أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، عن بدء التسجيل في فعاليات المراكز الصيفية للأنشطة الطلابية، والتي تُقام خلال الفترة من 13 يوليو إلى 7 أغسطس 2025، في ثمانية مدارس موزعة بمختلف مناطق الدولة. تهدف الفعاليات إلى استثمار الإجازة الصيفية بما يعود بالنفع على الطلبة، من خلال أنشطة متنوعة تُسهم في تنمية مهاراتهم وتعزيز قدراتهم. ويمكن التسجيل ومعرفة التفاصيل، عن طريق “بوابة معارف لخدمات الجمهور”.

شاركت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي في المعرض التوعوي بمخاطر المخدرات، والذي انطلق أمس بمجمع بلاس فاندوم، وذلك ضمن جهود الوزارة التوعوية والوقائية تزامنًا مع إحياء اليوم العالمي للمخدرات، والذي يوافق تاريخ 26 يونيو 2025، وتحت شعار: «لنكسر الحلقة؛ أوقفوا الجريمة المنظمة». تأتي هذه المشاركة في إطار التزام الوزارة الراسخ بحماية النشء من أخطار المخدرات، وتعزيز ثقافة الوعي الصحي والسلوكي في البيئة المدرسية. وشهدت الأعوام الثلاثة الماضية تصاعدًا لافتًا في حجم البرامج الوقائية التي تنفذها الوزارة بالتعاون مع الجهات المعنية؛ حيث تم تنفيذ 1100 برنامج وقائي في عام 2022، و3635 برنامجًا وقائيًّا في عام 2023، و2800 برنامج وقائي في عام 2024. وتنوعت هذه البرامج بين ورش عمل، ومحاضرات توعوية، ومبادرات مدرسية، وأنشطة تفاعلية؛ تستهدف ترسيخ السلوكيات الإيجابية، وتحصين الطلبة من الوقوع في آفة المخدرات. وشهدت هذه المبادرات ارتفاعًا في أعداد المستفيدين؛ حيث استفاد أكثر من 12,125 طالبًا في عام 2022، وأكثر من 14,203 طلاب في عام 2023، وأكثر من 11,000 طالب في عام 2024. وقد ساهمت هذه البرامج في تعزيز وعي الطلبة بالمخاطر الصحية والاجتماعية المرتبطة بتعاطي المواد المخدرة، وتدريبهم على مهارات الرفض والاختيار السليم؛ إلى جانب إشراك أولياء الأمور والهيئات التدريسية في دعم هذه الجهود. وتسعى الوزارة خلال عام 2025 إلى مواصلة التوسع في هذه البرامج من حيث الكمّ والنوع، والاستفادة من التقنيات الحديثة في إيصال الرسائل التوعوية، وقياس أثرها الفعلي في سلوك الطلبة؛ بالتوازي مع دعم الكوادر التعليمية، وتمكينهم من أداء دورهم التوجيهي على أكمل وجه.

كشفت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عن بدء عملية رفع نتائج طلبة صفوف النقل، من المراحل الدراسية حتى الصف الحادي عشر، عبر بوابة «معارف» لخدمات الجمهور، حتى يوم الأربعاء الموافق 2 يوليو 2025م. وأوضحت الوزارة أن رفع النتائج سيتم تدريجيًا بناءً على ما تنجزه المدارس من إجراءات اعتماد النتائج وإصدار الشهادات، مشيرةً إلى أن توقيت ظهور النتائج قد يختلف من مدرسة إلى أخرى. كما دعت الوزارة الطلاب وأولياء الأمور إلى متابعة النتائج عبر بوابة «معارف» من خلال الرابط الإلكتروني: https://eduservices.edu.gov.qa. تفاوت في تقييم آخر اختبارات الثانوية في سياق متصل، أدى طلاب المسارات الدراسية المختلفة اختباراتهم النهائية، حيث تقدم طلاب المسار العلمي لاختبار الأحياء، وطلاب المسار الأدبي اختبار التاريخ، وطلاب المسار التكنولوجي أدوا اختبار تكنولوجيا المعلومات. وبينما اتفقت آراء العديد من الطلاب على أن اختباري الأحياء وتكنولوجيا المعلومات جاءا في مستوى الطالب المتوسط، انقسمت الآراء حول اختبار التاريخ، إذ اعتبره البعض متوسطًا، في حين وصفه آخرون صعبا؛ نظرًا لاحتوائه على عدد من الأسئلة المصنفة في مستوى الطالب المتفوق. الاختبارات سارت بسلاسة أكد الأستاذ عبدالله الكواري، مدير مدرسة قطر للعلوم المصرفية الثانوية للبنين، أن جميع الترتيبات اللازمة وفّرت أجواء مناسبة للطلبة داخل المدرسة، حيث جرت الاختبارات في هدوء وبدون أي عقبات أو شكاوى تُذكر. وأضاف أن الجولات التفقدية على اللجان ساهمت في رصد انطباعات الطلاب المباشرة حول طبيعة الاختبارات، التي جاءت في مجملها ضمن التوقعات. أسئلة متوازنة وتشابه مع التجريبي من جانبه، أشار الطالب نواف الجابر – من المسار العلمي – إلى أن اختبار الأحياء جاء متوازنًا، حيث استهدف في مجمله الطالب المتوسط مع وجود سؤالين مخصصين للطلبة المتميزين. وأضاف أن الاختبار تضمّن 10 أسئلة اختيارية إلى جانب 3 أسئلة مقالية متفرعة، مؤكدًا أنه أجاب عن جميع الأسئلة، وأن الاختبار التجريبي السابق ساعده على فهم نمط الأسئلة وتقليل رهبة المادة. واتفق الطالب ضامي المري – من المسار العلمي أيضًا – مع ما ذهب إليه زميله، مشيرًا إلى أن الأسئلة المقالية شكّلت التحدي الأكبر، لكنه استطاع التغلب عليه بفضل الاستعداد الجيد. وعبّر عن رضاه عن الاختبار، موضحًا أن الدرجة النهائية ستكون من نصيب الطلاب الذين استعدوا بشكل دقيق ولم يستهينوا بتفاصيل المنهج. التاريخ.. اختلاف في الانطباعات بدوره، رأى الطالب خالد الحبابي – من المسار الأدبي – أن اختبار التاريخ جاء في متناول جميع الطلبة، مشيرًا إلى أن معظم الطلاب غادروا اللجان بعد مضي نصف الوقت تقريبًا، بعدما أتموا الإجابة والمراجعة. وأضاف أن الاختبار شمل 10 أسئلة إلى جانب 4 أسئلة مقالية، اتسمت جميعها بالوضوح والارتباط المباشر بالمنهج. كما ثمّن الدور الإيجابي الذي لعبته الدروس الإثرائية والاختبارات التجريبية التي طرحتها الوزارة قبل الامتحانات، واصفًا إياها بأنها أداة فعالة ساهمت في رفع جهوزية الطلبة. في المقابل، عبّر الطالب إبراهيم عبدالله عن رأي مغاير، واصفًا الاختبار بالصعب نظرًا لما تضمنه من ثلاثة أسئلة صُنّفت ضمن فئة الطالب المتفوق. واعتبر أن الأسئلة تطلّبت تركيزًا عاليًا لكثرة التفاصيل، مطالبًا لجنة الكنترول بتوزيع درجات تلك الأسئلة بطريقة عادلة تراعي مستوى بقية الطلاب.

تبدأ وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي فتح باب التقديم لبرنامج الابتعاث الحكومي للعام الأكاديمي 2025-2026، غداً الثلاثاء الموافق 1 يوليو، وحتى 30 أغسطس المقبل، عبر البوابة الإلكترونية الرسمية للابتعاث الحكومي. ووفق الخطة المحدثة لبرنامج الابتعاث الأكاديمي للعام الدراسي 2025-2026، فإن وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي قررت إجراء عدد من المتغيرات في التخصصات والمسارات المطلوبة، فيما تم استبعاد تخصصات أخرى، بالإضافة إلى تحديث قوائم الجامعات للابتعاث الخارجي. شملت الخطة الجديدة عددا من التخصصات المستبعدة تضمنت: مسار التعليم والعلوم التربوية (تعليم ابتدائي- دراسات عربية)، بالإضافة إلى تخصص هندسة صناعية، وهندسة معمارية، وهندسة ميكانيكية، وهندسة ميكاترونيكس. في المقابل حددت الخطة المحدثة عددا من التخصصات التي يتوجب على المرشدين الأكاديميين في المدارس الحكومية والخاصة، حث الطلبة على الالتحاق بها وشملت: تخصص علوم الكمبيوتر، والأمن السيبراني، وهندسة الكمبيوتر، والطب والطب المساعد للقطريين. والطب المساعد، والتمريض لغير القطريين. -الجامعات المستبعدة واستبعدت وزارة التربية والتعليم عددا من الجامعات من قوائم الابتعاث الخارجي بسبب التكدس في قائمة الابتعاث، وهي: جامعة سوانزي – جامعة أستون- كلية كينجز في لندن- جامعة بورتسموث - جامعة هال - جامعة ليفربول- جامعة نورثمبريا – نيوكاسل. - برنامج الابتعاث الخارجي يضم برنامج الابتعاث الخارجي أفضل 300 جامعة حسب التصنيف الخاص بالمسارات والتخصصات، والدرجات الأكاديمية (الدكتوراه، الماجستير، والبكالوريوس). وتشمل الشروط الخاصة بالبرنامج: اجتياز أحد معايير اللغة الإنجليزية (80 % لمادة اللغة الإنجليزية في الشهادة الثانوية- الآيلتس بمعدل 6 - التوفل بمعدل 550 - الدوالينقو بمعدل 95)، كما يشترط الحصول على نسبة 80% في الثانوية العامة لدرجة البكالوريوس، والحصول على نسبة 70% في الثانوية العامة لدرجة الدبلوم، بالإضافة إلى الحصول على قبول نهائي غير مشروط من قائمة الجامعات المعتمدة بأحد المسارات والتخصصات المتاحة، وفق خطة الابتعاث المعتمدة والمعلن عنها على منصة الابتعاث الحكومي، مع مراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث. - مسارات الابتعاث الخارجي في إطار الخطة المحدثة لبرنامج الابتعاث الخارجي، تم اعتماد مجموعة من المسارات التعليمية التي تهدف إلى تلبية احتياجات سوق العمل، وتعزيز الكفاءات الوطنية في مختلف المجالات. في إطار الخطة المحدثة لبرنامج الابتعاث الخارجي، تم اعتماد مجموعة من المسارات التعليمية التي توفر خيارات متنوعة للطلاب بما يتناسب مع ميولهم الأكاديمية وأهدافهم المهنية، وهي مسار الدراسات العليا، ومسار التعليم والعلوم التربوية، ومسار الرعاية الصحية والعلوم الطبية، ومسار العلوم والهندسة والتكنولوجيا، ومسار العلوم الاجتماعية والإنسانية، والمسار الرياضي، ومسار الدبلوم، ومسار الاقتصاد الإبداعي. يهدف برنامج الابتعاث الداخلي إلى ابتعاث الطلاب المتفوقين للجامعات الوطنية والخاصة المدرجة في قوائم الابتعاث الداخلي، ويستثنى منها قائمة الجامعات الأميرية. وتتضمن الشروط الخاصة بالبرنامج الطلاب المتفوقين أكاديميا في الثانوية العامة، والطلاب المتفوقين من الجنسين ضمن قائمة العشر الأولى للمسارات العامة، والأول من المسارات التخصصية (التقنية – المصرفية)، ويشترط الحصول على قبول نهائي غير مشروط من قائمة الجامعات المعتمدة والمعلن عنها على منصة الابتعاث الحكومي للابتعاث الداخلي، مع مراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث. - مسارات الابتعاث الداخلي تتضمن مسارات الابتعاث الداخلي عدة مجالات أكاديمية متخصصة تهدف إلى تأهيل الطلاب في مختلف القطاعات الحيوية، وذلك على النحو التالي: مسار التعليم والعلوم التربوية، ويشمل: برنامج إعداد المعلمين، وبرنامج العلوم التربوية، وبرنامج التعليم المساعد. مسار الرعاية الصحية والعلوم الطبية، ويشمل: برنامج الطب، وبرنامج الطب المساعد، وبرنامج العلوم الصحية. مسار العلوم والهندسة والتكنولوجيا، ويشمل: برنامج الهندسة، وبرنامج علوم الحاسب ونظم المعلومات، وبرنامج العلوم. كما تم إدراج برامج جديدة للابتعاث في جامعة الدوحة للعلوم والتكنولوجيا، وهي: بكالوريوس العلوم في مسار العلوم والهندسة والتكنولوجيا، وبكالوريوس العلوم في إدارة الطيران، وبكالوريوس العلوم في هندسة الطيران. أما بالنسبة لمتطلبات الحصول على منحة للابتعاث الداخلي، فيجب على الطالب للالتحاق بالجسر الأكاديمي الحصول على نسبة 70% في الثانوية العامة، والحصول على قبول في برنامج الجسر الأكاديمي، ومراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث. أما بالنسبة إلى درجة البكالوريوس فيجب الحصول على النسب التالية: 80% في الثانوية العامة لمسارات الطب والهندسة وعلوم الحاسب، و75% في الثانوية العامة لمسارات العلوم والطب المساعد، بالإضافة إلى الحصول على قبول نهائي غير مشروط في أحد المسارات والتخصصات المتاحة وفق خطة الابتعاث الداخلي المعتمدة والمعلن عنها على منصة الابتعاث الحكومي، لدرجة البكالوريوس، مع مراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث.

