية. رحلة رائعة ومفيدة وقال الطالب محمد الآهن: «لقد كانت رحلة المعسكر رائعة ومفيدة جدًّا، تعلمنا الكثير من الأمور الجديدة، وخضنا تجربة الاعتماد على النفس والشعور بالغربة، ما ساهم في تقييم قدرتي على الابتعاث في المرحلة الراهنة». ومن جهته، عبَّر الطالب طلال آل سرور عن سعادته بخوض هذه التجربة الفريدة، مشيرًا إلى تعلمه الكثير من الدروس التعليمية والبيئية والذاتية واللغوية، ورغبته المستقبلية في الالتحاق بجامعة «بوردو» لدراسة العلوم السياسية. ولفت الطالب حمد بو جلوف إلى تجربته المميزة في التعرف على أشخاص جُدد ومخاطبتهم باللغة الفرنسية، ما ساهم في تعزيز ثقته بنفسه واعتماده على ذاته في مكان جديد، راغبًا في تطوير ذاته خلال المرحلة الثانوية والجامعية. وأوضح الطالب علي الشاعر أن التجربة كانت رائعة، حيث استمتع باكتساب لغة جديدة وخوض تجربة مُهمَّة في حياته، وأضاف أنه تعلم اللغة الفرنسية واستخدمها مع زملائه الجدد، ما ساهم في فهمه العميق للمفاهيم والعبارات اليومية على أرض الواقع.

عقدت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي برنامج الدعم الطلابي، بهدف تسهيل إجراءات الابتعاث وتعريف الطلاب بها، وحل أي مشكلات تواجههم أثناء التقديم على برنامج الابتعاث الحكومي، ويستمر البرنامج حتى نهاية شهر أغسطس 2024 في مبنى الوزارة الدائم. وقالت السيدة نورة محمد الأنصاري، مدير إدارة البعثات بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، إن إدارة البعثات تسعى من خلال إطلاق وتفعيل خطة الابتعاث الحكومي للعام الأكاديمي 2025/2024 إلى تطبيق رؤى جديدة من شأنها أن تُسهِّل الإجراءات على الطلبة المتقدمين للابتعاث؛ حيث بلغ عدد طلبات الابتعاث حتى هذه اللحظة 2200 طلب في مختلف المسارات والتخصصات المطروحة للابتعاث الداخلي والخارجي. كما أكدت الأنصاري على أهمية حضور الطلبة للمقابلات كشرط أساسي لاستكمال إجراءات الابتعاث، وذلك في سبيل تحقيق الفائدة المرجوة من ربط الطلبة المبتعَثين بجهات العمل المستقبلية التي سيُلتحَق بها بعد استكمال برنامج الدراسة الجامعي. مشيرة إلى أن خدمة الجمهور متاحة يوميًّا على مدار فترة التسجيل من خلال لجان مخصَّصة لدعم الطلاب ومتابعة الخدمات المقدَّمة لهم، ومنها آلية التسجيل، وطرق تفعيل خدمة إرسال طلب مستجد، وكيفية تحميل المستندات المطلوبة، بالإضافة الى الرد على الاستفسارات المعلَّقة بالابتعاث. ومن جانبها، قالت السيدة سمية ناصر الأنصاري، مسؤول ابتعاث خارجي بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، إن خدمة الجمهور شهدت إقبالًا كبيرًا من الطلبة وأولياء الأمور؛ حيث إن العدد اليومي للمستفيدين من الخدمات تراوح ما بين 70 إلى 75 طالبًا وولي أمر، مؤكدة أن إدارة البعثات استجابت بفاعلية لاستفسارات الطلبة حول إجراءات التسجيل في الجامعات، وكيفية اختيار التخصصات، بالإضافة إلى شروط الابتعاث، كما قدمت الدعم الفني لحل المشكلات الإلكترونية التي تواجه الطلبة، بهدف تسهيل وتسريع عملية التسجيل. وعبَّرت الطالبة فجر سيف المهندي عن سعادتها بالفرصة لطرح العديد من الأسئلة حول الابتعاث الداخلي، مؤكدة أنها تطمح في متابعة دراستها في جامعة لوسيل بتخصص الأمن السيبراني، نظرًا لاقتناعها بأن هذا التخصص هو الأقرب إلى اهتماماتها الفنية والإبداعية، إضافة إلى أهميته المتزايدة في المجتمع الرقمي الحديث. وأبدت الطالبة الدانة البدر رغبتها في استكمال دراستها في الإعلام بجامعة نيوكاسل في المملكة المتحدة، مشيرة إلى أن زيارتها لمقر الوزارة كانت للتأكد من شمولية الجامعة ضمن الجامعات المُعتمَدة لدى الوزارة. كما أعربت عن أملها في قبولها ضمن برنامج الابتعاث المقدَّم من الوزارة، مشيرة إلى أن هذه الخطوة تأتي لتعزز فرصها في بناء مستقبل مهني واعد في مجال الإعلام.

