كم يبدو موجزا عنوان المؤهل الأكاديمي! وكم هو واسع ما يمكن أن ينضوي تحته من مهن ووظائف! فكل برنامج أكاديمي يختبئ وراءه عالم من المسارات المهنية. تحت كل برنامج أكاديمي توجد «الخطة الدراسية»، وهي تنقسم بدورها إلى مقررات غير متكررة. وفي نظام الساعات المعتمدة، إذا كان البرنامج يضم ١٢٠ ساعة، فإنها تعني ٤٠ مقررًا مختلفًا. من المقرر إلى المحور … إلى المهنة عند الدخول في دائرة المقرر، نجد محاور وموضوعات يعالجها المقرر؛ سواء كانت طبيعته نظرية، أو عملية، أو مزيجا منهما. وهنا يبرز السؤال: كيف ننظر إلى هذه التركيبة من زاوية المهن الممكنة للخريج في كل تخصص؟ خذ مثالًا: أين مثلا يمكن أن يعمل خريج تخصص اللغة العربية أو التصميم الجرافيكي أو علوم الكيمياء؟ طرحت هذا السؤال للذكاء الاصطناعي فكان الجواب ما بين ٣٠ إلى ٤٠ مهنة مختلفة لكل تخصص، موزعة بين أكاديمية، أو صناعية، أو إبداعية، أو حكومية، أو حرة. وبصفتي متخصصًا في التصميم، أستطيع أن أضيف أكثر من ٢٠ مهنة أخرى ممكنة. هذا السؤال يجيب عنه أيضا كل من يقترح برنامجًا أكاديميًا جديدًا وهو يبحث عن تبرير لحاجة سوق العمل إليه. نوافذ المهن بالمقرر: مثال من التصميم ما بين هذا الشمول الذي يحمله اسم البرنامج الأكاديمي، وذلك التشظي (الإيجابي) للمهن والوظائف الممكنة والمحتملة- قد لا يدرك الطالب، وأحيانًا الأستاذ، أن كل محاضرة يمكن أن تفتح نافذة على مهنة مستقبلية! في مقرر بعنوان (الاتصال البصري)، على سبيل المثال، أدرّس طلابي موضوع التيبوغرافيا، وهو فن وتقنيات تنسيق النصوص في التصميم. لكن الدرس لا يتوقف عند الجانب الفني؛ بل يمتد إلى أسئلة الهوية المؤسسية: لماذا تلجأ بعض المؤسسات إلى تصميم خطوط خاصة بها لتكون متفردة؟ خذ مثال شبكة الجزيرة الإعلامية: يطالع الناس شاشاتها وموقعها الإلكتروني ومنصاتها في الميديا الاجتماعية وكذلك مطبوعاتها ليجدوا شكل الخط المستعمل أحد أركان الهوية البصرية للشبكة. ثم اسألهم: هل تعرفون اسم الخط الذي تستخدمه الجزيرة؟ غالبا ما يتفاجأون عندما أخبرهم أن الخط المستعمل اسمه Aljazeera! وهنا أفتح مع الطلاب نقاشًا جديدًا حول مهنة وتخصص اسمه «مصمم خطوط Font Designer». نبحث سريعا في جوجل فنجد مئات المواقع المتخصصة في تصميم الخطوط وبيعها، ومئات من إعلانات وظائف تطلب مصمم خطوط، وبالمقابل ستكون هناك مؤهلات وكفايات مطلوبة لمن يشغل تلك الوظائف. أرأيتم كيف يمكن أن تفتح محاضرة في مقرر نافذة على مهنة محتملة قد تبدو بعيدة عن مخيلة من يحصر التصميم الجرافيكي في وظائف تقليدية محفوظة. التشظي الإيجابي ضرورة بين شمول البرنامج الأكاديمي وتشظي المهن الممكنة، يكمن وعي جديد يحتاجه الطالب ليقبل على دراسته بعيون مختلفة. فالخطة الدراسية ليست مجرد مواد إلزامية، بل خارطة غنية بمسارات يمكن أن يقود كل مقرر أو كل محاضرة فيها إلى تخصص أو مهنة. وفي عصر تتعاظم فيه المخاوف من البطالة والتحديات التي يفرضها الذكاء الاصطناعي، يصبح هذا الانفتاح على إمكانات جديدة ضرورة لا ترفًا. فالمؤهل الأكاديمي ليس نهاية الطريق، بل بداية لعشرات الأبواب التي تنتظر من يفتحها. فهل نرى المؤهل مجرد شهادة، أم بوابة لمسارات مهنية لا محدودة؟