قامت سعادة السيدة لولوة بنت راشد الخاطر، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، أمس، بزيارة تفقدية إلى عدد من المدارس للاطلاع على سير الاختبارات النهائية، والاطمئنان على أداء الطلبة ودعمهم. واستمعت سعادتها إلى آراء الطلبة حول أسئلة الاختبار، ومدى توافقها مع المنهاج الدراسي، كما اطلعت على البيئة والتجهيزات المدرسية التي تعزز التحصيل الأكاديمي. وأشادت سعادتها في ختام زيارتها بالتنظيم الدقيق والجاهزية لإجراء الاختبارات، متوجهة بالشكر إلى الكادر التعليمي والإداري على الجهود المبذولة. وكانت سعادتها قد قامت بزيارة تفقدية لعدد من المدارس الثانوية، كما حرصت على التحاور مع الطلبة في أجواء ودّية، مستفسرة عن آرائهم حول طبيعة الأسئلة ومدى وضوحها، وأدائهم العام في الاختبارات. وقدّمت سعادتها نصيحة لطلاب الصفين العاشر والحادي عشر بأهمية التفكير المبكر في اختيار المسار العلمي أو التكنولوجي، والتوجه نحو تخصصات جامعية مستقبلية تتماشى مع احتياجات سوق العمل. ووجهت سعادة وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي رسالة شكر إلى المعلمين والمعلمات المشاركين في كنترول الثانوية العامة، وقالت: «يستمر تفاني زملائي وزميلاتي في قطاع التقييم ومن معلمين ومعلمات أفاضل هذه الأيام لتقييم وتصحيح أوراق أكثر من ١٥ عشر ألف طالبا وطالبة؛ ما يعني تصحيح عشرات الآلاف من الأوراق بدقة واحترافية وسرية وفي وقتٍ قياسي. لا يتوقف جهدهم ليلا ونهارا وفي الإجازة لإتمام هذا العمل حتى أن بعضهم أخبرني بأنه يبدأ يومه الساعة ٧:٣٠ صباحا ولا ينتهي إلا في منتصف الليل. تحية إجلال وإكبار لكم جميعا وقد تشرفت بزيارتكم وتفقد سير العمل يوم أمس في مبنى الوزارة بالدفنة. كما أثني على جهود الوكيل المساعد لقطاع التقييم الأستاذ خالد الحرقان ومدير إدارة تقييم الطلبة الأستاذ إبراهيم بن عبدالله المهندي. جزى الله كل من يساهم في هذا الجهد الجبار خيرا ورفع قدركم وكتب أجركم». -مواعيد إصدار الشهادات جدير بالذكر أن وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أصدرت جدول مواعيد فتح وغلق نظام الرصد بنهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف حتى الحادي عشر للعام الدراسي 2024- 2025. حيث سيتم إصدار الشهادات (مسودة/ رسمي) لجميع الصفوف بداية من يوم الخميس الموافق 26 يونيو الجاري، على أن يتم رفع النتائج على بوابة معارف لخدمات الجمهور (محرر إصدار الشهادات) بداية من يوم الأحد الموافق 29 يونيو الجاري.

يؤدي طلاب صفوف النقل، غداً الخميس، اختبار مادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، بعد أن تقرر تأجيله ليكون آخر اختبارات الفصل الدراسي الثاني، وهو ما أربك خطط عدد من الأسر التي كانت قد رتبت مسبقًا للسفر، وحجزت تذاكر الطيران يوم الأربعاء، قبل صدور قرار التأجيل. وفي هذا السياق، أكد مصدر لـ موقع الشرق أن مادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات تخضع لأحكام المادة (24) من سياسة تقييم الطلبة، والتي تمنح مرونة في التعامل مع حالات الغياب الجزئي عن اختبار نهاية الفصل. وتنص المادة على أنه في حال تغيب الطالب عن أحد جزأي اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني لمادة الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، سواء كان الجزء العملي أو النظري، بعذر مقبول أو بدون عذر، فإن درجات الطالب في الفصل الدراسي الأول، بالإضافة إلى درجات منتصف الفصل الثاني، تُحتسب مع درجته في الجزء الذي حضره من اختبار نهاية الفصل الثاني. وإذا أسفرت هذه المحصلة عن حصول الطالب على النهاية الصغرى للمادة، يُعتبر ناجحًا. أما إذا لم تحقق له النجاح، فتُعد المادةمنموادالرسوب.

قامت سعادة السيدة لولوة بنت راشد الخاطر، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، صباح أمس الإثنين، بزيارة ميدانية إلى مدرسة عمر بن الخطاب الثانوية للبنين، وذلك للاطلاع على سير لجان اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2024-2025، ومتابعة أجواء الاختبارات بشكل مباشر. وخلال الجولة، التقت سعادتها بعدد من طلاب الشهادة الثانوية، وطمأنتهم على نتائج اختبار الفيزياء الذي أُجري مؤخرًا، مؤكدة أن النتائج حتى الآن مبشّرة، حيث قالت: «نتائج الفيزياء فعلاً جيدة، حتى الآن مؤشرات المواد التي انتهينا من تصحيحها مبشرة». كما حرصت سعادة وزيرة التربية والتعليم على التحاور مع الطلبة في أجواء ودّية، مستفسرة عن آرائهم حول طبيعة الأسئلة ومدى وضوحها، وأدائهم العام في الاختبارات. وقدّمت سعادتها نصيحة لطلاب الصفين العاشر والحادي عشر بأهمية التفكير المبكر في اختيار المسار العلمي أو التكنولوجي، والتوجه نحو تخصصات جامعية مستقبلية تتماشى مع احتياجات سوق العمل. -أداء اختبارات المواد الاختيارية ورافق سعادتها خلال الزيارة الأستاذ إسماعيل عبد الباقي شمس، مدير المدرسة، إلى جانب عدد من المسؤولين الإداريين. وأدى طلاب الشهادة الثانوية في اليوم ذاته اختبارات المواد الاختيارية، التي شملت: الحوسبة وتكنولوجيا المعلومات، واللغة الفرنسية، والكيمياء، وعلوم الأرض والبيئة. كما كان بعض الطلبة قد أدوا مسبقًا اختبار مادة الفنون البصرية، والذي يرتبط بمشروع تتم مناقشته مسبقًا أمام لجنة وزارية. وفي منشور عبر حسابها الرسمي على منصة إكس، وجهت سعادة وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي رسالة شكر إلى المعلمين والمعلمات المشاركين في كنترول الثانوية العامة، وقالت: «يستمر تفاني زملائي وزميلاتي في قطاع التقييم ومن معلمين ومعلمات أفاضل هذه الأيام لتقييم وتصحيح أوراق أكثر من ١٥ عشر ألف طالبا وطالبة؛ ما يعني تصحيح عشرات الآلاف من الأوراق بدقة واحترافية وسرية وفي وقتٍ قياسي. لا يتوقف جهدهم ليلا ونهارا وفي الإجازة لإتمام هذا العمل حتى أن بعضهم أخبرني بأنه يبدأ يومه الساعة ٧:٣٠ صباحا ولا ينتهي إلا في منتصف الليل. تحية إجلال وإكبار لكم جميعا وقد تشرفت بزيارتكم وتفقد سير العمل يوم أمس في مبنى الوزارة بالدفنة. كما أثني على جهود الوكيل المساعد لقطاع التقييم الأستاذ خالد الحرقان ومدير إدارة تقييم الطلبة الأستاذ إبراهيم بن عبدالله المهندي. جزى الله كل من يساهم في هذا الجهد الجبار خيرا ورفع قدركم وكتب أجركم». وأكد الأستاذ إسماعيل شمس مدير مدرسة عمر بن الخطاب الثانوية، أن زيارة سعادة وزيرة التربية والتعليم، تمثل رسالة طمأنة للطالب بأن الجميع يعمل من أجل مصلحتهم الأكاديمية، ولتحقيق أعلى النتائج والمعدلات. وقال إن اختبارات المواد الاختيارية جاءت في مجملها سهلة، وقد اجتاز جميع الطلاب، الاختبار بسهولة، ولم يتلقوا خلال الجولات التفقدية للجان أيه ملاحظات أو شكاوى، تتعلق بصعوبة أي من الاختبارات، أو عدم وضوح الأسئلة، لافتاً إلى أن معظم الطلاب أنهوا الاختبار خلال منتصف الوقت، كما لم تُسجل حالات غياب بالمدرسة، ولم تشهد لجان الاختبار أي حالات غش. وأضاف أن المدرسة لم تتلق أية شكاوى أو ملاحظات سواء من أولياء الأمور أو الطلبة، والاختبارات تسير بشكل طبيعي ومنتظم مع الالتزام بالقواعد التي وضعتها وزارة التربية والتعليم. أما عن المراجعات أوضح أنه تم وضع جدول للمراجعات النهائية قبل انطلاق الاختبارات، حيث يمكن للطالب يومياً أن يدخل عبر منصة قطر للتعليم، لمشاهدة مجموعة من الفيديوهات التي تلخص المنهج في مراجعة سريعة. - مواعيد إصدار الشهادات جدير بالذكر أن وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أصدرت جدول مواعيد فتح وغلق نظام الرصد بنهاية الفصل الدراسي الثاني للصفوف حتى الحادي عشر للعام الدراسي 2024- 2025. حيث سيتم إصدار الشهادات (مسودة/ رسمي) لجميع الصفوف بداية من يوم الخميس الموافق 26 يونيو الجاري، على أن يتم رفع النتائج على بوابة معارف لخدمات الجمهور (محرر إصدار الشهادات) بداية من يوم الأحد الموافق 29 يونيو الجاري.

