يشير كارسون ورينكو إلى أن امتلاك الأفراد للمهارات الحياتية يمكنهم من حل المشكلات والتكيف النوعي مع الواقع والقدرة على إدراك الضغوط الحياتية وتمكنهم كذلك من التعامل مع واقع تنافسي في فرص العمل، والتغيرات الاقتصادية، والتحولات الاجتماعية، والثقافية. بدأ مقرر المهارات الحياتية والمهنية عام (2016-2017) كمنهج دراسي تجريبي ليتم تطبيقها عام (2017-2018) كمقرر ثابت في المرحلة الثانوية لمدارس البنات والبنين وقد تم اختيار معلمين ميسرين يؤمنون بأهمية هذه المادة في التغير الإيجابي المطلوب في إيجاد جيل واع. مزود بمهارات القرن الواحد والعشرين وقادر على تلبية حاجات مجتمعه، بل أنه قادر على المنافسة العالمية في شتى المجالات وهذه حقيقة حققتها وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي حيث جاءت دولة قطر في المرتبة الأولى عربياً والرابعة عالمياً في جودة التعليم وذلك في مؤشر جودة التعليم العالمي الصادر عن المنتدى الاقتصادي العالمي في دافوس 2021. قامت مادة المهارات الحياتية والمهنية والبحثية بطرح وتعليم مواضيع تحقق التمايز في التعليم وتدرب على مهارات القرن الواحد والعشرين لصفوف العاشر والحادي عشر في المرحلة الثانوية ومنها التنمية الذاتية القائمة على أحدث النظريات مثل نظريات هاورد وهيرمان وجاردنر و كذلك عملية اتخاذ القرار والإرشاد الأكاديمي والتي تساعد الطالب لتحديد مساره الأكاديمي بطريقة علمية صحيحة وتم التركيز على موضوع إدارة الوقت بأفضل النظريات مثل مصفوفة إيزنهاور في ظل عمل جماعي محدد الأدوار ومتكامل المهام كما دربت هذه المادة على الإبداع باستخدام طرق التحليل والابتكار الحديثة مثل swot, scamper و دربت الطلاب على التفكير الناقد ومهاراته مثل النتيجة والسبب وقياس جميع العوامل والدوافع للسلوك وصولاً إلى المناظرات. تم تدريس المواطنة ورؤية قطر 2030 وركائزها التنموية الأربعة وأكدت على دور التطوع وساهمت مع المؤسسات للقيام بالأعمال التطوعية التي تغرس مفهوم التطوع والمواطنة ودعمت الحوار والمناقشة وتقبل الآخرين وانتقلت إلى مواضيع مهارية جديدة في الصف الحادي عشر مثل التعرف على الجامعات داخل وخارج الدولة وكيفية التقدم لها بكتابة السيرة الذاتية والمقال الشخصي والتدرب على المقابلات والتعرف على سوق العمل وما يحتاجه من وظائف ومهارات مثل حل المشكلات والتواصل الفعال والانصات وفن الإلقاء والتحدث أمام الجمهور ولم تغفل الطرق المساعدة للمذاكرة والتميز التعليمي مثل الخريطة الذهنية وطرق التدوين الإبداعي كطريقة sq3r وكورنيل وكذلك تعليم مهارات البحث العلمي وطرقه وأنواعه واحتوى المنهج على موضوع الوعي المالي من إعداد الميزانية الشخصية حتى إقامة المشاريع الصغيرة عبر عشر سنوات مضت من التدريب والعطاء. ليأتي هذا العام بالقرار الجديد الذي أثلج الصدور ووضع النقاط على الحروف والذي يثبت أن السياسات التعليمية لدينا تسير في اتجاها الصحيح والذي بدورة جعل تجربة قطر في مجال المهارات الحياتية مثالاً يحتذى به ومصدر إلهام لكثير من دول العالم حيث تقرر تعميم هذه المادة على جميع المراحل التعليمية بمواضيع تناسب المرحلة العمرية للطلاب بالإضافة إلى ما يعتبر ثمرة نتاج هذه المادة وهما مشروعان طرحا للصف الثاني عشر يعتبران من برامج التقييم بالمشروع وهما مشروع رواد المستقبل في الفصل الأول ومشروع بحث التخرج في الفصل الثاني، كم شعرت بالفخر حينما حصدنا ثمار مشروع رواد المستقبل والذي يتحدث عن ريادة الأعمال ويختتم بمشروع ريادي تجاري بمنتج تسويقي تدربت فيه الطالبات على كثير من المهارات أما مشروع التخرج فقد كان مسرحاً للإبداع وللبحوث المميزة والتي تنوعت فيه البحوث وتعددت النتاجات من بحوث وحلول علمية وفيديوهات تعليمية وتطبيقات الكترونية تم تقديمها كمجموعات وفرق عمل تتسم بمهارات القرن الواحد والعشرين والتي أظهرت التنمية المستمرة والقدرة على مواكبة التحديات بأفضل مهارات الحياة. نعم نفخر بتعليمنا وبكون طلابنا محور العملية التعليمية ونؤكد رؤيتنا وهي متعلم ريادي لتنمية مستمرة.