أعلنت الوكالة الوطنية للأمن السيبراني عن إطلاق الأكاديمية الوطنية للأمن السيبراني خلال العام الجاري، بهدف تعزيز القدرات والسلامة الرقمية ورفع مستوى الوعي السيبراني لدى موظفي المؤسسات الحكومية والخاصة. وكانت الوكالة قد حصلت على الموافقات اللازمة من وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، لإنشاء الأكاديمية التي ستباشر نشاطها كمركز إقليمي رائد يجمع بين التعليم النظري والتدريب العملي، مما يتيح للمتدربين اكتساب خبرات عملية حقيقية في التعامل مع مختلف التهديدات الرقمية، وستشمل البرامج التدريبية التي ستقدمها الأكاديمية على دورات قصيرة المدى وشهادات مشاركة؛ بهدف تطوير مهارات الموظفين في مختلف القطاعات. وبهذه المناسبة، قالت سعادة السيدة بثينة بنت علي الجبر النعيمي، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي: «تحرص الوزارة على تعزيز فرص التعلم مدى الحياة وإتاحته في مختلف المجالات، بما في ذلك مجال الأمن السيبراني الذي يعزز جاهزية دولة قطر لمواجهة التحديات التقنية الحديثة». وفي السياق نفسه، قال سعادة المهندس عبد الرحمن بن علي الفراهيد المالكي، رئيس الوكالة الوطنية للأمن السيبراني: «ستعمل الأكاديمية على تدريب وتأهيل الكوادر الوطنية وتزويدهم بمهارات احترافية عالية وفق أفضل المعايير المهنية المعترف بها عالمياً في مجال الأمن السيبراني، وستسهم الأكاديمية في تطوير القدرات والمعرفة السيبرانية من خلال البحث والتطوير والتحديث في أدوات وسياسات واستراتيجيات الأمن السيبراني.» وتضم الأكاديمية جملة من الأقسام التي يختص كل منها بدعم عدد من الأنشطة والفعاليات الإدارية والتدريبية مثل الدورات التدريبية وورش وجلسات العمل واللقاءات النقاشية، إضافة إلى مختبر يحاكي غرفة عمليات سيبرانية يتولى إجراء تدريبات تفاعلية للمتدربين تحاكي الواقع في كيفية تنفيذ الهجمات السيبرانية. ومن الجدير بالذكر أن الأكاديمية الوطنية للأمن السيبراني تهدف إلى تعزيز واقع مؤشرات الأمن السيبراني والسلامة الرقمية في دولة قطر، والمساهمة في تطوير البيئة السيبرانية، وتعزيز الوعي وفق أعلى المستويات العالمية، فضلا عن المساهمة في تحقيق رؤية قطر الوطنية 2030م لا سيما في مجال التنمية البشرية والاجتماعية والاقتصادية.

أطلقت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عددا من الفعاليات والمسابقات القرائية لصيف 2024، بهدف تعزيز حب القراءة وتنمية المهارات الأدبية لدى الطلبة من مختلف الفئات العمرية. وتشمل الفعاليات «مسابقة الأنشطة الصيفية» التي تشجع الأطفال على القراءة وتنمية مهاراتهم الحركية والإبداعية من خلال تنفيذ أنشطة يدوية، وبيئية، ورياضية وغيرها، مستوحاة من الكتب المتاحة في المكتبة المفتوحة على موقع نظام المكتبة الإلكترونية. كما تتضمن الفعاليات «مسابقة صيف القراءة» التي تحفز الطلبة على قراءة أكبر عدد ممكن من الكتب المتنوعة خلال العطلة الصيفية عبر موقع (مكتبتي) على نظام المكتبة الإلكترونية، بالإضافة إلى «المكتبة المتنقلة» التي تضم مجموعة واسعة من المصادر المتنوعة، تُلبي اهتمامات الطلبة من خلال أنشطة تفاعلية.وستقوم المكتبة المُتنقلة بزيارة المراكز الصيفية السبعة في المدارس الحكومية خلال أيام الأسبوع، وهي: مدرسة صلاح الدين الأيوبي الإعدادية للبنين، ومدرسة خليفة الثانوية للبنين، ومدرسة الكعبان المشتركة للبنين، ومدرسة الخور الابتدائية للبنات، ومدرسة البيان الأولى للبنات، ومدرسة المرخية الابتدائية للبنات، ومدرسة سودة بنت زمعة الإعدادية للبنات. كما ستتواجد في الأماكن العامة مثل (متحف الفن الإسلامي، ومتحف قطر الوطني، والكورنيش) خلال عطلة نهاية الأسبوع لتتيح لجميع أفراد المجتمع الفرصة للاستفادة من الكتب والمصادر المتنوعة. وفي هذا السياق، أفادت السيدة مها زايد الرويلي، الوكيل المساعد للشؤون التعليمية في وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، أن هذه البرامج تساهم في نشر وتعزيز حب القراءة لدى الأطفال والشباب، وتعمل على بناء جيل مثقف ومبدع، مشيرةً إلى أن القراءة تُعدُّ أحد أهم الأدوات التي تساعد في تنمية القدرات الذهنية والمهارات اللغوية، وتُعزز مهارة البحث والاستكشاف لدى الطلبة، كما أن وجود مثل هذه البرامج والفعاليات يعزز مستوى القراءة والوعي الثقافي والأدبي في المجتمع، ما ينعكس بشكل إيجابي على مستقبل الأجيال القادمة. وقد حرصت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي على تفعيل مراكز مصادر التعلم في المراكز الصيفية السبعة بالمدارس الحكومية من خلال تقديم برامج قراءة متنوعة للطلبة لاستثمار أوقات فراغهم في أنشطة تساهم في تطوير الفكر والإبداع، كما دعت الوزارة أولياء الأمور إلى تشجيع أبنائهم على المشاركة الفعالة في هذه البرامج والاستفادة منها.