قام سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي، وكيل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، بجولة ميدانية إلىعدد من المدارس، لمراقبة سير اختبارات نهاية العام والاطمئنان على الأجواء العامة داخل لجان الامتحانات. وعبّر خلال الزيارة عن ارتياحه لما لمسه من تنظيم محكم وتجهيزات ملائمة، مشددًا على أن الوزارة حريصة على تهيئة بيئة تعليمية آمنة تدعم تركيز الطلبة وتساعدهم في تحقيق نتائج إيجابية. وفيما يخص طبيعة الامتحانات، نوّه د.النعيمي بأن طلبة الثانوية العامة خضعوا لاختبار اللغة العربية أمس، بعد أن أدوا اختبار الرياضيات في اليوم السابق، لافتًا إلى أن العديد من الطلبة عبّروا عن ارتياحهم للأسئلة، بل إن البعض منهم وصف اختبار الرياضيات بأنه جاء أسهل مما كانوا يتوقعون. وفي كلمة تشجيعية وجّهها للطلبة، دعا سعادته إلى التركيز والابتعاد عن التوتر، مؤكدًا أن الحفاظ على الهدوء الذهني والنفسي عنصر أساسي في النجاح، وقال: «نحن على يقين بأن أبناءنا الطلبة سيكونون هم عماد الوطن وقادة مستقبله بإذن الله». كما لم يغفل وكيل الوزارة الإشادة بالكوادر العاملة في الميدان التربوي، حيث أعرب عن امتنانه لكافة العاملين في قطاع التعليم والتقييم، مثنيًا على جهودهم الملموسة في إعداد وتنظيم الاختبارات، وضمان سيرها ضمن أعلى معايير الجودة والانضباط. -المؤشرات الأولية تبعث على التفاؤل من ناحيته، أوضح الأستاذ خالد الحرقان، وكيل الوزارة المساعد لشؤون التقييم، أن اختبارات الشهادة الثانوية العامة تسير وفق الجدول الزمني المقرر لها، مؤكدًا أن النتائج الأولية لتصحيح عينة اختبار مادة الرياضيات كشفت عن أداء مطمئن يعكس استيعاب الطلبة للمادة. وأشار إلى أن الجولة الميدانية التي شارك فيها برفقة وكيل الوزارة شملت عددًا من المدارس، بهدف الوقوف على سير العملية الامتحانية عن كثب، والاستماع إلى ملاحظات الطلبة بشأن مستوى الأسئلة ومدى تطابقها مع التحصيل الدراسي المتوقع. وأكد الحرقان أن الوزارة شرعت مباشرة في تصحيح عينة عشوائية من أوراق اختبار مادة الرياضيات، موضحًا أن النتائج الأولية أظهرت مستويات أداء مشجعة، تدل على مدى فهم الطلبة للمحتوى العلمي، مما يعزز الثقة في جودة العملية التعليمية. وأضاف أن عملية التصحيح تعتمد على منهجية دقيقة تراعي تنوع الإجابات، حتى تلك التي تختلف عن النموذج الرسمي لكنها تدل على فهم صحيح، وذلك حرصًا على العدالة الأكاديمية وضمان حقوق جميع الطلبة. وفي رسالة طمأنة، خاطب الحرقان الطلبة وأولياء أمورهم قائلًا: «نود أن نطمئن الجميع بأن أوراق الطلبة تخضع لأعلى معايير الأمان والدقة في التصحيح، وأن كل الجهود تصب في مصلحتهم. ننصح أبناءنا بالتركيز على المواد القادمة، وعدم الانشغال بما مضى، فالنظام الامتحاني وُضع لخدمتهم ودعمهم».

منحت اللجنة الوطنية للمؤهلات والاعتماد الأكاديمي، كلية المجتمع في قطر، الاعتماد المؤسسي، كأول مؤسسة تعليم عال وطنية تحصل عليه بالدولة، وذلك بعد استيفاء خمسة معايير رئيسية يندرج تحتها نحو 48 معياراً فرعياً وضعتها اللجنة كشرط للحصول على هذا الاعتماد. وبهذه المناسبة، قال الدكتور مازن حسنة رئيس اللجنة الوطنية للمؤهلات والاعتماد الأكاديمي، خلال مؤتمر صحفي أمس، بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، وبحضور سعادة د. إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، إن هذه الخطوة تعتبر علامة فارقة في تاريخ التعليم العالي في دولة قطر بسبب منح أول اعتماد مؤسسي لمؤسسة تعليم عالٍ وطنية في الدولة. اللجنة الوطنية للمؤهلات وقال إن دولة قطر أنشأت اللجنة الوطنية للمؤهلات والاعتماد الأكاديمي كأول مؤسسة مسؤولة على منح الاعتماد الوطني داخل الدولة عام 2022 بقرار مجلس الوزراء، موضحا أنه خلال الثلاث سنوات الماضية عملت اللجنة بجهد على تطوير معايير الاعتماد المؤسسي، مشيرا إلى أن الاعتماد المؤسسي هو منظومة معروفة عالميا ومتبعة في جميع الدول ومن ثم تكون اللجنة الوطنية هي الأحدث في المنطقة. وأضاف أنه تم إنشاء مجموعة من السياسات والإجراءات والنماذج للقيام بهذه العملية وفى كما تم البدء في عام 2023 في التواصل مع بعض المؤسسات التعليمية للبدء في هذه العملية، حيث تم التفكير في كلية المجتمع كأحد أو المؤسسات لهذا الغرض. وقال إن كلية المجتمع قامت بإرسال رسالة للوزارة تطلب أن تكون ضمن الدورة الأولى للاعتماد المؤسسي وكان هناك توافق على ذلك وبدأ المشوار بشكل رسمي في أكتوبر 2023 وقامت اللجنة والكلية بجهود كبيرة على مدى أكثر من سنة ونصف السنة إلى أن وصلنا في شهر مايو 2025 حيث تم التصويت على قرار اعتماد الكلية. مدة الاعتماد المؤسسي وأوضح أنّ عملية الاعتماد المؤسسي تقوم على استيفاء الكلية لخمسة معايير رئيسية يندرج تحتها نحو 48 معيارا فرعيا، موضحا أن الكلية أثبتت خلال العام والنصف الماضية ومن خلال دراسة المعايير والتواصل مع اللجنة أن مقومات النجاح لديها قوية ولديها القدرة على التغير نحو الأفضل ولديها أيضاً قدرة عالية على التحسن بشكل مستمر وعليها أن تثبت لجهة الاعتماد أنّ عملية التحسين مستمرة وأنها تقوم بتقويم ما لديها مع الاستفادة من البيانات والنتائج ثم يتم تقييم العملية. وقال إنّ الاعتماد مدته 5 سنوات وتم الاتفاق في اللجنة أن يكون الاعتماد الأوليّ لأي مؤسسة تعليمية داخل الدولة لا يزيد على 5 سنوات وعند تجديد الاعتماد يكون لمدة 10 سنوات. جودة المخرجات وأوضح الدكتور مازن حسنة أن الاعتماد عملية معروفة عالمياً لضمان جودة المخرجات من المؤسسة التعليمية لأن هيئات الاعتماد عادة ما يكون لها استقلالية في اتخاذ قراراتها، فقرار الاعتماد كان قرار اللجنة وليس فردياً وتمّ التصويت عليه من قبل 11 أكاديمياً تم تعيينهم من قبل مجلس الوزراء للقيام بهذه المهمة بالإضافة إلى أن عملية ضمان الجودة تعتمد على خبراء يقومون بزيارات للمؤسسة ويدرسون ملف الدراسة الذاتية التي قامت به الكلية على مدى عام كامل. توصيات للزيارات وتابع إنه بعد تلك الزيارات يتم تقديم ما بين 9-10 توصيات يجب أن تقوم بالعمل عليها لتحسين مختلف العمليات الأكاديمية منوهاً أنّ عملية الاعتماد ملزمة تلزمها الدولة لجميع مؤسسات التعليم العالي، ونعمل ضمن وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي وقرارها مستقلاً من أعضاء وخبراء مستقل. وأوضح أن المعايير الخمسة التي تم وضعها تشمل جميع الجوانب التي تهم عمل أي مؤسس تعليم عالي، فالمعيار الأول يركز على رسالة المؤسسة والتأكد أنها متناسقة مع مشهد التعليم العالي، والمعيار الثاني يتعلق بالموارد التي تخصص لعملية إدارة المؤسسة من موارد مالية أو بشرية أو تكنولوجية. وأوضح أن المعيار الثالث يتعلق بالفعالية المؤسسية وكيف تثبت المؤسسة أنها تحقق رسالتها من خلال عمليات أكاديمية مختلفة والتقييم الذاتي والحفظ الذاتي للبيانات داخل هذه المؤسسة، والمعيار الرابع يتعلق بأساس عمل المؤسسة وهو بشكل عام مؤسسات تعليمية للتعليم والتعلم والنجاح الطلابي والبحوث والدراسات وخدمة المجتمع، وجميع السياسات لها علاقة بالتعليم والتعلم والأبحاث وخدمة المجتمع، أما المعيار الخامس فهو محور مميز لعملية الاعتماد في اللجنة مقارنة بجميع النظم التي تم دراستها وهو يركز على تأثير المؤسسة في المحيط وتلبية احتياجات أصحاب المصلحة. اعتماد 13 جامعة وأوضح أنه تم الاتفاق في اللجنة على أن يكون الاعتماد المؤسسي الأولي لأي مؤسسة تعليم بالدولة لمدة لا تزيد عن خمس سنوات، مشيرا إلى أن العام القادم سيشهد خضوع 13 جامعة لعملية الاعتماد المؤسسي، حيث تركز الخطة الموضوعة على تغطية جميع مؤسسات التعليم العالي في قطر اعتبارا من عملية بدء الاعتماد المؤسسي بنهاية عام 2023. وأوضح أن المعايير الخمس الرئيسية يندرج تحتها 48 معيار فرعية ولابد من تحقيق المعايير الأساسية الخمس أما المعايير الفرعية فقد تستكمل بعض الجهات الغالبية العظمي منها ولا تستوفيها تماما ومن ثم فإن الأمر يكون متروكا لأعضاء اللجنة وفق التصويت النهائي. تعزيز منظومة الجودة وأعرب د. خالد الحر رئيس كلية المجتمع عن سعادته بالاعتماد المؤسسي للكلية وأن تكون كلية المجتمع أول مؤسسة وطنية تحصل على الاعتماد المؤسسي لمدة 5 سنوات، موضحا أن هذا الإنجاز ليس شهادة فقط، وإنما إنجاز لعمل مؤسسي دؤوب منذ تأسيس الكلية في العام 2010 على أسس واضحة تتبنى معايير الجودة والتكوين الذاتي والتطوير المستمر كركائز لتطوير الخدمات المقدمة للجمهور المستهدف. وقال إننا سعداء بالمبادرة بالاشتراك في الدورة الأولى إيماناً من الكلية بأهمية منظومة الجودة التي تقوم اللجنة الوطنية للمؤهلات على رعايتها وتطويرها في الجودة والحمد لله إنّ دولة قطر مشهود لها تطوير قطاع التعليم العالي على مستوى دولي وليس على مستوى محلي وإقليمياً فاقت نظراءها في تأسيس معايير للاعتماد ترفع من مستوى المنظومة التعليمية ككل وليس فقط مستوى الكلية. وأشار إلى أنّ العمل بدأ في الكلية من 2023 وتقدمت الكلية بخطاب للوزارة بنية الحصول على الاعتماد وتمّ تشكيل فرق داخلية وفرعية وممثلين عن الإدارات الرئيسية لتكوين فرق عمل متكاملة لمدة تتجاوز العام تقريباً لاستكمال التقييم الذاتي موضحا أن اللجنة الوطنية للمؤهلات كانت متعاونة جداً وقدمت أكثر من ورشة عمل سواء للكلية بشكل منفرد أو لمؤسسات التعليم العالي بشكل عام والتي كان لها دور في تحقيق قيمة مضافة في تحسين قدرات المؤسسات المشاركة وفي الاستجابة أيضاً للمعايير الموضوعة وهي 5 معايير تغطي جميع جوانب العمل بالكلية وأضاف أنه بالنسبة للكلية فإنّ الاعتماد المؤسسي هو بداية مرحلة جديدة في المراقبة المستمرة للعمليات التعليمية والتقويم المستمر والتطوير والتحسين بما يحقق تطلعات المجتمع وبما يوائم المعايير العالمية والوطنية. وتابع قائلاً: إنه بالنسبة لكلية المجتمع نرى أن هذه الشهادة ذات فائدة عظيمة على المستفيدين وأصحاب المصلحة موضحا أن المستفيدين الرئيسيين هم الطلاب، ففي الوقت الحالي يكون الطالب على ثقة أكبر في الخدمة التي تقدمها لكلية المجتمع باعتبار أن جهة متخصصة بالجودة قامت بتقييم جميع جوانب الخدمة التي تقدم لهذا الطالب وتم اعتمادها. وأشار إلى أن فائدة الاعتماد أيضا تصب في الجانب المؤسسي الذي ننظر إليه على أنه حافز خارجي للتطوير المستمر، فالتطوير المستمر لن يقتصر فقط على جهود ذاتية لكن هناك حافزا خارجيا أيضا.