نعم إنها حقيقة غابت عن ذهن البعض ولعلي كنت من هذه الفئة لبعض الوقت بسبب بعض المنقصات الواقعية والتي تحدث عادة بسبب قصور في الأداء من بعض الأفراد، مقصوداً كان أم غير مقصود. بالنظر للمعطيات التي ينعم بها المعلم والطالب معا نجد أن التنمية البشرية هي الركيزة الأولى في رؤية قطر 2030 وغايتها الأولى المستهدفة هي نظام تعليمي يرقى إلى مستوى الأنظمة التعليمية العالمية المتميزة وهو هدف طالما سعى إليه المعلمون الحقيقيون الذين لا حدود لطموحهم. كنا نحلم كمعلمين بإدخال أجهزة بسيطة للمدارس تساعدنا في تحقيق أهدافنا الأكاديمية حتى أصبح اليوم التعليم الإلكتروني والتقنيات الحديثة محركا أساسيا للأعمال والمهام، كما لم يعد التكهن أو الارتجال موجودا فنحن نسير على رؤية واضحة ورسالة سامية ومعايير عالمية عالية للتعليم نفخر بالعمل على تحقيقها وقد جاءت منظومة التطوير المهني لتحقق للمعلم حبه المستمر للتعلم والتطوير الذاتي فقد كنا نتعلم النظريات التربوية ونطبقها ولكن كنا في أمسّ الحاجة لإيجاد حلول تربوية لمعوقات أكاديمية ونفسية تمنع الطالب والعملية التعليمية من تحقيق الأهداف المرجوة ليأتي البحث العلمي كأعلى مستوى للتعلم مساندا وداعما للعملية التعليمية وتعددت البرامج لجذب فئة الشباب للانخراط في مهنة التعليم فالمعلم يسير وفق خطة مدروسة متكاملة الأركان تساعده على أداء أسمى رسالة وهي التربية والتعليم. لم يكن عمل المعلم إستراتيجياً منظماً محدداً ميسراً يجد فيه المعلم الحقيقي ما يصبو إليه من غرس القيم والمعارف والمهارات وقياس النتائج والآثار والبحث والتطوير كما هو الآن ولله الحمد. بكل هذه المعطيات الرائعة بدأنا بكل حماس وثقة حقبة ازدهار التعليم في قطر وتقدير دور المعلم ليأتي مسك الختام تلك البادرة التي فاقت توقعاتنا كمعلمين تلك اللفتة الفذة المعطاءة التي لم تغفل يوما عن مصلحة مواطنيها والساكنين على أرضها حكومتنا الرشيدة التي جعلت وظيفة المعلم هي الوظيفة الأعلى أجراً في الدولة. لا أنكر وجود بعض الأخطاء البسيطة التنفيذية والتي ستزول بإذن الله بتضافر الجهود. لذلك أدعو المعلمين الجدد إلى عدم الحكم على مهنة التعليم حكما متسرعا وأن يمنحوا أنفسهم فرصة عيش العصر الذهبي للمعلم في قطر.