أشاد عدد من التربويين والأكاديميين بالقرار الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بشأن تصنيف دور الحضانات في الدولة وأكدوا لــ الشرق على ضرورة أن يكون القائمون على الحضانات من ذوي الخبرة والاختصاص وأصحاب خبرات في هذا المجال نظرا لأهمية هذه المرحلة العمرية في حياة الطفل لافتين إلى ضرورة الاهتمام بالطفولة المبكرة وتوظيف كافة الإمكانيات في سبيل إكساب الطفل الكثير من المعارف في هذه المرحلة العمرية وتنمية قدراته بشكل كبير والاهتمام به من النواحي الاجتماعية والنفسية والتعليمية. وقالوا إن هناك حضانات تفتقد إلى الخبرات وقد أتى هذا القرار ليلبي طموحات وتطلعات أولياء الأمور وأيضا ليساهم في تعزز بيئة الطفولة المبكرة. د. عائشة الجابر: توفير بيئة آمنة وصحية للأطفال قالت الدكتورة عائشة الجابر، تربوية ومتخصصة في الشؤون التعليمية، إن هذا القرار يساهم في تنمية الخدمات المقدمة للأطفال في هذه المرحلة العمرية الهامة وشددت على أهمية تطوير البيئة التعليمية والتربوية داخل دور الحضانات وتوظيف أشخاص مؤهلين وذوي خبرات وعلى دراية كاملة في التعامل مع الأطفال. وأشارت السيدة الجابر إلى أن هناك اهتماما كبيرا في دور الحضانات وهي تخضع لرقابة دورية من قبل الجهات المختصة وذلك حفاظا على النشء وضمانا لتوفير بيئة تعليمية سليمة لهم وأكدت أن هذا القرار يساهم في نمو وتطوير مرحلة الطفولة المبكرة باعتبارها من المراحل الهامة من حياة الطفل وشددت على ضرورة الاهتمام بالطفولة المبكرة وتوظيف كافة الإمكانيات في سبيل إكساب الطفل الكثير من المعارف في هذه المرحلة العمرية وتنمية قدراته بشكل كبير وقالت ان القرار أيضا لم يغفل عن الشروط والضوابط الواجب توافرها في مقار دور الحضانة المرخصة والتزامها بكافة إجراءات ومعايير السلامة بهدف توفير بيئة آمنة وصحية للأطفال داخلها وتعزيز رفاهية الأطفال وتنمية قدراتهم البدنية والنفسية والاجتماعية. مريم العوضي: دعم الطفولة المبكرة أكدت السيدة مريم العوضي، تربوية، على أهمية توفير كوادر مؤهلة في دور الحضانات حتى تقوم بالدور الذي أنشئت من اجله ولفتت إلى أن الطفل عندما يدخل إلى الحضانة يكون في مراحل عمرية مبكرة وهنا يحتاج إلى بيئة تربوية وتعلميه توازي البيئة المنزلية من حيث الرعاية والاهتمام.. وقالت: لقد حدد القرار الشروط والضوابط الواجب توافرها لدى العاملين إلى جانب المقر لضمان كفاءة عملها وتطويرها والارتقاء بمستوى خدماتها.. وأكدت السيدة العوضي على أهمية الارتقاء بالخدمات المقدمة للأطفال من كافة النواحي في هذه المرحلة المهمة من حياتهم وذلك عبر ضمان جودة دور الحضانة وتوفير البيئة المناسبة لتهيئة الأطفال تربويا وتعليميا ونفسيا، وزيادة الوعي الأسري بأهمية مرحلة التعليم منذ الصغر. د. فائزة علي: الارتقاء بجودة التعليم ضرورة بدورها قالت الدكتورة فائزة احمد علي، أستاذ مساعد بكلية التربية بجامعة قطر، على أهمية الاهتمام بدور الحضانة باعتبارها البيئة التعليمية والتربوية الأولى بالنسبة للطفل وهي توازي البيئة المنزلية من حيث الرعاية والاهتمام.. ولفتت إلى أن القرار الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم يساهم في تعزيز دور الحضانات وتنمية بيئة الطفولة المبكرة بشكل كبير.. وشددت على ضرورة توظيف أصحاب الخبرات والمؤهلات والذين لديهم الخبرة الكافية في التعامل مع الأطفال في هذه المرحلة العمرية الهامة من حياة الطفل.. وأضافت: يعكس القرار حرص الوزارة على توفير الكوادر والكفاءات المتخصصة في المجالين التربوي والتعليمي، والارتقاء بمستويات الرعاية وتعزيز جودة مخرجات التعلم. وقالت: يجب أن يتم أيضا تشديد الرقابة على مقار الحضانات لضمان سلامة الأطفال والتأكد من التزامها بكافة الاشتراطات اللازمة لإقامة الحضانة وأكدت أن الحضانة هي المكان الأول الذي يصادف الطفل بعد خروجه من المنزل لذلك يجب أن يكون بيئة مثالية من كافة النواحي لضمان جودة المخرجات.