أعلنت لجنة المقاصف المدرسية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عن رغبتها في تأهيل الشركات الغذائية المتخصصة لتوريد الأغذية في المقاصف المدرسية للعام الأكاديمي 2025 /2026، وذلك وفقًا لشروط ومواصفات فنية وصحية وإدارية محددة تهدف إلى ضمان سلامة الطلبة وجودة التغذية المقدمة لهم في بيئة مدرسية صحية وآمنة. وأكدت اللجنة أن توريد الأغذية سيبدأ تزامنًا مع أول يوم دراسي للطلبة، والمقرر يوم الأحد الموافق 31 أغسطس 2025، حيث ستوزع المدارس على مجموعات وفقًا للمناطق الجغرافية، على أن تُؤهّل الشركات لتقديم الخدمة في عدد محدد من المدارس. -شروط التأهيل واشترطت الوزارة على الشركات المتقدمة أن تكون مقيدة بالسجل التجاري، وتحمل رخصة تجارية سارية صادرة من الجهات المختصة، كما يجب أن تتوافر لديها القدرة والإمكانات البشرية والمادية الكافية للتوريد، مع التزام تام بإعداد وتجهيز الوجبات الغذائية في نفس المحل الموافق عليه من الجهات المختصة، دون غيره. وشددت الاشتراطات على أن يكون المحل الذي تُعد فيه الوجبات مستوفيًا لجميع الشروط الصحية المعتمدة من وزارة البلدية، وتقديم شهادات صحية ورخص مزاولة مهنة لجميع العاملين في المنشأة والمقاصف المدرسية. - مواصفات الوجبات المدرسية وأوضحت اللجنة أن الشركات المؤهلة يجب أن تلتزم بتوفير أصناف غذائية يومية تشمل الساندويتشات والفطائر، والحليب ومنتجاته، والخضراوات والفواكه، والمشروبات مثل العصير والماء، إضافة إلى المقبلات والسلطات. كما يتوجب توفير أصناف أسبوعية مثل البسكويت والكيك والوجبات الخفيفة. ويجب أن تتضمن جميع الوجبات بيانات غذائية دقيقة، وأن تتوافق مع المعايير الغذائية المعتمدة من الوزارة، مع الالتزام الكامل بالأسعار التي تحددها الوزارة. - اشتراطات مالية وتقديم الطلبات وتضمنت شروط التأهيل تقديم تأمين ابتدائي بقيمة 10,000 ريال بشيك مقبول الدفع أو بخطاب ضمان مصرفي صادر من أحد البنوك المعتمدة في الدولة، على أن يكون ساريًا لمدة لا تقل عن 120 يومًا. كما يُحدد التأمين النهائي لاحقًا بناءً على عدد المدارس التي سيتم تأهيل المورد لها. وأشارت الوزارة إلى أن الحصول على وثائق التأهيل يتم من إدارة الصحة والسلامة – مبنى رقم (2) في المقر الدائم للوزارة خلال أوقات الدوام الرسمي، مقابل رسوم قدرها 500 ريال قطري غير قابلة للاسترداد، يتم إيداعها في حساب وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لدى بنك قطر الوطني. ويجب تقديم الطلبات موقعة ومختومة في مظاريف مغلقة معنونة باسم رئيس لجنة المقاصف المدرسية وتسليمها لإدارة الصحة والسلامة – مبنى رقم (2)، على أن يكون الموعد النهائي لاستلام الطلبات هو الساعة الواحدة ظهرًا من يوم الخميس الموافق 17 يوليو 2025، ولن تُقبل أي طلبات بعد هذا الموعد.

أكملت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي استعداداتها لانطلاق اختبارات الشهادة الثانوية العامة التي ستبدأ غداً الثلاثاء، بمشاركة أكثر من 15,600 طالب وطالبة موزعين على 83 مركزًا في مختلف أنحاء الدولة. وتأتي هذه الجاهزية ضمن خطة شاملة تضمن إجراء الاختبارات في بيئة تعليمية منظمة وآمنة، تراعي الفروق الفردية وتحقق العدالة وتكافؤ الفرص لجميع الطلبة. وتم إعداد جداول الاختبارات وفق أسس علمية دقيقة تضمن التدرج في توزيع المواد، والتوازن بين الجوانب العلمية والنفسية، بما يخفف الضغط على الطلبة ويمنحهم فترات راحة مدروسة. كما رُوعي في الجدولة عدم تتابع المواد التي تتطلب تركيزًا واستيعابًا أكبر دون فاصل زمني مناسب. وتنتهج الوزارة منظومة تقييم متكاملة تبدأ من وضع جداول المواصفات، وتمر بمراحل تصميم الأسئلة، ثم طباعة الاختبارات وتوزيعها وفق أنظمة محكمة تحفظ سرية المحتوى وسلامة وصوله. وتُوزع كراسات الاختبار داخل مغلفات مغلقة مخصصة لكل لجنة، تُنقل تحت إشراف أمني مباشر، ولا تُفتح إلا بحضور لجان متخصصة داخل المدارس. كما تشمل إجراءات التقييم اعتماد مرحلة “تصحيح العينة”، والتي تسبق التصحيح العام، وتُخصص لقياس فعالية الأسئلة وسلامة فهمها، ومدى عدالة توزيع الدرجات. وتُراعى في هذه المرحلة التمثيلية الجغرافية للمدارس والمسارات الأكاديمية كافة، بما يعزز مصداقية التحليل وجودة المخرجات. وتتم عملية التصحيح عبر مرحلتين: إلكترونية للأسئلة الموضوعية، ويدوية للمقالية، بواسطة معلمين ذوي خبرة يتبعون إجراءات صارمة تضمن الإنصاف والدقة. وتخضع الكراسات لمراجعة متعددة المستويات، تبدأ بالمصحح، وتمر بقائد الطاولة، وتنتهي بمراجعة مركزية مستقلة، تضمن رصد كل درجة بما يتوافق مع مصلحة الطالب ومعايير العدالة. -جدول الاختبارات تبدأ اختبارات الثانوية العامة غداً الثلاثاء 17 يونيو بمادة الرياضيات، ثم تليها اللغة العربية في 18 يونيو، في حين يؤدي طلاب المسار الأدبي اختبار الجغرافيا يوم 19 يونيو، بالتزامن مع اختبار مادة الفيزياء لطلابي المسارين العلمي والتكنولوجي في اليوم ذاته. ويؤدي طلاب المسار الأدبي اختبار العلوم العامة يوم 22 يونيو، بينما يؤدي طلاب المسار العلمي اختبار الكيمياء، وطلاب المسار التكنولوجي اختبار علوم الحاسب. ويواصل الطلاب اختباراتهم يوم 23 يونيو في المواد الاختيارية بحسب كل مسار، تليها مادة التربية الإسلامية يوم 24 يونيو، ثم اللغة الإنجليزية في 25 يونيو. وتُختتم اختبارات الصف الثاني عشر يوم الخميس 26 يونيو باختبار مادة التاريخ للمسار الأدبي، والأحياء للمسار العلمي، وتكنولوجيا المعلومات للمسار التكنولوجي. وتعمل الوزارة حاليًا على تحديث أدوات التقييم لتواكب المتغيرات العالمية، وفي مقدمتها توظيف الذكاء الاصطناعي، وتحقيق التوازن بين الاختبارات التحريرية والتقييم المستمر، بما يُسهم في تعزيز المهارات الحقيقية للطلبة وربط التقييم بحضورهم وتفاعلهم داخل المدرسة. وتأتي جميع هذه الجهود في إطار التزام وزارة التربية والتعليم بتقديم تجربة اختبارية عادلة، منظمة، ومحفّزة، تُراعي مصلحة الطالب وتدعم استقراره النفسي والتربوي، وتعكس رؤية شاملة لتطوير نظام التقييم بما يتماشى مع أهداف التعليم في قطر ورؤية قطر الوطنية 2030.

أعلنت إدارة تراخيص المدارس الخاصة بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي عن إزالة خاصية حظر تسجيل وانتقال الطلبة في المدارس ورياض الأطفال الخاصة، ممن تترتب على أولياء أمورهم مستحقات مالية، اعتباراً من تاريخ 30 سبتمبر 2025. ويأتي هذا القرار في إطار حرص الوزارة على ضمان استمرارية التعليم لجميع الطلبة، وعدم حرمانهم من حقهم في التعليم بسبب الالتزامات المالية، مع التأكيد على الحفاظ على حقوق المدارس ورياض الأطفال الخاصة في تحصيل مستحقاتها وفق الأطر القانونية المعتمدة. وأكدت الوزارة، في تعميم رسمي- حصلت ء على نسخة منه- أنه استناداً إلى الدستور الدائم لدولة قطر الذي يكفل حق الطفل في التعليم دون تمييز، وانطلاقاً من مسؤوليات الدولة في تهيئة الظروف المناسبة لممارسة هذا الحق، فقد تقرر إزالة خاصية الحظر في النظام الوطني لمعلومات الطلبة (NSIS) لجميع الطلبة المتعثرين مالياً. -ضمان حقوق المدارس ودعت الوزارة في تعميمها جميع المدارس ورياض الأطفال الخاصة إلى اتخاذ كافة الإجراءات التنظيمية المناسبة لضمان تحصيل الرسوم البديلة من أولياء الأمور، بما يحفظ حقوق المؤسسات التعليمية دون الإخلال بمسار الطلبة الأكاديمي، وشددت على ضرورة التزام تلك المؤسسات بالضوابط القانونية المعتمدة لدى الدولة في هذا الشأن. كما أكدت الوزارة أهمية تحديث آليات السداد والتحصيل استعداداً للعام الأكاديمي 2025/2026، بما يتماشى مع القرار الوزاري رقم (9) لسنة 1996، والذي يمنح أولياء الأمور مهلة شهر واحد لسداد الرسوم المستحقة عن الفصل الدراسي. ويستند هذا التوجيه إلى أحكام قانون تنظيم المدارس الخاصة رقم (23) لسنة 2015، والقرار الوزاري رقم (9) لسنة 1996 بشأن الرسوم الدراسية، إلى جانب التعميم رقم (26) لسنة 2024 المتعلق بضوابط تحصيل الشيكات من أولياء الأمور. - دراسة تبعات القرار وفي تعليق على تعميم وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بشأن إزالة خاصية حظر تسجيل الطلبة في المدارس ورياض الأطفال الخاصة ممن عليهم مستحقات مالية، أكد السيد محمد بن طوار الكواري، رئيس لجنة التعليم في غرفة قطر، أن اللجنة ستعرض القرار على أعضائها من أصحاب تراخيص المدارس الخاصة لدراسته ومناقشة تبعاته، وذلك بهدف تقييم تأثيره المحتمل على آليات تحصيل الرسوم الدراسية وضمان الحفاظ على حقوق المؤسسات التعليمية الخاصة ضمن الأطر القانونية المعتمدة. - غياب الأدوات الملزمة للتحصيل فيما أعرب عدد من أصحاب التراخيص – فضلوا عدم ذكر اسمهم – عن مخاوفهم بشأن التداعيات المحتملة لتعميم وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي المتعلق بإزالة خاصية الحظر عن الطلبة الذين عليهم مستحقات مالية، مشيرين إلى أن القرار، الذي سيدخل حيز التنفيذ في 30 سبتمبر المقبل، قد يؤدي إلى فقدان المدارس الخاصة لأدواتها النظامية في ضمان تحصيل الرسوم الدراسية. وأوضحوا أن التوقيت المحدد في التعميم يتزامن مع تمكين أولياء الأمور من طباعة شهادات أبنائهم إلكترونياً عبر موقع الوزارة، ما يتيح لهم نقل الطلبة إلى مدارس أخرى دون سداد المستحقات المتراكمة، وهو ما يُعرض المؤسسات التعليمية لخسائر مالية محتملة. وقال أحدهم: «من المحتمل أيضًا أن يقوم بعض أولياء الأمور بطباعة الشهادة ومغادرة البلاد نهائيًا دون تسوية أي التزامات مالية، في ظل غياب أدوات ملزمة لتحصيل الرسوم». وأشاروا إلى أن المدارس كانت تعتمد سابقًا على خاصية الحظر كإجراء احترازي يضمن لها تحصيل الرسوم قبل إصدار شهادة الطالب، أما بعد إلغاء هذه الخاصية، فلا توجد آلية واضحة تضمن حق المدرسة، في ظل ما وصفوه بـ»صعوبة وطول الإجراءات القضائية»، وعدم وجود اشتراط قانوني يُلزم ولي الأمر بتحرير شيكات ضمان. كما نوهوا إلى أن الرسوم الدراسية تُستوفى عادةً مقدماً مع بداية كل فصل دراسي، وتُعتبر حقاً مالياً كاملاً للمدرسة بعد مضي شهر من تاريخ الاستحقاق، وفق الضوابط المعتمدة. وأكدوا أن سياسة تحصيل الرسوم، كما هو معمول بها، تتيح للمدرسة طلب شيكات مؤجلة من أولياء الأمور المتعثرين لضمان استمرارية الطالب في الدراسة، وهو ما قد يصبح محل إشكال في ظل غياب أدوات تنفيذية بديلة بعد تنفيذ القرار الجديد. وختموا بالقول إن القرار يتطلب دراسة تفصيلية من الجهات المعنية، ومراعاة التوازن بين حق الطالب في التعليم وحق المدرسة في تحصيل رسومها ضمن أطر قانونية عملية وقابلة للتنفيذ. - جانب إيجابي للقرار من جهتها، اعتبرت السيدة فاطمة الكبيسي، صاحبة مدارس أوفاز العالمية، أن قرار وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بشأن إزالة خاصية الحظر عن الطلبة المتعثرين مالياً قد تكون له انعكاسات إيجابية في جانب معين، يتمثل في دفع المدارس إلى التعامل بجدية أكبر مع مسألة تحصيل الرسوم الدراسية، وتشديد التزام أولياء الأمور بسداد المستحقات في المواعيد المحددة وفقاً للوائح المعمول بها. وأشارت إلى أن القوانين تنص على ضرورة سداد الأقساط الدراسية في بداية كل فصل دراسي، على أن يتم السداد خلال فترة لا تتجاوز شهراً من تاريخ بدء الفصل، أو من خلال تحرير شيك مؤرخ بحد أقصى 30 يوماً من بدء الفصل. وأوضحت أن المدارس كانت غالباً ما تتفاوض مع أولياء الأمور المتأخرين في السداد بهدف التوصل إلى حلول مرنة، وكانت خاصية الحظر المطبقة على النظام الوطني لإصدار الشهادات تمثل وسيلة ضغط تساعد في تحصيل المستحقات، إلا أن إلغاء هذه الخاصية قد يدفع المدارس إلى التشدد في تطبيق اللوائح بشكل صارم دون تساهل. وفي هذا السياق، اقترحت الكبيسي تأجيل تطبيق القرار إلى شهر يناير المقبل، ما يمنح المدارس فرصة لاستيفاء المستحقات المتأخرة، ويحدّ من احتمال قيام بعض أولياء الأمور بنقل أبنائهم إلى مدارس أخرى قبل سداد ما عليهم من رسوم، مؤكدة أن التوقيت يلعب دوراً مهماً في ضمان العدالة المالية للمؤسسات التعليمية.