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في إطار جهودها لضمان كفاءة دور الحضانة وتطويرها والارتقاء بمستوى خدماتها، عددًا من القرارات الوزارية التي تُعنى بكافة دور الحضانة في الدولة. اشتملت القرارات الجديدة على تصنيف أنواع دور الحضانة، والمؤهلات والخبرات المطلوبة للعاملين بها، والشروط والضوابط الواجب توفرها في مقرات دور الحضانة، وتحديد رسوم التراخيص لإنشاء دور الحضانات وتجديدها. ضمان جودة دور الحضانة وفي هذا الصدد، قال السيد عمر النعمة، وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي: «تتماشى القرارات الجديدة مع توجهات الوزارة وأهدافها الإستراتيجية الرامية إلى تطوير مرحلة الطفولة المبكرة، والارتقاء بالخدمات المقدمة للأطفال في هذه المرحلة المهمة من حياتهم، وذلك عبر ضمان جودة دور الحضانة، وتوفير البيئة المناسبة لتهيئة الأطفال تربويًا وتعليميًا ونفسيًا، وزيادة الوعي الأسري بأهمية مرحلة التعليم منذ الصغر». حرص على الخبرات حددت القرارات الوزارية تصنيف دور الحضانة والمؤهلات والخبرات المطلوبة للعاملين بها. وأشارت الوزارة إلى الأنواع الثلاثة الرئيسية لدور الحضانة، وهي: دور الحضانة للرعاية اليومية، التي تختص بتوفير خدمات الرعاية للأطفال لتلبية احتياجات أولياء الأمور العاملين؛ ودور الحضانة للرعاية والتعليم، التي تختص بتقديم خدمات الرعاية اليومية وتعليم الأطفال المهارات الأساسية كاللغة والقراءة والكتابة والحساب؛ ودور الحضانة التخصصية، التي توفّر خدمات الرعاية اليومية والتعليم للأطفال ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم عبر تطبيق برامج خاصة تُنمي قدراتهم وتعزز نموهم وفق أدوات ومنهجيات حديثة. مؤهلات العاملين وإضافةً إلى ذلك، تم تحديد الخبرات والمؤهلات التي يتعين على العاملين في دور الحضانة استيفاؤها؛ بما يعكس حرص الوزارة على توفير الكوادر والكفاءات المتخصصة في المجالين التربوي والتعليمي، وبالتالي الارتقاء بمستويات الرعاية وتعزيز جودة مخرجات التعلّم. كما اشتملت القرارات على الشروط والضوابط الواجب توافرها في مقرات دور الحضانة؛ بهدف توفير بيئة آمنة وصحية للأطفال داخل دور الحضانة المرخصة والملتزمة بكافة إجراءات ومعايير السلامة، وتعزيز رفاه الأطفال وتنمية قدراتهم البدنية والنفسية والاجتماعية. وتم تحديد رسوم إصدار تراخيص دور الحضانة وتجديدها بمبلغ ألف ريال قطري. وقد أشارتْ الوزارة إلى منح دور الحضانة مهلة ستة أشهر من تاريخ تفعيل القرارات لتوفيق أوضاعها والعمل وفق ما تضمنته من أحكام. وتهدف هذه القرارات إلى زيادة القدرة الاستيعابية لدور الحضانة ورياض الأطفال ومراكز الرعاية النهارية عبر التعاون وتحفيز القطاع الخاص، وكذلك الارتقاء بمستويات الرعاية ومخرجات التعلّم تماشيًا مع أهداف إستراتيجية التنمية الوطنية الثالثة للدولة.

شاركت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في أعمال الدورة السابعة للجنة القطرية العراقية المشتركة للتعاون الاقتصادي والتجاري والفني، التي نظمتها وترأستها وزارة التجارة والصناعة، برعاية وحضور سعادة الشيخ محمد بن حمد بن قاسم آل ثاني وزير التجارة والصناعة، خلال الفترة 7-8 يوليو 2024م في العاصمة العراقية بغداد. مثَّل السيد خالد الكبيسي، الخبير القانوني بإدارة التعاون الدولي، وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، في الاجتماع، وذلك ضمن ممثلي وزارات الدولة والجهات الحكومية الأخرى المشاركة. وناقشت اللجنة القطرية - العراقية المشتركة في اجتماعها أوجه التعاون في مجالات التربية والتعليم والتعليم العالي والبحث العلمي والسبل الكفيلة بدعمها وتعزيزها بين البلدين الشقيقين، بالإضافة لمجالات التعاون الأخرى.