تستعد وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لفتح باب التقديم لبرنامج الابتعاث الحكومي للعام الأكاديمي 2025-2026، في الأول من يوليو المقبل، وحتى 30 أغسطس 2025، عبر البوابة الإلكترونية الرسمية للابتعاث الحكومي. ووفق الخطة المحدثة لبرنامج الابتعاث الأكاديمي للعام الدراسي 2025-2026، التي حصلت «الشرق» على نسخة منها، فإن وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي قررت إجراء عدد من المتغيرات في التخصصات والمسارات المطلوبة، فيما تم استبعاد تخصصات أخرى، بالإضافة إلى تحديث قوائم الجامعات للابتعاث الخارجي. التخصصات المستبعدة شملت الخطة الجديدة عددا من التخصصات المستبعدة تضمنت: مسار التعليم والعلوم التربوية (تعليم ابتدائي- دراسات عربية)، بالإضافة إلى تخصص هندسة صناعية، وهندسة معمارية، وهندسة ميكانيكية، وهندسة ميكاترونيكس. التخصصات المطلوب التركيز عليها في المقابل حددت الخطة المحدثة عددا من التخصصات التي يتوجب على المرشدين الأكاديميين في المدارس الحكومية والخاصة، حث الطلبة على الالتحاق بها وشملت: تخصص علوم الكمبيوتر، والأمن السيبراني، وهندسة الكمبيوتر، والطب والطب المساعد للقطريين. والطب المساعد، والتمريض لغير القطريين. الجامعات المستبعدة واستبعدت وزارة التربية والتعليم عددا من الجامعات من قوائم الابتعاث الخارجي بسبب التكدس في قائمة الابتعاث، وهي: جامعة سوانزي – جامعة أستون- كلية كينجز في لندن- جامعة بورتسموث - جامعة هال - جامعة ليفربول- جامعة نورثمبريا – نيوكاسل. برنامج الابتعاث الخارجي يضم برنامج الابتعاث الخارجي أفضل 300 جامعة حسب التصنيف الخاص بالمسارات والتخصصات، والدرجات الأكاديمية (الدكتوراه، الماجستير، والبكالوريوس). وتشمل الشروط الخاصة بالبرنامج: اجتياز أحد معايير اللغة الإنجليزية(80 % لمادة اللغة الإنجليزية في الشهادة الثانوية- الآيلتس بمعدل 6 - التوفل بمعدل 550 - الدوالينقو بمعدل 95)، كما يشترط الحصول على نسبة 80% في الثانوية العامة لدرجة البكالوريوس، والحصول على نسبة 70% في الثانوية العامة لدرجة الدبلوم، بالإضافة إلى الحصول على قبول نهائي غير مشروط من قائمة الجامعات المعتمدة بأحد المسارات والتخصصات المتاحة، وفق خطة الابتعاث المعتمدة والمعلن عنها على منصة الابتعاث الحكومي، مع مراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث. مسارات الابتعاث الخارجي في إطار الخطة المحدثة لبرنامج الابتعاث الخارجي، تم اعتماد مجموعة من المسارات التعليمية التي تهدف إلى تلبية احتياجات سوق العمل، وتعزيز الكفاءات الوطنية في مختلف المجالات. في إطار الخطة المحدثة لبرنامج الابتعاث الخارجي، تم اعتماد مجموعة من المسارات التعليمية التي توفر خيارات متنوعة للطلاب بما يتناسب مع ميولهم الأكاديمية وأهدافهم المهنية، وهي مسار الدراسات العليا، ومسار التعليم والعلوم التربوية، ومسار الرعاية الصحية والعلوم الطبية، ومسار العلوم والهندسة والتكنولوجيا، ومسار العلوم الاجتماعية والإنسانية، والمسار الرياضي، ومسار الدبلوم، ومسار الاقتصاد الإبداعي. برنامج الابتعاث الداخلي يهدف برنامج الابتعاث الداخلي إلى ابتعاث الطلاب المتفوقين للجامعات الوطنية والخاصة المدرجة في قوائم الابتعاث الداخلي، ويستثنى منها قائمة الجامعات الأميرية. وتتضمن الشروط الخاصة بالبرنامج الطلاب المتفوقين أكاديميا في الثانوية العامة، والطلاب المتفوقين من الجنسين ضمن قائمة العشر الأولى للمسارات العامة، والأول من المسارات التخصصية (التقنية – المصرفية)، ويشترط الحصول على قبول نهائي غير مشروط من قائمة الجامعات المعتمدة والمعلن عنها على منصة الابتعاث الحكومي للابتعاث الداخلي، مع مراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث. مسارات الابتعاث الداخلي تتضمن مسارات الابتعاث الداخلي عدة مجالات أكاديمية متخصصة تهدف إلى تأهيل الطلاب في مختلف القطاعات الحيوية، وذلك على النحو التالي: مسار التعليم والعلوم التربوية، ويشمل: برنامج إعداد المعلمين، وبرنامج العلوم التربوية، وبرنامج التعليم المساعد. مسار الرعاية الصحية والعلوم الطبية، ويشمل: برنامج الطب، وبرنامج الطب المساعد، وبرنامج العلوم الصحية. مسار العلوم والهندسة والتكنولوجيا، ويشمل: برنامج الهندسة، وبرنامج علوم الحاسب ونظم المعلومات، وبرنامج العلوم. كما تم إدراج برامج جديدة للابتعاث في جامعة الدوحة للعلوم والتكنولوجيا، وهي: بكالوريوس العلوم في مسار العلوم والهندسة والتكنولوجيا، وبكالوريوس العلوم في إدارة الطيران، وبكالوريوس العلوم في هندسة الطيران. أما بالنسبة لمتطلبات الحصول على منحة للابتعاث الداخلي، فيجب على الطالب للالتحاق بالجسر الأكاديمي الحصول على نسبة 70% في الثانوية العامة، والحصول على قبول في برنامج الجسر الأكاديمي، ومراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث. وبالنسبة إلى متطلبات الالتحاق بدرجات الدبلوم، يجب على الطالب الحصول على نسبة 60% في الثانوية العامة، والحصول على قبول نهائي غير مشروط في أحد المسارات والتخصصات المتاحة وفق خطة الابتعاث الداخلي المعتمدة والمعلن عنها على منصة الابتعاث الحكومي، لدرجة الدبلوم، ومراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث. أما بالنسبة إلى درجة البكالوريوس فيجب الحصول على النسب التالية: 80% في الثانوية العامة لمسارات الطب والهندسة وعلوم الحاسب، و75% في الثانوية العامة لمسارات العلوم والطب المساعد، بالإضافة إلى الحصول على قبول نهائي غير مشروط في أحد المسارات والتخصصات المتاحة وفق خطة الابتعاث الداخلي المعتمدة والمعلن عنها على منصة الابتعاث الحكومي، لدرجة البكالوريوس، مع مراعاة تحقيق الشروط العامة للابتعاث. برنامج «طموح» يستهدف الطلاب والطالبات القطريين من حملة الشهادة الثانوية الراغبين في الابتعاث في مسار التعليم والعلوم التربوية. وتشمل شروط القبول: الحصول على قبول نهائي غير مشروط من إحدى الجامعات المعتمدة لمسار التعليم والعلوم التربوية، وتحقيق معدل لا يقل عن 70% في الثانوية العامة. تتضمن امتيازات الانضمام للبرنامج توظيف المتقدمين في وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي بالتزامن مع الابتعاث للدراسة، واحتساب سنوات الدراسة ضمن سنوات الخدمة المهنية. ووفقاً للميزانية المعتمدة للعام 2025 يتوقع أن تحقق وزارة التربية والتعليم نموًا كبيرًا في أعداد المبتعثين، بنسبة 114% للطلاب الجدد، و150% للمبتعثين خارجيًا، و100% داخليًا.

نظمت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي ممثلة بإدارة المدارس ورياض الأطفال الخاصة -وبالتعاون مع مركز تربية رواد الغد- الحفل الختامي لمشروع «قيمي ترسم هويتي»؛ تحت رعاية سعادة السيدة لولوة بنت راشد بن محمد الخاطر وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، وبحضور سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل الوزارة، والأستاذ عمر عبد العزيز النعمة وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم الخاص، وعدد من مسؤولي الوزارة. ويهدف مشروع «قيمي ترسم هويتي» إلى تعزيز الهوية الوطنية، والحفاظ على عادات وتقاليد المجتمع؛ انطلاقًا من قيم الانتماء للوطن، وتعزيز الوعي بأهمية السلامة الرقمية، والحفاظ على الخصوصية والأمان أثناء تصفح الإنترنت؛ إضافة إلى توعية الطلاب بمدمرات الصحة الجسدية والنفسية، وحمايتهم من الأخطار المحيطة بهم، وتعزيز مفهوم الفطرة الإنسانية للطلاب، وحمايتهم من الغزو الثقافي والفكري الدخيل، وتوفير بيئة آمنة خالية من التنمر؛ قائمة على قيم الاحترام والتسامح بين جميع الطلاب. المشروع يتضمن خمس مبادرات رئيسية تهدف إلى تعزيز القيم الإنسانية والهوية الوطنية بين الطلاب. وتضمنت المبادرات: «أصيل» لترسيخ القيم الوطنية، و»إخاء» للتوعية بمخاطر التنمر، «نفسك أمانة» للتوعية بمخاطر مدمرات الجسد وكيفية الوقاية منها، و»الإبحار الآمن» لتوعية الطلاب بمخاطر الإنترنت، و»فطرة» التي تركز على العلاقات الإنسانية السوية. -تكريم سفراء المشروع وتم تقديم سفراء المشروع للعام القادم 2025-2026، حيث سلمت الدكتورة رانية محمد -مدير إدارة المدارس ورياض الأطفال الخاصة- ميثاق «قيمي ترسم هويتي» للسفراء من طلاب المدارس الخاصة؛ في بادرة هي الأولى من نوعها هذا العام. وبهذه المناسبة، أشاد السيد عمر النعمة، وكيل الوزارة المساعد لشؤون التعليم الخاص، بمبادرة «قيمي ترسم هويتي» التي أطلقتها وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، مؤكداً أن المشروع أصبح علامة بارزة في سجل المبادرات الوطنية التربوية. وقال النعمة في كلمته خلال الحفل الختامي للمشروع: «لقد أثبت هذا المشروع أن القيم ليست مجرد شعارات تُرفع بل هي سلوك وتربية وهوية». وأشار النعمة إلى أن هذا العام شهد مشاركة واسعة من جميع المدارس ورياض الأطفال الخاصة، التي قدمت نماذج مشرفة في العمل التربوي بالتعاون مع 20 وزارة ومؤسسة وطنية. وأضاف: «إن نجاح هذا المشروع ما كان ليتحقق لولا تكاتف الجميع، من كوادر إدارية وتربوية، وشركاء وطنيين، وإيمانهم بأن بناء الإنسان هو أساس نهضة الأمة». كما خص بالشكر مركز تربية، وإدارة المدارس الخاصة، مشيدًا بجهودهم المستمرة وإبداعهم في تنفيذ المبادرات. وفي ختام كلمته، أكد النعمة التزام الوزارة بمواصلة هذا النهج القيمي، لتعزيز المبادئ الأصيلة ورعاية الهوية الوطنية، مع التأكيد على أن أبناءنا سيبقون سفراء للقيم ورواداً للمستقبل. -مبادرات مستقبلية وأوضحت الدكتورة رانية محمد مديرة إدارة شؤون المدارس الخاصة، أن المشروع يمتد على ثلاث سنوات، حيث سيتوسع العام المقبل في الأنشطة ويعزز المبادرات بصورة أعمق. كما تسعى وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي من خلال هذا المشروع إلى تعزيز القيم والهوية الوطنية وفقاً لاستراتيجية الدولة. وعن مبادرات الوزارة هذا العام، قالت إن هذا العام شهد عدة مؤتمرات تعليمية مهمة، مثل «مؤتمر اللغة العربية في عصر الذكاء الاصطناعي» و»مؤتمر ذوي الإعاقة في قطر»، بمشاركة عدد كبير من الخبراء من مختلف الدول العربية. وتم أيضاً تنظيم مسابقات دينية وثقافية لتعزيز القيم الإسلامية، مثل مسابقة «اقرأ وارتقِ» ومسابقة «السيرة النبوية» التي شملت أكثر من 3000 مشارك. وأضافت الدكتورة رانية أن هذه المبادرات تساهم في تحقيق إستراتيجية الوزارة وتواكب توجهات الدولة في تعزيز القيم الوطنية، مؤكدة أن الطلبة الذين شاركوا في هذه المبادرات سيكونون سفراء في المدارس الخاصة خلال العام المقبل. -بناء جسر قوي من جانبه، أكد الدكتور شوكت طلافحة، المدير التنفيذي لمركز تربية، أن القيم تشكل إحدى الدعائم الأساسية لبناء شخصية قوية تصمد أمام التحديات ولا تتأثر بالذوبان أو الاختلاط. وأضاف طلافحة أن جمال مشروع «قيمي ترسم هويتي» يكمن في قدرته على بناء جسر قوي ومتواصل بين القيم الإسلامية العظيمة والقيم الإنسانية المشتركة التي تسهم في تعزيز الهوية الوطنية. وفي كلمته، أوضح طلافحة أن مركز تربية، الذي يتولى مهمة التدريب التربوي منذ تأسيسه، حرص على أن يكون له دور فعال في تعزيز القيم في المجتمع، مستندًا إلى قاعدة معرفية وعلمية، ويواجه التحديات والاحتياجات بتفانٍ واحترافية. كما أشاد بالشراكة المستمرة مع إدارة المدارس ورياض الأطفال الخاصة، التي كانت شريكًا مخلصًا في هذا المشروع، معتبرًا إياه خطوة مهمة نحو تعزيز القيم الإسلامية والمبادئ الإنسانية. وختم طلافحة كلمته بتوجيه الشكر للجميع، متمنيًا أن تكون جهودهم مستمرة في خدمة القيم الإسلامية والإنسانية، مع الاقتداء برسالة النبي محمد صلى الله عليه وسلم في نشر الخير والقيم السامية.

اختتم مركز التدريب والتطوير بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، فعاليات برنامج «بناء القدرات القيادية»؛ أحد البرامج النوعية التي تستهدف فئة القادة الواعدين الجُدد في المدارس الحكومية، وذلك بحضور سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي وكيل الوزارة، والسيدة مها زايد القعقاع الرويلي، وكيل الوزارة المساعد للشؤون التعليمية، وبمشاركة نخبة من القادة التربويين محليًا وإقليميًا. واستمر البرنامج لمدة خمسة أيام، وتميّز بجودة تصميمه وتكامله، حيث تناولت محاوره موضوعات قيادية أساسية، شملت (القيادة الرشيقة، والتخطيط الإستراتيجي، والتحليل القيادي، وقيادة الأداء المدرسي، وصناعة القرار). وشهد اليوم الختامي تنظيمًا مميزًا جمع بين الجانب النظري والتطبيقي، تخلله لقاء حواري عبر الاتصال المرئي (Zoom) مع الدكتور أيوب الأيوب من دولة الكويت الشقيقة، تناول خلاله «مهارات القيادة، ومثلث المهارات وأثرها في قيادة الأفراد»؛ وسط تفاعل بارز من المشاركين. كما استعرض المشاركون مخرجاتهم التدريبية ومهاراتهم القيادية من خلال إدارتهم الكاملة لفقرات الختام، حيث تولّوا تنسيق الفعالية وإدارة الحوارات مع عدد من القيادات التربوية المؤثرة محليًا، من بينهم: الأستاذة منى محمد الكواري الاستشاري في مكتب وكيل الوزارة، والأستاذة إيمان سلمان المهندي مدير مركز التدريب والتطوير، والأستاذة أفراح أحمد الرياشي رئيس قسم توجيه الدراسات الاجتماعية، والأستاذ أحمد محمد الحمادي مدير مدرسة مسيعيد المشتركة للبنين. وقد أشاد المشاركون بالبرنامج مؤكدين أنه يمثل نقلة نوعية في البرامج القيادية التي ينظمها مركز التدريب والتطوير؛ معبّرين عن رضاهم الكامل بالمحتوى، والتفاعل، ومستوى التمكين الذي حصلوا عليه. وفي ختام الملتقى؛ توجه المشاركون بالشكر والتقدير لفريق التدريب، وهم: الأستاذ عبد الرحمن الباكر رئيس قسم التدريب التربوي، والدكتور وليد كردي استشاري تخطيط البرامج التدريبية، والأستاذ أباظة فكري أخصائي شؤون المعلمين.

كرّمت سعادة السيدة لولوة بنت راشد بن محمد الخاطر، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، الفوج الثاني من معلمي برنامج «خبرات»، الذي شمل 14 معلمًا، بعد عودتهم من رحلتهم العلمية التي استمرت لمدة 6 أسابيع في فنلندا، حيث اطلعوا عن كثب على تفاصيل العملية التعليمية، وحضروا العديد من الحصص الدراسية، كما التقوا بالعديد من الخبراء في مجال التعليم. حضر الحفل سعادة الدكتور إبراهيم بن صالح النعيمي، وكيل الوزارة، وعدد من المسؤولين، ومديري المدارس، وقادة الابتكار، والمعلمين، والطلاب. كما قام سعادته بتكريم الشركاء في المشروع، حيث تم تكريم سعادة السفير الفنلندي بيكا فوتيلاينن، والسيدة ميرفي جانسون، الرئيس التنفيذي لشركة «أمنية». كما تم تكريم 6 من قادة الابتكار من أعضاء الفوج الأول الذين تلقوا العديد من الدورات التدريبية في مركز التدريب والتطوير التربوي، تحت إشراف شركة «OMNIA»، حيث تم تأهيلهم ليصبحوا مدربين للمشاريع الابتكارية. وشهد حفل التكريم جلسة نقاشية شارك فيها كل من ميرفي جانسون، الرئيس التنفيذي لشركة «OMNIA» المشرفة على المشروع، والأستاذ طارق الكشادي منسق تقني في مدرسة قطر التقنية، والأستاذة موزة المناعي، خبير توجيه لغة إنجليزية في إدارة التوجيه التربوي، والأستاذة دانة البكري، معلمة رياضيات في مدرسة أبي حنيفة النموذجية للبنين. وأكدت السيدة ميرفي جانسون في كلمتها أن الجزء اليسير من المشروع كان في فنلندا، بينما كان الأساس في قطر حيث تم تنفيذ معظم البرامج. وأضافت أن التعاون مع 27 مدرسة في قطر أسفر عن تدريب 11 مدربًا، قاموا بدورهم بتدريب 55 معلمًا ومعلمة، بينما قام 58 مشرفًا بتدريب 3000 طالب وطالبة. واختتمت حديثها بشكر كل من ساهم في إنجاح المشروع، معربة عن سعادتها باستمرار هذه الشراكة مع وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي. وأضافت الأستاذة موزة المناعي أن التجربة كانت لها انعكاسات إيجابية على الطالبات، حيث أصبح هناك وعي أكبر بالاستقلالية المهنية وثقة مبنية على فهم حقيقي لاحتياجات الطالبات. وأكدت أن هذه التجربة تتماشى مع نهج المدارس القطرية، حيث زادت المشاركة في الأنشطة الصفية. وشهد الحفل أيضًا عرض فيديو يوضح مراحل برنامج «خبرات»، وفترة المعايشة في فنلندا، والدورات التدريبية التي تم إنجازها في مركز التدريب والتطوير التربوي لمعلمي البرنامج. مشاريع تربوية هادفة وكانت سعادة الوزيرة قد افتتحت المعرض المصاحب للحفل، الذي ضم العديد من البرامج التربوية والتعليمية الهادفة إلى غرس المفاهيم والقيم التربوية، وتبسيط أساليب التعليم للطلاب، كما قدم المعرض مشاريع ابتكار جديدة تعكس الاستفادة من البرامج التدريبية التي تلقاها المعلمون من خلال برنامج «خبرات». وكان قد تم تكريم عدد من الموجهين التربويين يوم الخميس، بعد عودتهم من رحلتهم التعليمية التي استمرت لمدة أسبوعين، والتي شملت حضور حصص دراسية في مدارس فنلندية، وإجراء مقابلات مع مسؤولين من وزارة التعليم الفنلندية، ومحاضرين من جامعة توركو، إضافة إلى لقاءات مع القائمين على إعداد المعلمين. الجدير بالذكر أن المشاريع التي تم تنفيذها بشكل مباشر في المدارس تحت إشراف الموجهين التربويين، حيث عملوا على نقل الخبرات التي اكتسبوها أثناء الرحلة، مع مواءمتها مع النظام التعليمي في دولة قطر. - طارق الكشادي: تطوير الكفاءة العلمية والمهنية لدى الطلاب أوضح الأستاذ طارق الكشادي أن مشروعه التعليمي يحمل عنوان «من التعليم إلى التمكين»، ويهدف إلى تعزيز دور الطالب في العملية التعليمية، عبر نقله من مجرد متلقٍ للمعلومة إلى فاعل ومُطبق لها على أرض الواقع. وقال: «فكرة المشروع أن أرفع من كفاءة الطالب وقدراته، وأبعده عن التعليم الافتراضي النظري، ليطبق ما يتعلمه فعليًا وبصورة عملية.» وبيّن أن الهدف الرئيسي من المشروع هو تطوير الكفاءة العلمية والمهنية لدى الطلاب، وتنمية مهاراتهم في التفكير الإبداعي، وحل المشكلات، إضافة إلى تأهيل كوادر تقنية قادرة على مواكبة متطلبات سوق العمل. وأضاف: «الطالب عندي لما يتخرج يكون جاهز، وعنده ثقة عالية بأنه يطبق ما تعلمه عمليًا في سوق العمل.» وأشار الكشادي إلى أن تنفيذ المشروع تم على مراحل امتدت لثمانية أسابيع، حيث أعيد تصميم أحد الصفوف بالكامل من قبل الطلاب، انطلاقًا من الصفر، بما يعكس الواقع العملي الحقيقي. ولفت إلى أن النتائج التي تحققت شملت تحسن أداء الطلبة، وتطوير مهاراتهم القيادية، إضافة إلى صقل مهاراتهم العملية والاجتماعية، مؤكدًا أن المشروع ساهم في دمج التعليم التطبيقي بالمناهج الدراسية. وفيما يتعلق بمصدر الإلهام، قال الكشادي إن تجربة المعايشة التعليمية في فنلندا كانت الدافع الرئيس وراء إطلاق هذا المشروع، حيث لاحظ خلال تلك التجربة تركيز النموذج الفنلندي على أن يكون الطالب محور العملية التعليمية، بينما يكون دور المعلم بمثابة الموجّه. وأضاف: «اعتمدنا هذا النموذج في مشروعنا، بحيث أصبح دور الطالب يمثل 80%، بينما اقتصرت مهمة المعلم على 20% فقط، كموجّه وداعم». - حسن العبيدان: مشروع تعليمي وتربوي لمواجهة النعرات القبلية كشف المعلم حسن عبدالعزيز العبيدان عن المشروع التربوي المبتكر تحت عنوان «تحويل الصف إلى قبيلة»، وهو مشروع يهدف إلى بناء القيم والسلوكيات الإيجابية لدى الطلاب من خلال محاكاة رمزية لحياة القبائل. وأوضح أن المشروع يقوم على مبدأ أن يكون لكل طالب دور اجتماعي محدد داخل «القبيلة الصفية»، ما يعزز مفاهيم التعاون، والمسؤولية، والاحترام المتبادل بين الطلاب. وأضاف العبيدان أن تنفيذ المشروع تم عبر عدة مراحل مدروسة، شملت صياغة «وثيقة شرف» يتعهد بها الجميع، وغرس «شجرة القيم» التي تُمثّل المبادئ الأخلاقية التي يحتذون بها، إلى جانب إصدار «إعلان تأسيس القبيلة»، وتنظيم ورش عمل تفاعلية ساهمت في تعميق روح الانتماء بين الطلبة. وفيما يتعلق بقياس الأثر التربوي، أوضح العبيدان أنه تم رصد نتائج المشروع من خلال أدوات متنوعة، مثل استبانات رأي الطلاب وأولياء الأمور، وتحليل التحصيل الأكاديمي، مشيرًا إلى وجود تحسن ملحوظ في الأداء والسلوك. كما تم توثيق التجربة الصفية تفصيليًا، مع التأكيد على ضرورة تطوير المادة التعليمية والمصادر الداعمة لتكون مرجعًا متكاملًا للمعلمين الراغبين في تطبيق النموذج ذاته. - دانة القحطاني: تشجيع الطلاب على إنشاء شركاتهم الخاصة قدّمت الأستاذة دانة القحطاني منسقة تكنولوجيا المعلومات، حاصلة على الرخصة المهنية بدرجة «خبير»، ومدربة روبوت معتمدة من كلية شمال الأطلنطي، برنامجًا تدريبيًا متكاملًا يهدف إلى تطوير مهارات الطلاب استعدادًا لسوق العمل، من خلال دمج الجانب النظري بالتجربة العملية، وتشجيع الطلاب على إنشاء شركاتهم الخاصة. وأوضحت أن البرنامج يُمكّن الطلاب من التعرف على مفاهيم رئيسية مثل إعداد الموازنات، وحساب الربح والخسارة، وتصميم المنتجات والشعارات بطريقة واقعية. وبيّنت القحطاني أن البرنامج يعتمد على منصات تقنية متعددة مثل «سكربس»، و»وورد»، و»إكسل»، حيث يتدرب الطلاب على استخدامها في تصميم المنتجات، وإعداد طلبات الشراء والبيع، بما يُحاكي بيئة السوق الحقيقية. وأضافت: «نسعى من خلال البرنامج إلى تمكين الطلاب من تطبيق ما يتعلمونه، وليس فقط حفظه، ليصبحوا مؤهلين لخوض تجارب ريادية فعلية». وفي إطار التجربة التطبيقية، أوضحت القحطاني أن البرنامج يمنح الطلاب فرصة للاندماج في بيئة عمل محاكاة، تُقيّم من خلالها أداؤهم بناءً على معايير واقعية، ويُمنح كل طالب شهادة «نجاح» أو «رسوب» وفقًا لمدى تحقيقه للمهارات المطلوبة. وأكدت أن هذا النوع من التقييم يُعزز من حسّ المسؤولية والانضباط لدى المتدربين. - فاطمة الأنصاري: استلهام التجربة الفنلندية في تعليم الإنجليزية أطلقت المعلمة فاطمة خالد الأنصاري مشروعًا تربويًا بعنوان «الصف التحضيري» في مدرسة زكريت الابتدائية، وذلك استجابة لفجوة تعليمية لاحظتها في المهارات الأساسية لدى الطالبات، لا سيما في القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية. وأوضحت أن المشروع جاء لمعالجة هذا الضعف التأسيسي من خلال تهيئة الطالبات بطريقة منهجية تعتمد على أساليب تعليم حديثة. وأكدت الأنصاري أن فكرة المشروع استُلهمت من تجربة المدارس الفنلندية، حيث استفادت من نماذج التعليم المبكر المعتمدة هناك لتكييفها بما يناسب البيئة القطرية. ويهدف المشروع إلى تزويد الطالبات بأساسيات اللغة الإنجليزية، مع استخدام استراتيجيات تعلم متطورة تراعي أعمار الطالبات وتُشجّع على التفاعل، والتدرج في بناء المهارات. وحول أثر مشاركتها في برنامج «خبرات» بفنلندا، أشارت الأنصاري إلى أن التجربة كانت مفصلية في تطوير أدواتها وأساليبها التربوية، حيث تعرّفت على طرق تدريس حديثة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، مؤكدة أن ما تعلمته هناك ساعدها على استخدام وسائل محفزة واستراتيجيات تفاعلية تعزز دافعية الطالبات للتعلم.