علمت «الشرق» أن إدارة تراخيص المدارس الخاصة بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في قطر قد أرسلت خطابات إلى حوالي 40 مدرسة وروضة خاصة قائمة على فلل سكنية. تهدف هذه الخطابات إلى إخطار هذه المدارس بوقف التسجيل أو النقل بداية من العام الأكاديمي 2025-2026، وذلك في إطار سعي الوزارة لتحقيق رؤية قطر 2030 وتطبيق معايير الجودة والكفاءة في التعليم. وأبلغت الوزارة هذه المدارس بأن تراخيصها ستلغى بشكل نهائي في نهاية العام الأكاديمي 2029-2030، مما يتطلب من المدارس المتأثرة اتخاذ التدابير اللازمة للامتثال للمعايير الجديدة المحددة من قبل الوزارة. وفي حالة وجود طلبة، سيتم نقلهم إلى مدارس أخرى، مما يتطلب دراسة البدائل المناسبة ضمن المناطق العمرانية المعتمدة لنقل مقر المدرسة. وأكدت مصادر لـ «الشرق» أن الوزارة أكدت أن القرار يأتي حرصًا على توفير بيئة تعليمية مناسبة ومطابقة لمتطلبات النمو العمراني في البلاد. كما شددت الوزارة على استمرار دعمها لجميع المؤسسات التعليمية لتوفيق أوضاعها وفقًا للمعايير الجديدة، واستعدادها للتعاون مع كافة المدارس المتضررة وتقديم المشورة اللازمة لضمان استمرارية العملية التعليمية بما يتوافق مع الخطط المستقبلية لرؤية قطر التعليمية. ردود أفعال مالكي التراخيص منذ صدور القرار، أعرب أصحاب التراخيص عن استيائهم نظراً للأضرار التي سوف تلحق باستثماراتهم في القطاع التعليمي الخاص. وأشاروا إلى أن تنفيذ القرار يتعارض مع المصلحة العامة وسيؤدي إلى إلغاء فئة من المدارس تقدم تعليمًا جيدًا بتكلفة متوسطة. اجتماع مع التعليم وأفادت المصادر بأن مالكي التراخيص اجتمعوا مع السيد عمر النعمة، الوكيل المساعد لشؤون التعليم الخاص بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. وأعربوا خلال الاجتماع عن استيائهم، مشيرين إلى أن القرار ليس له سند قانوني. وطلبت بعض المدارس بشكل صريح من الوزارة الاطلاع على ما وُصف بأنه تعليمات جهات الاختصاص، ولم تتم الاستجابة لهذا الطلب. وأوضحوا أن قانون تنظيم المدارس الخاصة لا يحتوي على أي مادة تسوغ وقف التسجيل في مدارس مرخصة، حيث إن وقف الترخيص له حالات محددة في القانون ليست من بينها ما يسوغ هذا القرار. دعوة لرفع المقترحات وطالب السيد عمر النعمة، الوكيل المساعد لشؤون التعليم الخاص، مالكي التراخيص برفع مقترحاتهم إلى الوزارة لدراستها واتخاذ ما يلزم في أقرب وقت ممكن، حفاظاً على مصالحهم ومصلحة الطلبة التعليمية.

أطلق مركز شباب الدوحة مجموعة من الأنشطة والفعاليات المتنوعة ضمن البرنامج الصيفي الذي يتواصل حتى بداية أغسطس المقبل، وذلك بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، حيث يقام البرنامج الصيفي للمركز في مدرسة خليفة الثانوية للبنين، وتستهدف الأنشطة الصيفية التي يشارك فيها أكثر من 300 منتسب مختلف الفئات العمرية من جميع المراحل الدراسية، وتتضمن فعاليات ذهنية وأخرى حركية ورياضية وألعاب كمبيوتر، علاوة على ألعاب الشطرنج، مع مراعاة تواجد الألعاب الشعبية القديمة التي يمارسها الأبناء بطرق مبتكرة، إذ راعى المركز إضافة الألعاب الشعبية لتوصيلها للأبناء وتعريفهم بها خاصة وأنها حركية وتتطلب لياقة بدنية وقوة جسدية. برنامج صيفي متنوع الشرق رصدت المشاركة الواسعة والإقبال الكبير من الطلاب على البرنامج الصيفي لمركز شباب الدوحة.. وقال خالد محمد اليافعي مدير النشاط الصيفي بمركز شباب الدوحة: يتميز النشاط الصيفي لمركز شباب الدوحة هذا العام بالتنوع والشمولية وكذلك مشاركة واسعة من حيث عدد المشاركين الذي تجاوز أكثر من 300 مشارك من مختلف الفئات العمرية وبجميع الأنشطة المقامة بمدرسة خليفة الثانوية للبنين، حيث ينطلق البرنامج الصيفي للمركز بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم. وأضاف: حرص المركز على إقامة محاضرات توعوية وأخرى ثقافية ودينية بالتعاون مع العديد من جهات الدولة في هذا الشأن، كما حرص المركز على تشجيع الطلاب على القراءة بتواجد المكتبة المتنقلة التي توفر بيئة الاطلاع والقراءة للطلاب في المكتبة التي تحتوي على عدد كبير من كتب وروايات وقصص الأطفال. ولفت إلى حرص المركز على إقامة نشاط رياضي متنوع يتضمن مجموعة من الألعاب الرياضية المختلفة ومنها البيبي فوت، وتنس الطاولة، والمصارعة، والتنس الهوائي والعديد من الألعاب الأخرى، إضافة إلى الألعاب الإلكترونية والذهنية. إقامة تحديات وبطولات وقال وليد محمد: نشكر القائمين على النشاط الصيفي في مركز شباب الدوحة الذي حرص على تطوير المهارات لدى الهواة من خلال توفير كل ما يلزم وجميع الفعاليات والأنشطة التي تتماشى مع المشاركين وهواياتهم. ولفت إلى أن البرنامج الصيفي يعتبر فرصة للتعارف بين الطلاب وأقرانهم، ويلتقون فيه مع مجموعة كبيرة من الطلاب والمشاركة في الفعاليات والأنشطة الجماعية التي تتطلب جهدا جماعيا مما يشكل حلقة تواصل وتعارف بين المشاركين. ويرى كمال طالب أن النشاط الصيفي المقام في مدرسة خليفة الثانوية للبنين والمنظم من قبل مركز شباب الدوحة جاء شاملا متنوعا، حيث إنه يوفر مجموعة كبيرة من الألعاب سواء الرياضية أو الأخرى الذهنية وغيرها من ألعاب الكمبيوتر، لافتا إلى أن القائمين على البرنامج الصيفي حرصوا على إقامة تحديات وبطولات بين المشاركين وتوزيع الجوائز عليهم في سبيل حثهم وتشجيعهم على ممارسة الأنشطة. استغلال أوقات الفراغ قال محمد عبد الكريم: تحرص وزارة الرياضة والشباب عبر إطلاق البرامج الصيفية في جميع المراكز واللجان الشبابية التابعة لها على استغلال أوقات فراغ الطلاب بالشكل الصحيح، وإبعادهم عن الأجهزة والألعاب الإلكترونية في المنازل، موضحا أنه حتى بطولة الألعاب الإلكترونية التي تأتي ضمن البرنامج الصيفي للمركز تكون مختلفة، إذ إنها تقام تحت إشراف مشرفين لا يسمحون بقضاء أوقات طويلة على هذه الألعاب، إضافة إلى توجيه من يقومون باللعب إلى مواقع أخرى تقام فيها أنشطة رياضية وحركية، مما يجعلهم أكثرا نشاطا وحوية.