كشفت إدارات عدد من المدارس الحكومية عن إتمام كافة الاستعدادات لانطلاق اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني، المقررة في 15 يونيو المقبل، مؤكدةً أن وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي قد سمحت رسميًا ببدء فصول التقوية المدفوعة. وتأتي هذه الخطوة ضمن جهود الوزارة لتهيئة الطلبة نفسيًا وأكاديميًا لخوض الاختبارات النهائية بأفضل صورة ممكنة، مع التركيز على فئة طلاب المرحلة الثانوية الذين أتموا شرح المقررات وخضعوا لاختبارات تجريبية تحاكي نمط الامتحانات النهائية. - الدوام مستمر والمراجعات أساسية وفي تصريحات خاصة لـ الشرق، أوضح عدد من مديري المدارس أن الدوام المدرسي سيظل مستمرًا حتى نهاية الأسبوع الذي يسبق إجازة عيد الأضحى، وذلك بناءً على تعليمات رسمية من الوزارة، نافين ما يتداوله بعض الطلبة حول انتهاء الدوام بمجرد الانتهاء من شرح المقررات. وشددوا على أهمية حضور الطلاب خلال هذه الفترة لما لها من دور محوري في تعزيز فهمهم وتدريبهم على نمط الأسئلة وفق المواصفات المعتمدة من الوزارة، مؤكدين أن فصول التقوية الإثرائية تمثل بديلًا آمنًا وفعالًا عن الدروس الخصوصية. - الانتهاء من المقررات من جهته، صرح الأستاذ أحمد المحمود، مدير مدرسة سميسمة الثانوية للبنين، بأن المدرسة أتمت هذا الأسبوع شرح جميع المقررات، وبدأت في تنفيذ فصول التقوية وفقًا لتعليمات وزارة التربية والتعليم. وأوضح أن الإدارة تولي أهمية خاصة لتوفير بيئة تعليمية متكاملة تتيح للطلبة التهيؤ للاختبارات دون التعرض لضغط نفسي أو صعوبات أكاديمية، لافتًا إلى أن المدرسة تسعى إلى تلبية كافة الاحتياجات التعليمية لضمان زيادة التحصيل العلمي. وأشار المحمود إلى أن الإقبال على المراجعات الإثرائية قد ارتفع مؤخرًا، بفضل الحملات التوعوية التي قادتها المدرسة لتشجيع الطلبة وأولياء الأمور على الاستفادة من المعلمين داخل المدرسة بدلاً من اللجوء إلى الدروس الخصوصية. - اختبارات تجريبية ومراجعات إثرائية أما الأستاذ عبدالله الكواري، مدير مدرسة قطر للعلوم المصرفية، فأكد أن المدرسة وضعت خطة متكاملة تهدف إلى رفع جاهزية الطلاب، تتضمن اختبارات تجريبية أُجريت وفق الجداول المعتمدة، ومطابقة للخطط الفصلية المعتمدة، وذلك لقياس أداء الطلبة ومدى استعدادهم للامتحانات الرسمية. وأضاف أن المدرسة شرعت كذلك في تنفيذ حصص إثرائية ومراجعات نهائية بعد انتهاء اليوم الدراسي، في إطار حرص المعلمين على دعم الطلبة وتقديم المساعدة الفردية لمن يحتاجها. كما أشار إلى أن وزارة التربية والتعليم أرسلت جداول مواصفات الاختبارات للصفين العاشر والحادي عشر، والتي استندت إليها المدارس لإعداد تدريبات سيتم نشرها عبر منصة قطر للتعليم، إلى جانب الاستمرار في تقديم اختبارات تجريبية لطلبة الصف الثاني عشر. -جاهزية شاملة ودعم نفسي ومعنوي بدوره، شدد الأستاذ طارق الكواري، مدير مدرسة سميسمة الثانوية، على أن المدارس تعمل على تأهيل الطلبة ليس فقط أكاديميًا، بل أيضًا نفسيًا ومعنويًا، وذلك من خلال توفير بيئة محفزة وداعمة تُمكّنهم من اجتياز الاختبارات في أجواء إيجابية. وأكد أن المعلمين في المدرسة يبقون على استعداد دائم للإجابة عن استفسارات الطلاب وتقديم التوضيحات المطلوبة لتيسير الفهم والتهيئة الجيدة للاختبارات. وأضاف الكواري أن المدرسة نظّمت مراجعات يومية للمقررات خلال الأسابيع الماضية، بواقع ثلاث ساعات يوميًا، وشملت تدريبًا مكثفًا على شكل ورقة الامتحان وعدد الأسئلة ونمطها. ولفت إلى أن هذه المراجعات شملت شقين: مراجعات مجانية، وأخرى مدفوعة، حسب رغبة الطالب، موضحًا أن الإقبال على هذه الحصص قد ازداد نتيجة الجهود التي بذلتها المدرسة لتوعية المجتمع بأهميتها وجدواها في دعم التحصيل الأكاديمي. في ضوء هذه الجهود المتضافرة، تبدو مدارس قطر الحكومية ماضية بخطى واثقة نحو إنجاح اختبارات نهاية العام، في بيئة تعليمية قائمة على التخطيط المسبق، والمراجعة المنظمة، والدعم الشامل للطلاب على المستويات كافة.

أكدت الدكتورة مها راشد الرميحي، المدير العام لمدرسة طارق بن زياد بمؤسسة قطر، على نجاح الخطة العامة للمدرسة لهذا العام، والتي تتضمن افتتاح المدرسة الإعدادية الجديدة التابعة لمدرسة طارق بن زياد. حيث خُصص مبنى من وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لتوسيع المدرسة من خلال إضافة المرحلة الإعدادية، التي تبدأ من الصف السادس وفق منهج البكالوريا الدولية. يقع المبنى الجديد في منطقة السد، على بُعد خمس دقائق فقط من المدرسة الرئيسية، ما يسهم في تسهيل الوصول إليه بالنسبة للأهالي الذين لديهم أبناء في المرحلتين الابتدائية والإعدادية. تمّ افتتاح الصف السادس الجديد بأربع شعب تضم 62 طالبًا وطالبة. كما شهدت المدرسة استقطاب العديد من المعلمين من دول مختلفة، يتمتعون بخبرة واسعة في برنامج البكالوريا الدولية، ما يعكس إصرار المدرسة على تقديم تعليم عالمي المستوى. تعتبر هذه الإضافة أكبر إنجاز للمدرسة هذا العام وتعد خطوة نوعية في تحسين جودة التعليم المقدّم. - 2024.. عام النجاح والتوسع وفيما يخص تقييم العام 2024، قالت الدكتورة مها الرميحي إنه كان عامًا ناجحًا حيث تمّ إنجاز العديد من البرامج التي فاقت التوقعات، وشهدت المدرسة توسعًا كبيرًا في أعداد الطلاب والمعلمين. فمنذ بداية انطلاقتها في 2019، كان عدد الطلاب 150 طالبًا فقط وعدد المعلمين 25، بينما بلغ اليوم عدد الطلاب 750 طالبًا وطالبة، وعدد الموظفين والمعلمين في الكادرين الإداري والتدريسي 104. هذا التطور يعكس الحاجة الفعلية ورغبة الأهالي في تسجيل أبنائهم في هذا النموذج التعليمي الفريد، والذي يتميّز بتقديم تعليم ثنائي اللغة بنسبة 50% للغة العربية و50% للغة الإنجليزية. - الموازنة بين الهوية والتراث وأضافت الرميحي أن المدرسة تعتمد منهجًا ثنائي اللغة فريدًا من نوعه، حيث يتم تعليم المواد الاختصاصية مثل الموسيقى والفنون والدراما والرياضة بلغات مختلفة، بما يتماشى مع رؤية المدرسة في تخريج طلاب ذوي مستوى عالٍ من التمكن في اللغتين العربية والإنجليزية. كما تم دمج برنامج البكالوريا الدولية، وهو برنامج عالمي شامل، مع المحتوى المحلي ليتمكن الطلاب من التعرف على هويتهم وتراثهم وثقافتهم، وتعزيز هويتهم العربية والإسلامية والقطرية. - اتفاقيات شراكة لتوسيع المدرسة من الإنجازات البارزة أيضًا، توقيع اتفاقية شراكة مع القطاع الخاص لبناء مدرسة طارق بن زياد الإعدادية والثانوية داخل المدينة التعليمية. تم تخصيص مساحة من الأرض في الجانب الجنوبي من المدينة التعليمية لدعم عملية التوسع، مما يعكس تعاون القطاع الخاص مع القطاع الحكومي في تعزيز التعليم. وسوف يستمر طلاب المرحلة الابتدائية في المبنى التاريخي في منطقة السد، بينما سيواصلون مراحلهم الإعدادية والثانوية داخل المدينة التعليمية. - النموذج التعليمي المتميز وأشارت الرميحي إلى أن النموذج التعليمي الذي تقدمه المدرسة قد اكتسب سمعة واسعة، حيث أصبح يُعتبر من أشهر نماذج التعليم الابتدائي في الدولة. وأضافت أن المدرسة تلبي تطلعات أولياء الأمور الذين يسعون للبحث عن أفضل المدارس لأبنائهم، حيث توفر بيئة تعليمية تدعم الهوية والقيم الإسلامية، وتحافظ على اللغة العربية والثقافة الإسلامية، كما تتيح للطلاب تعلم اللغة الإنجليزية على مستوى عالٍ، مما يساهم في تأهيلهم للانضمام إلى الجامعات العالمية في المستقبل. - خدمات طلابية بإدارة قطرية تواصل مدرسة طارق بن زياد تقديم خدمات طلابية متميزة تحت إدارة قطرية وطنية، حيث يتم تصميم البرامج التعليمية وفقًا لمفهوم ثنائي اللغة بهدف تعزيز الجوانب الاجتماعية والنفسية والعاطفية والأكاديمية للطلاب. يُعتبر النموذج المقدم في المدرسة جاذبًا لأولياء الأمور، بفضل توفير بيئة تعليمية متوازنة وشاملة. - الرؤية المستقبلية لثنائية اللغة وأشارت الدكتورة مها الرميحي إلى أن الرؤية المستقبلية للمدرسة في مجال ثنائية اللغة أثبتت أن العالم كله يتجه نحو هذه التجربة. وأضافت أن جميع مدارسنا تعكس هذا التوجه من خلال تضمين عدد من اللغات في المناهج الدراسية. كما أكدت أهمية التركيز الممنهج على كيفية اكتساب الأطفال للغات جديدة، مع الحفاظ على أهمية اللغات الأخرى، وهو أمر بالغ الأهمية يجب أن تدركه المدارس والمؤسسات التعليمية في سعيها لتزويد الطلاب بمهارات لغوية متعددة. - دمج التراث المحلي في المناهج التعليمية حول التفاعل مع التراث المحلي، أوضحت الرميحي أن المدرسة منذ انطلاقتها في عام 2019 تلتزم بدمج التراث المحلي في جميع المناهج الدراسية. يتم دمج هذا التراث بشكل مدروس في الأنشطة الصفية واللاصفية، وكذلك في أنشطة ما بعد المدرسة. كما تعمل المدرسة على التعاون مع مختلف الجهات لتنفيذ هذا الدمج بأشكال متعددة. - التكنولوجيا ودورها في منهج الطلاب كما أشارت الرميحي إلى أن المدرسة تولي اهتمامًا كبيرًا لدور التكنولوجيا في التعليم، حيث تقدم سياسة أن يكون لكل طالب جهاز خاص به، سواء لاب توب أو آيباد، بدءًا من مرحلة الروضة وحتى الصف السادس. وتعمل المدرسة على تثقيف الطلاب حول كيفية استخدام البرامج المختلفة في الحاسب الآلي، وتنظيم عروض ومشاريع وبحوث من خلال التكنولوجيا.

اجتمعت سعادة لولوة بنت راشد الخاطر، وزيرة التربية والتعليم والتعليم العالي، بسعادة السيد لاسلو كوفير، رئيس البرلمان المجري، وذلك على هامش زيارته إلى دولة قطر. تناول اللقاء بحث سبل توسيع مجالات التعاون الثنائي، بما في ذلك التدريب الفني والمهني، وتعزيز الشراكات بين مؤسسات التعليم العالي، وتبادل الخبرات والمعرفة بين الجانبين.

نظّمت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي الملتقى الأول لمراكز الخدمات التعليمية لعام 2025، تحت شعار أفضل الممارسات في مراكز الخدمات التعليمية والتدريبية، وذلك بهدف اكتشاف آفاق جديدة في عالم التدريب والتعليم، واستكشاف فرص الاستثمار في هذا القطاع، بما يتماشى مع متطلبات سوق العمل وتوجهاته الحديثة، لا سيما في ظل التقدم التكنولوجي وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم. وقد أدار جلسات الملتقى السيدة إيمان النعيمي، مديرة إدارة مراكز الخدمات التعليمية بوزارة التربية والتعليم والتعليم العالي، بمشاركة عدد من المتحدثين من جهات حكومية واقتصادية بارزة، وهم: السيد عمر عبدالرحمن الجابر رئيس قطاع السياحة في قطر للسياحة، والسيد حمد محمد النصر مدير إدارة تنمية التبادل التجاري والترويج للاستثمار بوزارة التجارة والصناعة، والسيد محمد سالم الخليفي مدير إدارة التأهيل وتنمية المهارات بالوكالة بوزارة العمل، والدكتور حمد راشد النعيمي مدير إدارة الإستراتيجية في وكالة ترويج الاستثمار، والسيد محمود المحمود أخصائي تنمية ريادة الأعمال في بنك قطر للتنمية، والسيد رمزان راشد النعيمي خبير الابتكار وريادة الأعمال. - الإشراف على جودة البرامج التدريبية في البداية، أكدت السيدة إيمان النعيمي أن العديد من البرامج التدريبية بحاجة إلى مراجعة دقيقة تضمن جودتها وتحقيق أهدافها المعلنة، وقالت: قمنا في إدارة مراكز الخدمات التعليمية بتأسيس قسم للإشراف يعنى بمراجعة الحقائب التدريبية والتأكد من ملاءمتها لمحتوى البرامج المعلن، حيث لاحظنا وجود فجوة بين ما يُروَّج له من أسماء كبيرة وبين واقع المادة التدريبية المقدمة. كما أشارت إلى أن الإدارة تقوم حاليًا بترخيص المدربين العاملين في المراكز التدريبية المعتمدة، وذلك في إطار رفع مستوى الكفاءة وضمان جودة التدريب. - 4 برامج لخدمة الباحثين عن عمل واستعرض السيد محمد سالم الخليفي جهود وزارة العمل في إعداد برامج تدريبية متخصصة تغطي تسعة قطاعات رئيسية في الدولة، من بينها قطاع التعليم، مبينًا أن الوزارة أطلقت أربعة برامج رئيسية: الأول مخصص للباحثين عن عمل، والثاني يركز على إعداد كوادر للعمل في القطاع الخاص عبر برنامج يمتد لتسعة أشهر، أما الثالث فهو برنامج الابتعاث الحكومي الموجه نحو القطاع الخاص، في حين يتمثل الرابع في برنامج التدريب الصيفي. كما دعا الخليفي المستثمرين ومراكز التدريب إلى التعاون مع الوزارة لتقديم برامج تفيد الباحثين عن عمل وتنسجم مع أهدافهم التنموية. - دعم شامل لرواد الأعمال وقال السيد محمود المحمود إن بنك قطر للتنمية يؤدي دورًا تكامليًا مع مختلف الجهات، لدعم رواد الأعمال والشركات الصغيرة والمتوسطة، مشيرًا إلى برنامج ابدأ من قطر الذي يشكل منصة متكاملة لتأسيس وتوسعة المشاريع الناشئة، حيث يقدم تمويلًا يبدأ من 500 ألف دولار ويصل إلى 5 ملايين دولار، مع تقديم إعفاءات وتسهيلات ومقرات جاهزة. وأضاف أن البنك أطلق أيضًا برنامج الاستثمار في رأس المال الجريء لمساعدة المستثمرين في بناء شركات ناشئة، وبرنامج رعاية المواهب لاستقطاب الكفاءات في قطاعات الابتكار والتكنولوجيا، فضلًا عن برامج تأهيل عبر حاضنة قطر للأعمال تستهدف تطوير المشاريع القائمة وتعزيز جاهزيتها للتوسع. - تنمية العنصر البشري وأوضح السيد حمد محمد النصر أن استراتيجية التنمية الوطنية الثالثة ترتكز على بناء اقتصاد مستدام قائم على الابتكار، مؤكدًا أن الدولة تعمل على تمكين القطاع الخاص لأداء دوره عبر تطوير العنصر البشري. وأضاف أن وزارة التجارة والصناعة تعمل على تهيئة بيئة داعمة لتطوير اقتصاد معرفي عبر دعم الشركات ومراكز التدريب، مستندة إلى تجارب الدول المتقدمة التي تعطي الأولوية لتأهيل الموارد البشرية كمدخل أساسي للنمو. - توجهات الاستثمار في التعليم وأشار الدكتور حمد راشد النعيمي إلى أن وكالة ترويج الاستثمار تسعى لجذب الاستثمارات الأجنبية وتسهيل الإجراءات أمام المستثمرين، من خلال توفير البيانات والاستشارات وخدمات ما بعد التأسيس. واستعرض الاتجاهات العالمية المؤثرة على قطاع التعليم، مثل التحول الرقمي ومنصات التعلم الذاتي، والطلب المتزايد على التدريب الصناعي، إلى جانب نماذج الشراكة بين القطاعين العام والخاص في تأسيس المؤسسات التعليمية. وشدد على أهمية الاستثمار في المحتوى العربي الرقمي، داعيًا المستثمرين إلى دراسة السوق بعمق واستهداف الفجوات لتأمين ميزة تنافسية. - برامج تدريبية متخصصة وقال السيد عمر عبدالرحمن الجابر إن القطاع السياحي يعد من أكثر القطاعات حيوية وتجددًا، موضحًا أن قطر للسياحة أنشأت أكاديمية التميز في الخدمة لتطوير الكوادر البشرية، حيث أطلقت برامج تدريبية نوعية مثل المرشد السياحي ومضياف قطر، فضلًا عن برنامج خاص لسياحة المغامرات في سيلين وخور العديد. ولفت إلى أن هذه البرامج تنفذ بالتعاون مع مدربين ومراكز تدريب معتمدة، وتُقدَّم بعدة لغات لتناسب مختلف الفئات، مضيفًا أن المراكز التعليمية والتدريبية مدعوة للمشاركة في فعاليات الأعمال التي تنظمها الهيئة. - مواجهة تكرار المشاريع التدريبية فيما رأى السيد رمزان النعيمي أن هناك تكرارًا ملحوظًا في نماذج مراكز التدريب، داعيًا إلى تحفيز الابتكار وتطوير مشاريع تدريبية تتواءم مع احتياجات القطاعات الاقتصادية المتغيرة. واعتبر أن التحديات المتعلقة بالدروس الخصوصية لا تُحل بفتح مزيد من المراكز، بل عبر تحليل الواقع وتقديم نموذج عمل جديد يعالج جذور المشكلة. وأكد أن الدولة وفرت بيئة مشجعة لجذب الكفاءات وتطوير المهارات، ما يفتح آفاقًا واسعة أمام المستثمرين في قطاع التعليم والتدريب عالي الجودة. ويأتي هذا الملتقى في سياق الجهود التي تبذلها وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي لتعزيز التكامل بين الجهات المعنية، وتحقيق جودة وتنوع في الخدمات التعليمية والتدريبية المقدمة، بما يتماشى مع تطلعات الدولة لبناء اقتصاد معرفي ومجتمع قائم على المهارات والكفاءات.