أثار قرار وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بإغلاق المدارس المقامة في الفلل، حالة من الانقسام في الآراء حول آثار هذا القرار على المستثمرين والطلبة. وكشفت نتائج استطلاع أجرته «الشرق» تأييد البعض للقرار، مُعتبرين إيّاه خطوة صائبة لضمان سلامة الطلبة وتحسين البيئة التعليمية. فمعايير الأمن والسلامة في هذه المدارس دون المستوى المطلوب، ونقص المرافق التعليمية مثل المختبرات والقاعات الدراسية الكبيرة يُعوق سير العملية التعليمية. في المقابل، يُعارض البعض الآخر القرار، مُحذّرين من خسائر مالية كبيرة للمستثمرين وفوضى قد تعمّ أوساط أصحاب المدارس والطلاب. فالبدائل الحالية غير متوافرة، ممّا قد يُجبر الطلاب على الانتقال إلى مناطق بعيدة عن مساكنهم. وأكدوا أن هذا القرار يُثير تساؤلات حول مستقبل التعليم الخاص في ظلّ غياب حلول جذرية تُرضي جميع الأطراف، مطالبين وزارة التربية والتعليم بتوفير بدائل مناسبة لضمان استمرار العملية التعليمية دون إلحاق الضرر بالمستثمرين والطلاب، والتخطيط السليم لقطاع التعليم الخاص، وضمان توفير بيئة تعليمية آمنة وملائمة لجميع الطلاب. د. هلا السعيد: ضرر بالغ لأصحاب المدارس ورياض الأطفال أكدت الدكتورة هلا السعيد - خبيرة تربوية وصاحبة مركز تعليمي خاص- أن التعليم في دولة قطر من أهم ركائز رؤية قطر الوطنيّة 2030، وقد أظهرت الدولة التزامها تجاه طلابها باتخاذها قرارًا واعيًا بالاستثمار في التعليم، لإيمانها بأن التعليم هو ركيزة النمو الاجتماعي بجميع المقاييس. وأضافت: « فيما يخص قرار وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بإغلاق المدارس الخاصّة التي تعمل من المباني السكنيّة أو المباني غير المُخصصة للمدارس، أرى أن العديد من تلك المدارس التي تعمل من الفلل، حاصلة على تراخيص بالعمل من مؤسسات حكومية مُختلفة، بما في ذلك البلدية وإدارة المرور والدفاع المدني ووزارة التربية والتعليم، كما أنها كانت تحت رقابة واختبارات وفحوصات». وأوضحت الدكتورة هلا أن هذا التقييم المستمر ساهم بشكل فعّال في التحسين المستمر لأوضاع هذه المدارس، وخاصة المبنى الذي تشغله، وذلك من أجل توفير البيئة الآمنة والمحفزة وتحسين مستوى الخدمات التعليمية التي تقدمها. وقد استعانت بعض المدارس بمؤسسات استشارية متخصصة في مجال التعليم لضمان تحقيق الجودة المطلوبة. واختتمت بالقول: «في عام 2009-2010، سمعنا وقرأنا في الصحف عن إصدار من وزارة التعليم في إحدى الدول العربية قرار إغلاق الفلل السكنية لثبوت عدم تقيدهم بالمعايير التي وضعتها الوزارة. وبرغم التجاوزات، أعطتهم مهلة لعام 2013. فمعناها أعطتهم مهلة للإغلاق والانتقال لمدارس متخصصة. وهذا عكس مدارسنا، فلم يثبت عليهم أي قصور أو أخطاء. لذلك يجب إعطاؤهم فترة زمنية كافية للتفكير بالبديل دون أن يؤثر على الملاك والطلاب والأسر والعاملين والموظفين». غانم الكواري: يجب منح المستثمرين مهلة 5 سنوات قال المواطن غانم الكواري: «هذا القرار لا أعلم إن كان تمت دراسته من أكثر من جانب أو من جانب واحد. ولكن كان من الأولى وضع أسباب الإغلاق بين أيدي المستثمرين ومعالجتها أو إعطاؤهم فرصة على سبيل المثال من 3 إلى 5 سنوات ليتمكن المستثمر من وجود بدائل. كما أن نقل مثل هذه المدارس سوف يشكل عبئا ماليا على الأهالي وسكان المناطق المجاورة. وأيضا ستساهم في ازدياد الزحام ساعات الذروة في الشوارع الرئيسية». متمنياً أن تكون القرارات مدروسة بشكل واف وصحيح كما عهدنا بوزارة التربية والتعليم، وألا تشكل أي أضرار عامة أو شخصية. وأضاف: «جميعنا لا يعترض علي أي قرار تتخذه الوزارة للحصول على مبنى يتمتع بالمثالية كمبنى مدرسي، مع توفير جميع مرافق المدرسة المهمة للطالب ولكننا الآن أمام وضع قائم يخدم أعدادا كبيرة من طلبة وعاملين مواطنين ومقيمين، ويقدم خدماته بجودة وأسعار تناسب شريحة واسعة، وجميعنا يعلم حرص الوزارة بزياراتها الدورية وخضوعهم للتقييم المستمر من فريق التقييم بوزارة التربية والتعليم لقياس جودة العمل والخدمات المقدمة ومدى تطبيقهم لشروط ومعايير الأمن والسلامة والبيئة الصحية الملائمة وهذا ساعدهم في تفادي تعرض الطلبة للخطر والوزارة تجدد لهم التراخيص سنويا لاجتيازهم الفحص السنوي». محسن الشيخ: تأجير مدارس جاهزة بأسعار مناسبة قال المبتكر محسن الشيخ: «أقترح أن توفر الدولة أراضي في مختلف مناطق الدولة تكون مخصصة لبناء المدارس وأن تكون مساحتها كافية.» «حيث إن أغلب المدارس الموجودة حاليًا والتي تستخدم الفلل السكنية مقرًا لها، إما مدارس خاصة اجتهادية أو مدارس للجاليات المقيمة في قطر». وأضاف: «وإن كانت هذه المدارس مستوفيةً لكل الشروط والمعايير التي تؤهلها للحصول على ترخيص مدرسة خاصة، أرجو أن تُعطى بعضًا من الوقت لتسوية أمورها والبحث عن مواقع أخرى لبناء مدارس جديدة على أراضٍ ذات مساحة أكبر». وتابع: «أتمنى أن تتبنى الدولة فكرة تخصيص أراضٍ للمستثمرين لبناء مدارس، أو أن تبني الدولة مدارس جاهزة وتؤجرها بأسعار مناسبة للمستثمرين.» «وتكون بهذه الطريقة قد ضمنت التزام المدارس بالمعايير التي تطلبها الوزارة وباقي الجهات المعنية مثل وزارة التجارة والدفاع المدني وغيرهما». وأضاف: «في حالة اكتشاف الوزارة لقرارات خاطئة، فعليها التروّي لإصلاح الوضع القائم مع التفكير بكل كبيرة وصغيرة وآثارها على الطلبة وأسرهم والعاملين. لن يُصلح الوضع بقرار سريع، فيجب السماح بفترة انتقالية للمدارس التي ترغب في الانتقال إلى مبانٍ مخصّصة للمدارس بتحديد لا يقل عن خمسة أعوام. هذا وقت كافٍ لتقديم طلب لتوفير مبنى مدرسي مختص». واختتم بالقول: «على الوزارة مساعدتهم بتوفير مبانٍ مخصصة، خاصة أن هذه المدارس لها فترة كافية أثبتت أداءها الجيد. وجميعهم يشاركون في الجانب الاقتصادي والتعليمي للدولة. ويمكن خلال هذه الفترة توقف السماح بإصدار تراخيص جديدة داخل المباني السكنية أو المباني غير المخصصة للمدارس لتفادي تلك المشكلات في المستقبل». خالد شكري: إزالة معوقات القطاع التعليمي الخاص أشار الكاتب والباحث الاجتماعي خالد شكري إلى أنه من الطبيعي أنه قبل معاقبة أي شخص، يتم توجيه تنبيه له مرة أو مرتين لعلّه يتعظ. وإن أعاد خطأه بعد التنبيهات يُعاقب. وهذه سنة الحياة. لذا، من الخطأ إغلاق تلك المدارس فجأة دون سابق إنذار بعد الموافقة من قبل الجهات المعنية، وخصوصًا بعد الخسائر الطائلة التي تكبدتها. وأضاف: «ففي رأيي، يجب إعطاء تلك المدارس فرصة لسنوات لتعويض ما خسرته وتربح أيضًا، وبعد ذلك يتم الإغلاق. فالتعويض عن الخسارة دون ربح يُعتبر خسارة أيضًا. أو أن يتم تقليل عدد الطلاب لتفادي التجمعات الكبيرة أثناء الحضور والانصراف. أو أن يتم تصنيف الطلاب لمجموعات ووضع جدول زمني لتتغير ساعات الحضور والانصراف لكل مجموعة. وبذلك، سيقلّ ازدحام المركبات خارج المدرسة». وتابع: «في نفس الوقت، يجب وقف التراخيص الجديدة في المناطق السكنية، وإعطاء تراخيص لمبانٍ بعيدة عن المساكن مع الأخذ بعين الاعتبار استيعاب زحمة الطريق وتجمع المركبات. وذلك من خلال اختيار مواقع مناسبة». واختتم بالقول: «ما سمعناه من أعداد كبيرة من المدارس والروضات الخاصة، فالضرر سيكون كبيرًا جدًا لأصحاب هذه المدارس والروضات. وبوجهة نظري، بقرار مثل هذا، سنكون ضد استراتيجيات الدولة التي تدعم وتشجع القطاع التعليمي الخاص للمساهمة في تحقيق رؤية قطر 2030، والمشاركة الفاعلة في حل مشكلات وإزالة معوقات القطاع الخاص التعليمي».

قامت لجنة التعليم بغرفة قطر بمناقشة تداعيات قرار وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بإغلاق المدارس الخاصة التي تعمل من المباني السكنية أو المباني غير المخصصة للمدارس. وقال سعادة السيد محمد بن احمد بن طوار الكواري النائب الأول لرئيس غرفة قطر ورئيس لجنة التعليم بالغرفة، ان قرار اغلاق هذه المدارس أثار قلقًا بين المستثمرين من أصحاب المدارس الخاصة والأهالي والطلاب والموظفين، حيث يتجاوز حجم الاستثمارات في تلك المدارس ملايين الريالات وتقدم خدمات تعليمية لما يقرب من 40 الف طالب وطالبة من مختلف المراحل التعليمية من الطبقات الاجتماعية المتوسطة ودون المتوسطة، ويعمل بها آلاف العاملين. وأشار بن طوار الى ان العديد من تلك المدارس التي تعمل من الفلل، حاصلة على تراخيص تشغيلية من مؤسسات حكومية مختلفة، بما في ذلك البلدية وإدارة المرور والدفاع المدني ووزارة التربية والتعليم، كما انها خضعت لفحوصات وعمليات اعتماد من قبل الوكالات المحلية والدولية، مما يدل على امتثالها للمعايير والمتطلبات التعليمية، مع تقديم الخدمة التعليمية برسوم منخفضة، وعلى الرغم من الاستثمارات الكبيرة في البنية التحتية والمرافق، لم تحقق هذه المدارس عوائد مالية كافية على استثماراتها. وأضاف رئيس لجنة التعليم: ان الجميع يتفق على أهمية وجود المدارس على قطع أراض مخصصة مسبقاً، ولكننا الآن امام وضع استمر عشرات السنوات، ويخدم شريحة كبيرة من المواطنين والمقيمين، حيث يقدم خدماته بجودة وأسعار منخفضة تناسب تلك الشريحة، ولا تدخر الوزارة والجهات المعنية جهدا في الزيارات التفقدية والمراقبة والتقييم، بالإضافة إلى الجهات الدولية، مما يدعونا إلى معالجة هذا الأمر من خلال استمرار تجديد تراخيص المدارس المقامة داخل الفلل كما هي طالما توفرت لديها الشروط والمتطلبات النظامية والأكاديمية، واستمرار تسجيل الطلاب لضمان الاستقرار المالي وتواصل المجتمع المدرسي وتوفر الطمأنينة للعائلات والطلاب والموظفين، مع السماح بفترة انتقالية للمدارس التي ترغب في الانتقال إلى مبان مخصصة للمدارس حتى نهاية 2030 م، مع عدم السماح بإصدار تراخيص جديدة داخل المباني السكنية أو المباني غير المخصصة للمدارس لتفادي تلك المشكلات في المستقبل. وشدد بن طوار على ان لجنة التعليم بغرفة قطر ترحب دائما بفرصة المشاركة في مزيد من الحوار والتعاون مع وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي والجهات ذات العلاقة لضمان المحافظة على تحقيق أهداف كافة الأطراف، معربا عن الشكر والتقدير لوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي على تعاونها مع لجنة التعليم بغرفة قطر باعتبارها ممثل القطاع الخاص التعليمي، حيث يمثل القطاع الخاص النسبة الكبرى في المساهمة في تحقيق رؤية دولة قطر والخاصة بركيزة التنمية البشرية، ويعتبر التعليم بدولة قطر من أهم ركائز رؤية قطر الوطنية 2030، بفضل قيادتها الرشيدة التي تؤكد دائمًا أهمية العنصر البشري كونه الرافد الأساسي للتنمية، وتولي ذلك اهتمامًا بالغًا، وأظهرت التزامها تجاه طلابها وطلاب العالم باتخاذها قرارًا واعيًا بالاستثمار في التعليم، لإيمانها بأن التعليم هو ركيزة النمو الاجتماعي. وأشار الى ان احد اهم الأهداف الاستراتيجية للجنة التعليم بغرفة قطر، يتمثل في دعم وتشجيع القطاع التعليمي الخاص للمساهمة في تحقيق رؤية قطر 2030، والمساهمة الفاعلة في حل مشكلات وإزالة معوقات القطاع الخاص التعليمي، لافتا الى أن القطاع الخاص التعليمي له دور وتأثير كبير داخل المجتمع حيث يمثل القطاع الخاص التعليمي 346 مدرسة وروضة، 180 مركزا تعليميا خاصا، و180 دار حضانة.